創(chuàng)課堂教學(xué)生命的活力,邁開課改的新步

1、創(chuàng)課堂教學(xué)生命的活力 ,邁開課改的新步伐阿城七中于升鳳 課程改革是一項關(guān)系到幾億人、 幾代人生命質(zhì)量的宏大工 程，本次改革的重點之一是如何促進學(xué)習(xí)方式的變革， 而學(xué)習(xí)方 式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn) 變，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量、 關(guān)系到師生校園生活的生命質(zhì)量。誠然， 在基礎(chǔ)教育課程改革進入嶄新時期的道路上， 教師和 學(xué)生都焏需打破教與學(xué)的陳舊模式。 在新課改精神的指導(dǎo)下， 結(jié) 合初中語文的教學(xué)經(jīng)驗， 我深感傳統(tǒng)的教學(xué)方式使大部分學(xué)生表 現(xiàn)為：被動地接受知識、簡單操作和硬性記憶，缺乏自主探索、 合作交流獨立獲取知識的機會， 未能發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力。 因 此在教師教學(xué)觀

2、念和教學(xué)方式等方面都需要進行改革。一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。 在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)創(chuàng)新是每一位教師應(yīng)當(dāng)思考和實 踐的任務(wù)，同時也是為了適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因些，在教 學(xué)實踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和發(fā) 展觀。 各種新觀念正在日益深刻地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)， 特別是在 教學(xué)中的師生關(guān)系、 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的所處的地位等方面對傳統(tǒng)教 學(xué)觀念提出了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。 我認為，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀應(yīng)該做到：1、教師要通過學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)更新教育 教學(xué)觀念。把新的理念帶進課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。2、教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；尊重 學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇， 允許他們用自

3、己的學(xué)習(xí)方式和思維方法 去構(gòu)建知識體系。另外，還要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個別差異，允 許不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得不同的發(fā)展。3、教師要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我反思和改進。一 方面讓他們在反思中感受學(xué)習(xí)成功的喜悅，進一步建立自信心； 另一方面在反思中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處， 并據(jù)此采取 有效的措施改進自己的學(xué)習(xí)，從而更好地實現(xiàn)知識的主動建構(gòu)。4、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的促進者，激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué) 習(xí)，幫助他們更好地建構(gòu)知識的體系。二、教師角色的轉(zhuǎn)變?！皫熣?， 所以傳道授業(yè)解惑也” 這是從古至今教師所扮演的 單純的教師角色。可現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念強調(diào)“學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引

4、導(dǎo)者與合作者”這一理念 的提出，大大改變了以往存在的“我講你聽，我問你答，我出題 你做題”的被動學(xué)習(xí)局面，實現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動的組 織者、引導(dǎo)者、合作者的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代 教育觀的指導(dǎo)下， 我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 使學(xué)生真正 成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中我時刻注意自己角色的轉(zhuǎn)換， 盡量做到從原來的傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；從管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；從居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”正所謂“親其師，信其道”良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一種無拘無束的思維空間， 能促進學(xué)生積極、主動地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望。例如：在

5、 學(xué)生產(chǎn)生不同意見時，我們可以說：能讓老師發(fā)表一下意見嗎？ 你還想說點什么嗎？在學(xué)生進行小組合作交流的同時，我們可以說：歡迎老師加入你們的行列嗎？以“和藹可親”的態(tài)度，“商量”的口氣，以“參與者、合作者”的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。既 起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生營造了一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí) 環(huán)境。使學(xué)生在探索知識的同時經(jīng)歷豐富的情感體驗。三、要進行合作式學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，分層次教學(xué)，可 以彌補一個教師難以面向有差異眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密

6、度的交互作用和積極的自我概念，使學(xué)習(xí)過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往和審美的過程。合作學(xué)習(xí)包含以下幾方面的要素： 小組成員之間積極的相 互支持、配合，特別是面對面的促進活動；積極承擔(dān)在完成共同 任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進行有效的溝通， 建立并維 護小組成員之間的相互信任，有效的解決小組成員之間形成的各 種矛盾； 對于個人完成的任務(wù)要進行小組內(nèi)的再加工； 對小組共 同活動的成效進行評估，并尋求提高其有效性的途徑。 合作動機和個人責(zé)任， 是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。 我 認為語文學(xué)科合作學(xué)習(xí)不僅是可行的而且是必要的， 它不僅利于 合作探索，而且是揚長教育，又能使小組成員相對穩(wěn)定，更主要 的是這樣的合作可以以點帶面， 不僅容易培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興 趣，也便于培養(yǎng)學(xué)生的語文方面的特長。四、要進行探究式學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定主題， 在學(xué) 習(xí)中創(chuàng)設(shè)一種研究情境， 通過學(xué)生自主、 合作或獨立地發(fā)現(xiàn)問題， 并分析、討論、探究，從而獲得知識技能、情感態(tài)度的發(fā)展，特 別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。我認為探究學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種 更深層次的學(xué)習(xí)， 探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 以類似研究 的認知方式和心理過程進行學(xué)習(xí)， 對自主、 合作學(xué)習(xí)中所遇到的 問題進行探究，并在探究過程中主動的獲取知