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文檔簡介
1、心理素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有重要地位,良好的心理素質(zhì)對孩子德、智、體、美、勞等全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。幼兒心理素質(zhì)教育應(yīng)該是幼兒園素質(zhì)教育中極其重要的內(nèi)容,然而這方面研究還未能引起人們的足夠重視。當(dāng)前,許多幼兒存在著一些不良的心理問題,如:怯懦、任性、自卑、自負(fù)、嫉妒、過分敏感、依賴性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、抗挫能力差等。因此,幼兒心理健康問題是當(dāng)前急待解決的一個(gè)新課題。如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理需求,通過有效途徑對幼兒心理素質(zhì)培養(yǎng)呢? 幫助幼兒確立自我,促進(jìn)自己適應(yīng)環(huán)境。幼兒園的孩子由于年齡小、自我意識水平低,不能正確估計(jì)和評價(jià)自己。幫助幼兒確立自我意識,使其正確地估計(jì)自己和別人,恰當(dāng)
2、地認(rèn)識和處理自己和周圍人之間的關(guān)系,相信自己,增強(qiáng)自信心。特別是要保持個(gè)人和環(huán)境的心理平衡,提高適應(yīng)環(huán)境的能力,從而使幼兒能順利地步入心理健康發(fā)展的軌道。(1)克服自負(fù)心理。自負(fù)是指孩子過高地估計(jì)和評價(jià)自己的表現(xiàn)。例如班上有個(gè)別幼兒,因自己的某方面比較“能干”而常常受老師表揚(yáng),就趾高氣揚(yáng),目中無人,不愿意與他人一起玩。對此教師可通過故事誰的本領(lǐng)大、不驕傲的孩子等進(jìn)行教育疏導(dǎo),指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。幫助幼兒理解:人各有各的本領(lǐng),只有團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相幫助,才能使各人的本領(lǐng)得到最好地發(fā)揮。并教育幼兒“不管自己在哪方面做得比別人好,還是生活條件比別人優(yōu)越,都不能瞧不起別人,不可以驕傲自滿”。逐步讓孩
3、子們懂得“虛心使人進(jìn)步”的道理。(2)戰(zhàn)勝自卑心理。自卑的幼兒總是不相信自己,認(rèn)為自己“事事不如人”。教師對此應(yīng)引起足夠的重視,并采取相應(yīng)的教育對策:要引導(dǎo)孩子重新看待和估計(jì)自己,幫助他們把自己比同齡人做得更好的事找出來,做出合理客觀的評價(jià)。引導(dǎo)孩子不要“以己之短比人之長”,而要不斷使自己“揚(yáng)長避短”。同時(shí)教師應(yīng)提供給孩子表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會,安排一些適合他們特點(diǎn)、愛好和能力的活動,讓他們把事情做好,從而提高自信心。針對孩子的弱點(diǎn),要指導(dǎo)其主動求得別人的幫助,不可因害怕自己不如別人而自我封閉。(3)消除嫉妒心理。有的孩子不愿意別人比自己強(qiáng),看到別人取得成績或獲得進(jìn)步時(shí),臉上就不高興,心理就不平衡。
4、這時(shí),孩子更需要老師的關(guān)懷和幫助。作為教師也有責(zé)任對其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和心理疏導(dǎo),以期幫助孩子增強(qiáng)“消除嫉妒心理”的自信心和能力。首先應(yīng)觀察分析孩子的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、交往活動等實(shí)情,找出容易產(chǎn)生嫉妒心理的各種因素。留心觀察孩子日常的言談舉止,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止嫉妒心理的萌芽。其次是平時(shí)對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃?,如通過故事不嫉妒別人等形式,引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識嫉妒心理的危害性,教育幼兒善于學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn),啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒:每個(gè)孩子都在爭取進(jìn)步,自己也會不斷進(jìn)步。當(dāng)別人進(jìn)步時(shí),自己不生氣,不嫉妒,而要迎頭趕上,爭取進(jìn)步。加強(qiáng)意志力磨練,提高心理承受能力。由于家長的包辦代替和嬌寵溺愛,許多幼兒的抗挫能力較
5、差,心理承受能力低下。必須加強(qiáng)意志磨練,提高幼兒的心理承受能力。如通過對具體事例的分析和討論,提高幼兒對生活中困難和挫折的認(rèn)識,增強(qiáng)抗挫能力??梢灾v述英雄人物歷盡艱險(xiǎn)戰(zhàn)勝困難的故事;介紹一些生活中可能遇到的困難和挫折,使幼兒明白:人生道路不可能一帆風(fēng)順,隨時(shí)都會遇到困難的,人要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。總之,教師要提供更多的機(jī)會,使孩子從小多接觸困難,以增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的毅力。多承受挫折的磨練,以堅(jiān)韌不拔的意志。久而久之,孩子就知道做事不易,世事艱難。這就培養(yǎng)了孩子吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)良的心理品質(zhì),同時(shí)也提高了幼兒的心理承受能力。營造健康心理氛圍,滿足正當(dāng)心理需求。營造健康心理氛圍,滿足幼兒正當(dāng)?shù)?/p>
6、心理需求,是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件,是形成幼兒良好心理素質(zhì)的重要因素。每個(gè)幼兒都有獲得“愛”的正當(dāng)心理需求,實(shí)踐證明:一個(gè)充分享受到成人正確理智的愛的孩子,總是充滿自信,朝氣蓬勃,積極向上的。反之,當(dāng)孩子正當(dāng)心理需求長期得不到滿足時(shí),則常常自暴自棄,或者產(chǎn)生種種逆反心理。教師首先應(yīng)該尊重幼兒、熱愛幼兒,掌握一些向幼兒表示師愛的技巧,努力營造良好的心理氛圍,以滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?。如在幼兒最需要關(guān)懷時(shí),親切地看他一眼,或關(guān)切地說上一句話,或輕輕地?fù)崦幌?,這些都是“愛”的表示。這些看似簡單、平常的言行,有的能讓孩子快樂一天甚至幾天,回味幾年甚至一生。因此,教師平時(shí)應(yīng)通過多種方式正確“施愛”,滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?,遏制和消除畏懼、驚恐、焦慮等心理疾患,逐步培養(yǎng)幼兒健康活潑、積極向上等良好的心理素質(zhì),真正讓幼兒在充滿愛的心理氛圍里健康成長。當(dāng)然對于幼兒不合理的要求和愿望是不能遷就的,而應(yīng)該耐心地做說服教育工作。同時(shí)要正確對待幼兒在活動中出現(xiàn)的失誤,不要給予過多的指責(zé)。因?yàn)檫^多的指責(zé),只會收到暫時(shí)的、表面的震懾作用,卻中斷了幼兒做錯(cuò)事后自我譴責(zé)和剖析錯(cuò)誤的心理過程,也就中斷了幼兒自我教育的
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