第一節(jié)基因控制生物的性狀

1、教案 第一節(jié)：基因控制生物的性狀 長沙青竹湖湘一外國語學(xué)校 葉培方【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：1舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象；舉例出說不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。2舉例說出生物的性狀是由基因控制的。3關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查與觀察能力，分析材料，提煉出結(jié)論的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響的意識，從中激發(fā)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見的能力。【教學(xué)模式】采用“激探創(chuàng)”的教學(xué)模式【教學(xué)準(zhǔn)備】Powerpoint 課件、學(xué)案；學(xué)生的課前“自己與父母性狀”的調(diào)查【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，激活思維：1、引入：讓學(xué)生觀察兩張生活中的照片，尋

2、找相同點與不同點，引出和理解“遺傳”與“變異”兩個概念；2、師生分析比較照片中人物的特征，初步體會性狀的概念；觀察、品嘗蘋果，理解生物性狀這個概念；二、合作互動，猜測探究：1、學(xué)生相互觀察人體自身“有無耳垂、能否卷舌、大拇指能否向背側(cè)彎曲、單與雙眼皮”四個性狀，初步體會相對性狀。2、師生互動游戲?qū)ふ野嗌现匾宋?，深入理解相對性狀的概念?、統(tǒng)計學(xué)生課前的性狀調(diào)查數(shù)據(jù)，拋出父母將什么東西傳遞給子女后代的問題，讓學(xué)生猜測，分析轉(zhuǎn)基因生物“轉(zhuǎn)基因超級鼠的具體過程”，得出基因控制生物性狀的結(jié)論。三、實例分析，創(chuàng)新應(yīng)用： 1、創(chuàng)新應(yīng)用：學(xué)生觀看“抗棉鈴蟲轉(zhuǎn)基因棉花”錄像，分析“抗棉鈴蟲轉(zhuǎn)基因棉花”材料，

3、自己分析討論得出基因控制生物性狀的結(jié)論。 四、總結(jié)與體會：1、師生共同回顧本節(jié)課的知識，梳理與建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。2、課外鞏固拓展：給學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)和轉(zhuǎn)基因生物的網(wǎng)址，學(xué)生了解和探究相關(guān)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)方面的知識。學(xué)案 第一節(jié)：基因控制生物的性狀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象及不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。2、能說出生物的性狀是由基因控制的。3、通過觀察、思考和比較，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和分析等探究能力。4、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。【學(xué)習(xí)重點】1、能說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象及不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。2、理解生物的性狀是由基

4、因控制的?！緦W(xué)習(xí)難點】1、區(qū)別不同種生物的性狀和相對性狀 2、基因是如何控制性狀的【學(xué)習(xí)過程】一、激發(fā)興趣，激活思維：1、遺傳是指_；變異是指_；2、“種瓜得瓜，種豆得豆”屬于_現(xiàn)象；“一母生九子，九子各不同”屬于_現(xiàn)象。3、遺傳學(xué)上把生物的_、_和_統(tǒng)稱為_。4、性狀是指（ ）A、生物體的形狀 B、生物體的性別 C、生物體的形態(tài)特征、生理特征和行為方式等 D、生物體的大小二、合作互動，猜測探究：1、遺傳學(xué)家把_生物的_性狀的_表現(xiàn)形式，稱為相對性狀。2、請判斷下列性狀是不是相對性狀？并說出判斷理由！（1）狗的卷毛和黃色毛 （ ）理由_（2）兔子雜色毛和老鼠棕色毛 （ ）理由_（3）人的直發(fā)和卷發(fā) （ ）理由_3、下列屬于相對性狀的是：（  ） A、狗的的白毛和卷毛      B、狗的黑毛和兔的白毛 C、豌豆的圓粒與皺粒      D、番茄的紅果與海棠的紅果 4、閱讀教材第27頁至第28頁內(nèi)容，嘗試敘述轉(zhuǎn)基因鼠的研究過程：（1）這項研究中,被研究的性狀是_；（2）控制這個性狀的基因是_基因；（3）轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明了性狀與基因之間什么關(guān)系_；（4）由此推論，你認為生物在傳種接代的