淺談初中語文古詩詞的高效教學(xué)

1、淺談初中語文古詩詞的高效教學(xué)包樂欣摘 要：在我國歷史文化長河中，古詩詞這顆星星一直都在閃耀著璀璨奪目的光芒。在初中語文教材中，古詩詞更是不可或缺的組成局部。古詩詞的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生了解不同朝代的文化和生活，更是在潛移默化中強化著初中生的文化意識，增強初中生對民族文化的自豪感。但是，縱觀當(dāng)前初中語文教學(xué)中關(guān)于古詩詞的教學(xué)工作，其教學(xué)效果并沒有到達預(yù)期的理想狀態(tài)，其在教學(xué)中也存在著一定的問題和弊端，亟待得到有效的解決與完善。該文將就初中語文古詩詞的高效教學(xué)進行深入的分析和探究。關(guān)鍵詞：初中語文 古詩詞 教學(xué)質(zhì)量 高效性中圖分類號：G633.3 &

2、#160;文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791202103c-0154-02古詩詞在當(dāng)前初中語文教學(xué)中的關(guān)注度變得越來越低，這與很多方面的因素都有著非常緊密的關(guān)系。比方，當(dāng)前初中語文的考試題目中，對古詩詞的考察力度呈現(xiàn)出相對下降的趨勢，無論是在分值安排還是題目數(shù)量上面都有所減少。還有，目前初中語文古詩詞的教學(xué)方式是非常單一固定的，根本上都是按照朗讀、講解、背誦的順序來完成教學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)古詩詞的積極性變得越來越低，這必然會影響到古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者就如何提高初中語文古詩詞的教學(xué)效率提出自己的幾點看法和建議。1 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的主動權(quán)在之前很長

3、一段時間內(nèi)，初中語文古詩詞課堂教學(xué)的核心角色都是語文教師，語文教師是絕對的領(lǐng)導(dǎo)者，教師在課堂上講什么，學(xué)生就被動地學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求，他們渴望自己在學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，語文教師應(yīng)該主動調(diào)整自己的角色，擺正自己在古詩詞教學(xué)中的位置，扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到學(xué)生手里。筆者在調(diào)查和研究過程中，發(fā)現(xiàn)很多初中生對古詩詞并不是很感興趣，甚至對古詩詞的學(xué)習(xí)是抱有抵觸情緒的。筆者了解到很多學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因為古詩詞的教學(xué)方式太過機械刻板，不管學(xué)習(xí)什么樣的古詩詞，都是按照既定的方式和模板來進行學(xué)習(xí)，先將古

4、詩詞翻譯成為白話文，然后就是閱讀和背誦了，這種學(xué)習(xí)方式讓原本應(yīng)該充滿趣味和探究空間的古詩詞的學(xué)習(xí)變得如同嚼蠟，毫無樂趣可言，學(xué)生自然提不起對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣?；诖饲闆r，筆者通過具體實例來提出建議。以?觀滄海?這篇詩詞為例來進行闡述，該詩的作者是曹操，提到曹操，絕大多數(shù)的學(xué)生都會對這個歷史上赫赫有名的人物產(chǎn)生很大的興趣，因此，語文教師可以要求學(xué)生們在課下盡可能多地搜集與曹操相關(guān)的資料，不限內(nèi)容、不限范圍，只要是與曹操有關(guān)的資料都可以，然后在課堂上首先組織一場以曹操這個人為主題的討論會，學(xué)生們可以將自己搜集到的與曹操有關(guān)的內(nèi)容在全班同學(xué)面前分享出來，看看誰找到的資料更詳盡，誰搜集的資料更別出心裁

5、，與其他人的不同。這種無形的競爭必然能夠在很大程度上調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論的積極性和主動性。當(dāng)這一環(huán)節(jié)告一段落之后，語文教師便可以將學(xué)生的注意力集中到?觀滄海?這首詩當(dāng)中來，給學(xué)生們拋出幾個問題，比方，為什么題目叫作?觀滄海?，這首詩里面寫了哪些景色、哪些景色是真實的，又有哪些景色是由作者想象出來的呢，等等，這樣一連串的問題提出之后，學(xué)生們便可以就此問題來進行討論，以小組的形式展開探究，然后再由小組派出代表來依次答復(fù)以下問題，語文教師也可以給答復(fù)比較好的小組方法相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，以此來調(diào)動起學(xué)生答復(fù)以下問題的積極性。這樣的一種詩詞教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，就有了更高的靈活性，學(xué)生們也不再

6、是被動的學(xué)習(xí)者，而是成為了真正的學(xué)習(xí)主體，掌握和把控了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不再只是跟隨教師的步伐前進，其學(xué)習(xí)效果自然要更加理想一些。2 營造學(xué)學(xué)習(xí)古詩詞的情境和氣氛古詩詞與現(xiàn)代文相比，其無論是在體裁、形式還是在內(nèi)容等方面都有著非常大的差異。古詩詞的學(xué)習(xí)難度不次于文言文，古詩詞雖然篇幅短、字?jǐn)?shù)簡練，但是其所包含的內(nèi)容和思想?yún)s是非常豐富和飽滿的。如果學(xué)生們一開始就沒有對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，那么后續(xù)的古詩詞學(xué)習(xí)中，他們很容易會產(chǎn)生枯燥乏味的感受，久而久之，他們對于古詩詞的探究便失去了興致，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)了。作為語文教師，對于學(xué)生的這種表現(xiàn)和態(tài)度其實是可以理解的，因為古詩詞畢竟與當(dāng)代初中

7、生的生活環(huán)境和思維模式有著天壤之別，他們對于古詩詞有距離感，不想學(xué)習(xí)古詩詞也是情有可原的。但是，學(xué)習(xí)古詩詞的益處卻非常之多，初中生必須要學(xué)好古詩詞。因此，語文教師必須要想方法讓學(xué)生們快速融入到古詩詞的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中來，通過各種各樣的方式來調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞營造良好的情境和氣氛。3 教授給學(xué)生正確閱讀古詩詞的方式方法在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)模式中，語文教師也要求學(xué)生們反復(fù)閱讀和背誦古詩詞，但是，傳統(tǒng)模式下的閱讀和筆者在這里所要講的閱讀并不能一概而論。閱讀是學(xué)習(xí)古詩詞的一種根本方式，但是如何正確閱讀古詩詞、閱讀古詩詞的方法正不正確都是影響初中生古詩詞學(xué)習(xí)效率的重要因素。

8、語文教師在實際教學(xué)過程中需要完成的一項重要任務(wù)就是要教授給學(xué)生們正確閱讀古詩詞的技巧，讓學(xué)生們能夠在正確的閱讀技巧和方式的幫助下更深入地學(xué)習(xí)和理解古詩詞所包含的內(nèi)容和含義。筆者建議語文教師可以從以下幾個方面來著手。第一，語文教師需要做好閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生們準(zhǔn)確掌握閱讀古詩詞的節(jié)奏，感受古詩詞當(dāng)中所蘊藏著的韻律美。語文教師需要教授學(xué)生怎么樣去把握一首古詩詞的節(jié)奏和韻律。以排列的四言句為例來分析：樹木叢生，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。語文教師就要讓學(xué)生們在閱讀的過程中去感受應(yīng)該如何把控這四言句的閱讀節(jié)奏，應(yīng)該如何斷句，如何劃分，并且要求學(xué)生們按照不同的劃分方式來進行閱讀，多嘗試和感受一下不同的劃分

9、會產(chǎn)生什么樣的閱讀感覺，進而找到最適宜、最舒服的閱讀節(jié)奏，久而久之便會產(chǎn)生慣性語感，其對于所有的閱讀都會起到非常大的幫助作用。第二，語文教師要給學(xué)生們展示什么是有感情的朗讀。任何一首古詩詞都包含著自己的思想感情，其背后所蘊藏的情感都是非常飽滿的，因此，學(xué)生只有通過有感情的朗讀才能夠與古詩詞作者到達感同身受的狀態(tài)。語文教師可以教授給學(xué)生正確的朗讀技巧，然后讓學(xué)生們一遍一遍多去閱讀，直到與古詩詞的作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣的閱讀才會讓人感受到有情感的感染力。第三，語文教師可以根據(jù)具體的古詩詞內(nèi)容來設(shè)定朗讀表演環(huán)節(jié)或者組織主題古詩詞朗讀比賽，讓學(xué)生們對古詩詞表示出更高度的關(guān)注，與此同時，也讓學(xué)生們對朗讀這件事情表示重視，借助表演或者比賽的方式來提高學(xué)生對朗讀的興趣。4 結(jié)語綜上所述，要想提高古詩詞學(xué)習(xí)的高效性，語文教師必須要積極主動地調(diào)整自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生們感受到不一樣的古詩詞教學(xué)，進而重新喚醒學(xué)生們內(nèi)心深處對古詩詞的學(xué)習(xí)