淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的開(kāi)展

1、淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的開(kāi)展摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)、根底知識(shí)和接受能力出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，給學(xué)生創(chuàng)造一種融洽、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、開(kāi)展智力、形成能力的一種方法。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；啟發(fā)式教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)，隨著新課改的逐步推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐正在以一種全新的方式進(jìn)行變革，如何最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生的潛能，成了許多教育工作者越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題。在此我結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)要分析啟發(fā)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，談一下自己的看法：一、開(kāi)啟啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力初中英語(yǔ)創(chuàng)新教育從本質(zhì)上說(shuō)，是一種以繼承為根底，以創(chuàng)新

2、為目的，繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的教育。它一方面繼承了接受教育在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的、系統(tǒng)傳授英語(yǔ)知識(shí)的豐富經(jīng)驗(yàn)和有效做法，另一方面又克服了接受性教育無(wú)視學(xué)生能力培養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。初中英語(yǔ)創(chuàng)造教育也有“教與“學(xué)的兩個(gè)方面。英語(yǔ)教學(xué)中的“教著眼于學(xué)生精神境界的提升、潛能的開(kāi)發(fā)，“想象和創(chuàng)造性比知識(shí)更重要；還要主張以學(xué)生為主體，使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用和競(jìng)爭(zhēng)。英語(yǔ)教學(xué)中的“學(xué)那么是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它具有學(xué)習(xí)的未來(lái)性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性兩個(gè)顯著特點(diǎn)。新課程改革以來(lái)，隨著現(xiàn)代教學(xué)思想的形成，英語(yǔ)教學(xué)方法也隨之發(fā)生了很大的變化，由教師講，學(xué)生聽(tīng)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)啟發(fā)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，人們把這種新的教學(xué)

3、方法稱為啟發(fā)式教學(xué)法。要使啟發(fā)式英語(yǔ)教學(xué)在創(chuàng)新教育中大顯身手，就要改革啟發(fā)式教學(xué)中那些不適宜的因素，注入創(chuàng)新意識(shí)的血液。改革啟發(fā)式教學(xué)，就要變使學(xué)生接受知識(shí)為運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新；就要變傳授知識(shí)為傳授方法，變知識(shí)為能力，使學(xué)生掌握翻開(kāi)寶庫(kù)的鑰匙；就要改革啟發(fā)式教學(xué)中一些過(guò)時(shí)的慣例與做法，由“啟而難發(fā)變?yōu)椤笆軉⒍l(fā)。二、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用1.直觀式啟發(fā)直觀式啟發(fā)就是廣泛利用實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作等直觀手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，教名詞單、復(fù)數(shù)時(shí)，就使用鋼筆、書(shū)、粉筆、火柴等實(shí)物或其他圖片；教時(shí)間表達(dá)語(yǔ)時(shí)，就自制鐘表模型；教介詞in，on，outside，behind時(shí)，借助于簡(jiǎn)筆畫(huà)等。2.比照式啟發(fā)所謂比照式

4、啟發(fā)，就是教師在課堂上，盡力啟發(fā)學(xué)生找出英語(yǔ)中音與音，詞與詞，句與句以及英、漢兩種語(yǔ)言之間的關(guān)系、聯(lián)系，使學(xué)生形成比照聯(lián)想，建立起英語(yǔ)概念體系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力，從陌生的語(yǔ)言材料中找出聯(lián)系，加深理解、穩(wěn)固和記憶。如教語(yǔ)音時(shí)，有些學(xué)生常常把雙元音/ai/，/ei/，/au/，/ou/分別讀成漢語(yǔ)的ai埃，ei誒，ao敖，ou歐，并注上漢字。針對(duì)這一問(wèn)題，及時(shí)向?qū)W生指出，英語(yǔ)的雙元音與漢語(yǔ)的二合韻母除了音長(zhǎng)不同之外，它們的構(gòu)成方式也不相同，通過(guò)這樣的比較和發(fā)音，學(xué)生都能糾正過(guò)來(lái)。在學(xué)習(xí)noodle一詞時(shí)，把從前已學(xué)過(guò)的room，broom，soon，good，book，look等一起

5、列出來(lái)，師生共同從語(yǔ)音、詞形等方面，把他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行一番比較，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。教therebe結(jié)構(gòu)時(shí)，將它與havehas進(jìn)行比較，使學(xué)生更好地區(qū)別它們的意義和不同用法。3.深入鉆研英語(yǔ)教材，為“啟發(fā)有序、有力、有果而深入準(zhǔn)備有一句名言：“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問(wèn)題。老師要在深入細(xì)致備課的根底上，反復(fù)、深入地探討英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、溝通點(diǎn)和興奮點(diǎn)，把一篇英語(yǔ)對(duì)話讀活、讀出真味。然后綜合考慮，把學(xué)生可能不懂的問(wèn)題，設(shè)計(jì)成由淺而深的階梯式的問(wèn)題鏈，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生由最近區(qū)域，跳躍到最近開(kāi)展區(qū)?！皢⒍话l(fā)，是問(wèn)題的梯度太大，超過(guò)了學(xué)生的思維跳躍的跨度；“不啟而發(fā)，往往那么是問(wèn)題

6、難度太淺，起不到鍛煉學(xué)生思維跨度的能力?？傊?，要在深入鉆研教材的根底上，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握住一個(gè)“度。4.欲擒故縱術(shù)“擒即“取，是指良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂效果之“取，“縱即“予，是指學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和思考時(shí)機(jī)的給予。在教學(xué)中能否取得良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂效果，那么主要取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否正確。采用啟發(fā)式教學(xué)有助于改變沉悶的封閉式的課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以教促學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以教助學(xué)，使教效勞于學(xué)。因此在課堂上教師不再是單純扮演講授者的角色。在介紹新授內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)是講解員、示范者，教師生動(dòng)的表演，可以造成輕松、愉快、活潑的氣氛，消除學(xué)生的心理障礙，使他們思維活潑，

7、處于最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行語(yǔ)言操練時(shí)，教師既是引導(dǎo)者又是指揮者，在教師巧妙的指導(dǎo)下學(xué)生的思維完全置于開(kāi)放的、有序的狀態(tài)之中。在進(jìn)行各種形式的交際練習(xí)時(shí)，教師充當(dāng)監(jiān)督者，檢查練習(xí)情況，或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予輔導(dǎo)。在復(fù)習(xí)和穩(wěn)固階段，教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要滿懷熱情地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)他們的困難和問(wèn)題要耐心分析并加以輔導(dǎo)，使其逐步解決。但凡學(xué)生通過(guò)思維能自己解決的問(wèn)題要引導(dǎo)他們獨(dú)立解決。教師的答案不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生知道結(jié)論而不再提問(wèn)，而應(yīng)該多提出問(wèn)題，讓他們的思維更加活潑，向更深的知識(shí)層次開(kāi)拓。5.提問(wèn)式啟發(fā)所謂提問(wèn)啟發(fā)，就是在課堂上，通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生、學(xué)生提問(wèn)教師、學(xué)生提問(wèn)學(xué)生的形式

8、，讓學(xué)生反復(fù)問(wèn)答，到達(dá)反復(fù)訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的目的。為了使提問(wèn)啟發(fā)收到最正確效果，應(yīng)該堅(jiān)持做到兩條：第一是注意對(duì)象。對(duì)那些感情內(nèi)向、外向的學(xué)生予以區(qū)別對(duì)待，內(nèi)向的學(xué)生往往不輕易主動(dòng)開(kāi)口答復(fù)以下問(wèn)題，對(duì)他們要常常多加鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其勇氣。而外向的學(xué)生卻往往不加思考，草率答復(fù)，所以在對(duì)他們的答復(fù)積極給予充分肯定的同時(shí)，也嚴(yán)格要求他們答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)必須慎重。第二，注意按階段進(jìn)行。在初級(jí)階段，以摹仿教材為主，并配合實(shí)物和圖畫(huà)進(jìn)行，使提問(wèn)構(gòu)成一定的情景。此時(shí)的問(wèn)題一般是簡(jiǎn)短的，易聽(tīng)易答，答案也能在教材中找到，或者根據(jù)實(shí)物、圖畫(huà)可以推知。隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的不斷深化，提問(wèn)的形式也不斷變化，搞一些多項(xiàng)性提問(wèn)、判斷性提問(wèn)和逆向性提問(wèn)是比較受學(xué)生歡迎的?？傊?，在初中英語(yǔ)啟發(fā)式教學(xué)中，要運(yùn)用多種手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生