淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略摘要：初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，掌握一定的數(shù)學(xué)知識，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。目前，初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，過于重視培養(yǎng)學(xué)生的正向思維能力，卻無視了學(xué)生的逆向思維能力培養(yǎng)。因此，文章就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)情況進行了初步探究，并提出了幾點教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)方法一、引言學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，會自動養(yǎng)成良好的思維能力。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也積極采納了多種多樣的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式在隨著信息技術(shù)、教育需求而變化，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有了明顯的提升。釘釘、騰訊會議、騰訊

2、課堂、學(xué)習(xí)通和人人網(wǎng)等教學(xué)平臺在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有較為廣泛的應(yīng)用，對教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的影響顯而易見。教師通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實時授課，并借助QQ、微信等與學(xué)生進行線上交流學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的思維能力。同時，局部學(xué)校教師還通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境等方式來豐富教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。以上教學(xué)方式、方法都可以在一定程度上提高學(xué)生的思維能力，但是初中數(shù)學(xué)教師在落實學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略時，出現(xiàn)了許多具體問題。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)情況在數(shù)學(xué)課堂上，有效的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地認識

3、數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，進而掌握數(shù)學(xué)觀點方法，建立對數(shù)學(xué)知識的理性認識。教師應(yīng)該仔細分析學(xué)生思維能力培養(yǎng)過程中遇到的實際問題，并幫助學(xué)生挖掘解題方法，發(fā)現(xiàn)知識點背后的數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的自主探究能力。一初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式有待創(chuàng)新新時期背景下，網(wǎng)課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、問題探究式教學(xué)、工程教學(xué)法等教學(xué)方法已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域有了較為廣泛的應(yīng)用，教師完全可以結(jié)合這些最新的教育教學(xué)方法，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。網(wǎng)課等教學(xué)方式是現(xiàn)代教育資源共享的關(guān)鍵方式，它可以讓學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并提高數(shù)學(xué)思維能力。教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生自我管理能力較差，沒有足夠重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活

4、動。教師應(yīng)該就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)情況進行綜合分析和總結(jié)，并提出教學(xué)改革的具體舉措，從而更好地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境可以為教師提供多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓教師通過挖掘視頻、畫面的數(shù)學(xué)知識，提高自身的專業(yè)教學(xué)能力。且教師可以借助微視頻等方式為學(xué)生展示多樣化的教學(xué)模范視頻，而不是采用傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方式，這在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。但是有些同學(xué)不能合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致其所掌握的數(shù)學(xué)訓(xùn)練技巧有限，且參與自主數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動次數(shù)較少。二初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)內(nèi)容有待創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)

5、生的思維能力，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。而當(dāng)前教師所采取的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法多是注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，卻沒有在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生思維能力的教學(xué)方案。初中生的學(xué)習(xí)情況不同，想要參加的數(shù)學(xué)活動也不同，適應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工程也不同。教師在實際思維能力訓(xùn)練過程中，也沒有充分考慮學(xué)生的根本情況，設(shè)計適合學(xué)生訓(xùn)練的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工程。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該積極思考數(shù)學(xué)工程與學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略教師應(yīng)該就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)時出現(xiàn)的問題進行分析，從而更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動

6、。教師應(yīng)該仔細思考現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的弊端，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維疫情教育環(huán)境下，網(wǎng)課教學(xué)不再是傳統(tǒng)固定教室、時間的教學(xué)，而是為學(xué)生提供了隨時隨地學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)生如果在上課時間有事，可以線下自主學(xué)習(xí)錄播教學(xué)視頻。但是局部學(xué)生在線下參與數(shù)學(xué)訓(xùn)練的過程中，普遍缺乏自我管理能力。而家長也沒有及時催促學(xué)生完成線下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的線下學(xué)習(xí)效果不佳。局部學(xué)生能夠在課上發(fā)揮主觀能動性，設(shè)計數(shù)學(xué)活動，進而提高教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督與考核，并與家長通力合作，共同催促學(xué)生提高思維能力。同時，教師也要結(jié)合最新的教育教學(xué)策略，比方采用線上教學(xué)與

7、分層教學(xué)結(jié)合的方式開展教學(xué)工作。比方在有理數(shù)教學(xué)的?正數(shù)和負數(shù)?的教學(xué)過程中，教師可以注重學(xué)生的差異性，將學(xué)生分為三個層次，為學(xué)生提供有針對性的線上教學(xué)指導(dǎo)。教師要分別制作三種難度的習(xí)題訓(xùn)練題目，讓學(xué)生先觀看線上教學(xué)微視頻，然后再自由選擇練習(xí)題目，自主完成相關(guān)習(xí)題。一是針對成績比較好的學(xué)生，在課后習(xí)題訓(xùn)練時練習(xí)正數(shù)和負數(shù)相關(guān)的根底題、中難度題、綜合性強的題目等，進而提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。二是對一些根底知識掌握較好，但是成績在中等，沒有明顯進步和提升的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生注重根底題和中難度題目的理解學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的問題分析能力。最后，教師可以要求根底知識掌握不好的學(xué)生，先注重整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小

8、數(shù)根底知識的學(xué)習(xí)，并做根底題目的練習(xí)，然后再逐層次提高學(xué)生的知識理解能力。教師將線上教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。二創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。具體過程中，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)抽象且邏輯性強的知識，并在課上創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。教師要合理控制數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，充分考慮學(xué)生的實際分析能力，讓學(xué)生分層次提高對數(shù)學(xué)知識的認識。思維能力差的學(xué)生往往會對抽象的問題認識不到位，抓不住問題的關(guān)鍵。同時，教師應(yīng)該注重挖掘教材內(nèi)部知識之間的聯(lián)系，在引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的公式定理根底上

9、，鼓勵學(xué)生挖掘隱性知識，提高學(xué)生的問題解決能力。比方在“一元二次方程的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一定的教學(xué)游戲，來引導(dǎo)學(xué)生思考具體問題。教師應(yīng)該注意設(shè)置問題的難度，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計符合教學(xué)實際的教案，幫助學(xué)生掌握抽象的知識。教師可以先讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中一元二次方程應(yīng)用的實例，并共同探究學(xué)習(xí)一元二次方程的意義，選取一個同學(xué)最后做總結(jié)和介紹。教師可以啟發(fā)性的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一元二次方程在生活中的應(yīng)用，并借助視頻等工具設(shè)計數(shù)學(xué)視頻，展現(xiàn)一元二次方程與生活的聯(lián)系，開掘其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。三開展數(shù)學(xué)教研活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性針對局部教師對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性把握不準(zhǔn)的情

10、況，學(xué)?？梢源叽俳處煼e極參與最新的數(shù)學(xué)教研活動，提高教師對數(shù)學(xué)教學(xué)開展的認識。教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生克服自身學(xué)習(xí)的惰性，提高對數(shù)學(xué)工程的認識。教師應(yīng)該設(shè)計適合學(xué)生的數(shù)學(xué)工程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中提升綜合能力和心理健康水平。同時，初中數(shù)學(xué)還可以讓學(xué)生在解決實際的數(shù)學(xué)訓(xùn)練問題時，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在實際的教學(xué)工作中，多是注重培養(yǎng)初中生的根本知識技能，而無視了啟發(fā)式教學(xué)。局部教師教學(xué)經(jīng)驗欠缺，從業(yè)年數(shù)較少，對學(xué)生的根本情況把握不到位。雖然教師具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，但卻沒有根據(jù)學(xué)生的實際需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個更適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓其在體會到尊重和積極的學(xué)風(fēng)影響下，發(fā)揮自己的特長，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

11、現(xiàn)有的初中教師不應(yīng)該只是注重提高自己的教學(xué)能力，還要提高自己的創(chuàng)新意識，從而更好地開展教學(xué)工作。教師不僅要讓學(xué)生在課堂上收獲到根本的知識，還要讓學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用知識，解決實際問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開展，騰訊會議、釘釘?shù)溶浖脚_已經(jīng)成了初中教學(xué)的第二課堂。初中教師通過軟件、平臺開展線上授課，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)探究。而現(xiàn)有的教師普遍計算機運用能力一般，不能夠充分挖掘有效的教學(xué)資源，總結(jié)教學(xué)重難點知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。而信息化教學(xué)創(chuàng)新能力是教師教育教學(xué)過程中應(yīng)該具備的一項能力，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)技術(shù)，從而更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)知識。四借助生活化教

12、學(xué)方式，提高學(xué)生的自主探究能力教師注重教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解根底數(shù)學(xué)知識，并掌握根本的技能和方法。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)占據(jù)重要位置。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法，來提高學(xué)生的綜合運用能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來合理講解數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思維。比方數(shù)形結(jié)合、分類討論思想等在多種數(shù)學(xué)題目中是通用的，教師在不同類型題目講解時，可以與學(xué)生一起進行解題思路的分析和總結(jié)，讓學(xué)生用充分的時間進行自主學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更感觀地認識數(shù)學(xué)知識，挖掘數(shù)學(xué)顯性知識的內(nèi)在聯(lián)系。教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合生活中的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、定律之間的應(yīng)用，養(yǎng)成系統(tǒng)思維。如果讓學(xué)生死記

13、硬背知識定理，就會導(dǎo)致學(xué)生在做相關(guān)習(xí)題時，不知如何選擇公式定理解決問題。而在學(xué)生深入思考公式、定理之間的聯(lián)系，并結(jié)合具體應(yīng)用來認識數(shù)學(xué)知識后，學(xué)生就能夠鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力，并提高自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生思維方式從形象思維到抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程中，他們對數(shù)學(xué)知識的認識也會加深。比方在?三角函數(shù)?學(xué)習(xí)時，教師完全可以借助具體的案例來建立數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)公式的運用意義。學(xué)生通過解直角三角形在實際問題中的應(yīng)用，能夠更好地認識正余弦問題，并激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。教無定法，教師應(yīng)該結(jié)合課堂實際內(nèi)容，讓學(xué)生參與具體的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。四、結(jié)語教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)新，往往會直接提高教師的教學(xué)效率，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能