淺談我?；瘜W(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)課程改革與實踐

1、淺談我校化學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)課程改革與實踐論文網(wǎng)作者：張麗 劉鑫2011-11-8 2:27:47摘要以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，借我校開展非織造專業(yè)之際， 整合無機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)課程，建立無機(jī)及分析化學(xué)課程，在整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，改革實驗體系，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了一系列的探索。關(guān)鍵詞 無機(jī)及分析化學(xué) 課程改革中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ACurriculum Reform and Practice of Inorganic and AnalyticalChemistry in Our Chemistry DepartmentZHANG Li1, LIU Xin2

2、(1Department of Chemistry, College of Science, Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou, Zhejiang 210012;2East China Environmental Supervision Center, Nanjing, Jiangsu 210011)AbstractTo foster the application talent as the goal, by carrying out non-woven professional occasion in our school, integrated

3、 inorganic chemistry and analytical chemistry courses, establish Inorganic and Analytical Chemistry . Make a series of explorations in the integration of teaching resources, teaching content, updating teaching methods, the experimental system reform, strengthening practice and so on.Key wordsInorgan

4、ic and Analytical Chemistry; curriculum reform0 引言隨著現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)展步入分子水平以來，化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中的基礎(chǔ)地位益發(fā)凸顯。無機(jī)及分析化學(xué)不僅是高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，也是材料科學(xué)工程、輕化工程等近化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課。在以往教學(xué)中，我校近化學(xué)專業(yè)這兩門課程均參考化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，單獨開設(shè)，自成體系。然而，隨著我校本科教學(xué)改革及新專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步深化，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)課學(xué)時數(shù)普遍被壓縮，有限的教學(xué)時數(shù)與快速膨脹的教學(xué)內(nèi)容兩者之間的矛盾日益突出，原有課程體系設(shè)置模式已經(jīng)不能適應(yīng)我校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。就無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和

5、課程體系改革而言，各兄弟院校的課程體系改革先后開展起來，并取得了一系列相關(guān)成果。我們在這方面也進(jìn)行了一些嘗試。我校材紡學(xué)院于二零零九年新開設(shè)非織造材料與工程專業(yè)，新專業(yè)設(shè)立的新形勢為無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革提供了可能性。為此，結(jié)合專業(yè)實際，在校無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化研究與實踐教育教學(xué)研究改革項目資助下，我們將無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)合二為一，統(tǒng)稱為無機(jī)及分析化學(xué)，重點在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容整合、課程教學(xué)模式改革、課堂教學(xué)質(zhì)量提高以及開放式實驗教學(xué)等方面開展了有益的理論研究與實踐探索，取得了具有較強(qiáng)的推廣應(yīng)用價值及實踐意義的教學(xué)研究成果。1 制定教學(xué)大綱，凝練教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)專業(yè)要求我校材料科學(xué)與工

6、程、輕化工程專業(yè)的無機(jī)和分析化學(xué)，原來一直開設(shè)為兩門課，即無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)，兩門理論課時分別為48和32學(xué)時。根據(jù)非織造材料與工程專業(yè)課程設(shè)置要求，無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩大基礎(chǔ)課合并成一門新的無機(jī)及分析化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)必修課，課程學(xué)時數(shù)縮減為56(含8學(xué)時實驗)。專業(yè)對課程的要求改變，帶來學(xué)時數(shù)的變化，由此導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的安排，課程培養(yǎng)目標(biāo)要求亦應(yīng)隨之相應(yīng)變化。顯然對原有的教學(xué)大綱的簡單修訂已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要。因此，針對課程基本變化和要求，新制定出與非織造材料與工程專業(yè)相適用的教學(xué)大綱，并按大綱的要求，組織實施教學(xué)已迫在眉睫。無機(jī)及分析化學(xué)的課程改革的核心是系統(tǒng)性的整合兩門基礎(chǔ)課程。兩門課程的合二

7、為一，不是簡單的教學(xué)內(nèi)容“1+1”的變化，而是課程內(nèi)容深層次意義上的優(yōu)化組合，形成一個完整的組織結(jié)構(gòu)。只有真正將課程結(jié)構(gòu)整合、教學(xué)內(nèi)容的選取以及教學(xué)方法改進(jìn)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，才能形成一個相對完整的課程體系。我們在制定新教學(xué)大綱時既要在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想，還要結(jié)合專業(yè)特色，兼顧課程學(xué)時要求，對課程內(nèi)容重新審定，滿足該專業(yè)學(xué)生對無機(jī)及分析化學(xué)知識的需求。基于上述考慮，我們新編寫的教學(xué)大綱主要注意在下面幾個方面進(jìn)行了改革。1.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，注重教學(xué)內(nèi)容銜接現(xiàn)有的無機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容繁多復(fù)雜，系統(tǒng)性不強(qiáng)。作為基礎(chǔ)課課程，無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的部分內(nèi)容存在著密切

8、的內(nèi)在聯(lián)系，以我們目前使用的武漢大學(xué)分析化學(xué)教材為例，其中化學(xué)分析部分幾乎占整個教材的一半，滴定分析約占85%，且對四大反應(yīng)平衡理論進(jìn)行了介紹。但四大反應(yīng)平衡在無機(jī)化學(xué)中已有初步闡述雖然分析化學(xué)的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步加深，但重復(fù)不可避免。因此，新編制教學(xué)大綱時，我們尋找各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，采用“模塊+知識單元”式的課程內(nèi)容設(shè)置模式，將無機(jī)及分析化學(xué)歸納為四個主要模塊，即：化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)知識化學(xué)動力學(xué)基本概念化學(xué)平衡和定量化學(xué)儀器分析簡介。對于原課程重疊最多的四大反應(yīng)平衡與四大定量分析方法，在教材內(nèi)容編排上，注意它們的前后銜接，我們采用知識單元的方式將平衡反應(yīng)與滴定方法結(jié)合起來講述，將四類反

9、應(yīng)平衡的定義、基本概念、原理作為統(tǒng)一的知識單元先行介紹，把四類滴定分析方法作為反應(yīng)平衡理論的引申部分和應(yīng)用過程歸類為另一知識單元。采用上述做法，能夠?qū)崿F(xiàn)在體系結(jié)構(gòu)上使無機(jī)和分析兩部分內(nèi)容完全整合在一起；在教學(xué)內(nèi)容上能夠做到循序漸進(jìn)，由易到難、由淺入深、由表及里，因果互動、前后照應(yīng)。1.2 突出專業(yè)特色，體現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)隨著科學(xué)的發(fā)展，儀器分析已經(jīng)成為當(dāng)前分析化學(xué)的發(fā)展主流，各類新近發(fā)展起來的儀器分析技術(shù)，如能譜分析技術(shù)、 光分析技術(shù)和電分析技術(shù)已在材料科學(xué)各分支領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。例如光電子能譜用于分析合成材料的組成成分，使用動態(tài)光散射儀了解材料尺寸大小和粒度分布，將電子掃描電鏡用于薄膜和納

10、米材料的形貌分析等。我們在新編教學(xué)大綱時我們增加了儀器分析簡介內(nèi)容，注意將有關(guān)內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，努力做到既能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的新成就又能體現(xiàn)出課程內(nèi)容特色，擴(kuò)大學(xué)生知識面和學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生注意與本專業(yè)應(yīng)用內(nèi)容相關(guān)的研究。2 體現(xiàn)教改思想，改進(jìn)教學(xué)方法強(qiáng)化課堂效果堅持將啟發(fā)式、少而精貫徹于教學(xué)全過程，重在引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科的思維方式和研究方法，留有足夠的學(xué)習(xí)時間和思維空間給學(xué)生自學(xué)研究。注意訓(xùn)練學(xué)生思維能力和提取、加工、總結(jié)、歸納信息的能力。加強(qiáng)習(xí)題輔導(dǎo)及課后答疑，定時定點輔導(dǎo)和網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，優(yōu)化教學(xué)效果。充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用的多媒體教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教

11、育技術(shù)，更新教學(xué)手段，把枯燥的課堂教學(xué)變得生動有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方法的改革對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。好的教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生較快和較牢地掌握知識，而且還滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法與思想方法的訓(xùn)練，對學(xué)生素質(zhì)的提高起著積極作用。我們采取課程組組織任課教師集體備課，認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，合理組織授課內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。并互相聽課，觀摩教學(xué)。組織任課教師積極開展教學(xué)法研究，例如課程內(nèi)容的組合，講授的重點、難點，習(xí)題課，作業(yè)的布置，實驗內(nèi)容及要求，編寫補(bǔ)充教學(xué)講義。3 改革實驗體系，重視實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新實驗內(nèi)容目前無機(jī)及分析化學(xué)實驗的內(nèi)容基本上是由化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實驗內(nèi)容

12、作適當(dāng)取舍經(jīng)壓縮后移植過來的，基礎(chǔ)實驗內(nèi)容偏多。我們針對目前實驗學(xué)時數(shù)偏低，學(xué)生反映實驗內(nèi)容過于陳舊，難以體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的最新成就和發(fā)展趨勢的現(xiàn)狀，將實驗分為課內(nèi)和課外實驗。我們重新選擇、設(shè)計、組合實驗內(nèi)容，對非織造材料與工程專業(yè)的無機(jī)及分析化學(xué)實驗內(nèi)容設(shè)置為必做和選做部分，必做部分可在課內(nèi)實驗完成，選做實驗學(xué)生可在非周末空余時間到實驗室完成。課程總計開出8個實驗，其中安全教育實驗1個 ，認(rèn)識性 實驗2個，驗證性實驗3個，綜合性實驗1個，綜合設(shè)計性實驗1個?？紤]到無機(jī)、分析化學(xué)實驗是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后第一次正規(guī)接觸化學(xué)實驗，課內(nèi)實驗內(nèi)容重點放在無機(jī)及分析化學(xué)實驗基本操作方面，主要訓(xùn)練學(xué)生掌握無機(jī)、分

13、析化學(xué)實驗的基本操作技能和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實驗素質(zhì)。課內(nèi)實驗中，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，每次實驗前由學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師通過實驗思考題引導(dǎo)學(xué)生從實驗原理的理解、到實驗方案設(shè)計、數(shù)據(jù)處理及注意事項一步一步地展開討論，并在實驗結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)提高。在實驗過程中，為避免“照方抓藥” 的不良現(xiàn)象，讓學(xué)生通過已學(xué)的知識進(jìn)行實驗設(shè)計，使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。針對專業(yè)學(xué)時數(shù)特點，加強(qiáng)課外開放實驗的力度，彌補(bǔ)課程學(xué)時內(nèi)實驗學(xué)時不夠的缺陷，讓學(xué)生“隨時”可以進(jìn)實驗室，達(dá)到“全天候”實踐的目的。課外實驗內(nèi)容上的選擇重點考慮開放實驗的安全性，在實驗內(nèi)容的選擇上危險性低，毒性

14、低的實驗內(nèi)容，并兼顧的為學(xué)有余力的學(xué)生開出設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗。需要注意的是課外實驗雖然是選做實驗，但是不代表降低學(xué)習(xí)要求，不是放任自流，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課外實驗的指導(dǎo)。課外實驗中，安排學(xué)生在進(jìn)行選做實驗前，提出自學(xué)思考題，向?qū)W生介紹相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物和資料，要求學(xué)生根據(jù)選做實驗要求查閱相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，提出實驗方案，教師對實驗方案進(jìn)行審定。通過選做性綜合實驗培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和思考能力，給學(xué)生提供更大的創(chuàng)造思維空間，為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。4 結(jié)束語通過無機(jī)與分析化學(xué)課程上述改革措施，解決了無機(jī)與分析化學(xué)兩門課程的優(yōu)化組合，形成完整優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，適應(yīng)不同專業(yè)教學(xué)要求。改革通過無機(jī)與分析化學(xué)的整合，減少教學(xué)內(nèi)容上不必要重復(fù)，精煉授課內(nèi)容，增大教學(xué)容量，使學(xué)生能深入淺出地、重點地、系統(tǒng)地掌握無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的精髓，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)1劉瑛.無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)方法的探討.廣州化工,2009.37(2):213-215.2倪靜安,商少明,翟濱.無機(jī)及分析化學(xué)教程M.北京:高等教育出版社,2006.3韋星船.無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)改革探索.廣州化工,1999.27(4):98-99.4梁華定.無機(jī)及分析化學(xué)M.杭州:浙江大學(xué)出版社,201