網(wǎng)課期間班主任工作交流材料

1、讓學(xué)生永遠(yuǎn)跟自己在一起以下是我從激勵和抓促學(xué)生方面做的一些思考和嘗試：一、客觀看待問題現(xiàn)狀。網(wǎng)課時間一長，學(xué)生暴露出一些問題。從教師角度看，有的問題較突出；從家長角度看，甚至激化為矛盾；從學(xué)生角度呢，有的可能不以為然。我們在努力幫助家長減輕焦慮，而學(xué)生只對開學(xué)產(chǎn)生焦慮。1.網(wǎng)課的具有明顯的局限性。網(wǎng)課今年大流行，但算不上新鮮事物，之前也沒有顯現(xiàn)任何能取代班級授課的優(yōu)勢，這就決定了網(wǎng)課終究是權(quán)益之計(jì)。所以，我們至少應(yīng)該以一種接受問題的態(tài)度去思考改進(jìn)工作的辦法。一方面，我們?nèi)ミm應(yīng)它，盡量多的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，盡量多的開發(fā)其功能去完善它。另一方面，不必刻意要求太高。家庭不同于學(xué)校，不太適合學(xué)習(xí)。網(wǎng)上

2、有人把學(xué)生拿手機(jī)上網(wǎng)課比作讓孫猴子看守蟠桃園，可見，對學(xué)生來說，做到完全自律是有難度的。因此，個人認(rèn)為，網(wǎng)課代替不了課堂，對它的定位或許應(yīng)該是復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)。2.家長對青春期孩子的約束力是有限的。這恐怕是一般現(xiàn)狀，原因就不提了，考慮兩點(diǎn)做法。一是努力讓家長接到學(xué)校的通知并配合。復(fù)工后的家長忙于生計(jì)，不能全時陪伴，疏于管理，漏掉老師的通知，是再正常不過的，可以理解。有的家長是有實(shí)際困難的，我們發(fā)通知不應(yīng)該僅僅通過釘釘群，最好同時微信，必要時電話通知。二是努力讓家長理解我們的做法。讓家長知道，我們在跟其一起想辦法，有問題一起商量，而不是推責(zé)、抱怨，激化矛盾等。因?yàn)檫@段時間陪伴而讓親子矛盾激化的家庭，孩

3、子的教育問題過去就很嚴(yán)重，未來也不會好。家長應(yīng)該覺醒，與孩子一同成長。有些事家長是可以做的，比如純化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造家庭的學(xué)習(xí)氛圍（監(jiān)管而不干擾），課間活動的倡議，作息時間的督促，無網(wǎng)課時的電子產(chǎn)品控制等。3.站在學(xué)生的角度想事情。每個孩子是原生態(tài)家庭的縮影，問題果斷集中在班級幾名后進(jìn)生身上。在家網(wǎng)課學(xué)習(xí)更是一面鏡子，清晰照出學(xué)生的不同類型，經(jīng)過觀察了解，我試著把本班學(xué)生分為三類：一是努力型。這類學(xué)生家庭條件、智力都一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自尊心、自律性強(qiáng)，同學(xué)關(guān)系單一，因此成績較好，是班級的尖子。二是自我型。這類學(xué)生家長文化水平較高，家庭條件相對優(yōu)越，教育投入多，陪伴多。學(xué)生比較相信自己的智

4、力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可，但習(xí)慣一般，經(jīng)常偷懶溜號，同學(xué)關(guān)系較復(fù)雜，成就在班級中上游。三是依賴型。這類學(xué)生的家庭或多或少有些問題。學(xué)生注意力、自控力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有的膽小聽話，有的桀驁不遜，思想渙散，易自暴自棄，成績和狀態(tài)都起伏不定，多是后進(jìn)生。分類讓我有了與學(xué)生全方位溝通的底氣，前后語調(diào)一致，了解學(xué)生需要，把話說到學(xué)生心里，學(xué)生會更信任老師，老師也能更好掌控學(xué)生。有的家長疏于管理，放任自流；有的家長期待過高，簡單粗暴。多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)課趕不上進(jìn)度是有焦慮的，要調(diào)整并鼓勵。我們不能不顧學(xué)生，只顧家長。我給自己定了三個“基本原則”：指導(dǎo)而非逼迫；省時間而非擠時間；教其自主而非包辦。二、讓學(xué)生始終在自己手中力

5、爭讓學(xué)生保持上高中養(yǎng)成的好習(xí)慣，有在校的感覺。讓學(xué)生感到我們就在他們身邊，隔著屏幕也能觸摸到他。第四周時，從一家長了解到，他家學(xué)生因不滿意家長嘮叨，由之前的偷著玩游戲到現(xiàn)在直接掛著游戲給家長看，干脆撂挑子不干了。這學(xué)生是班里的體委，平日就不太服管教，我一點(diǎn)不意外。家長說就是有一點(diǎn)，班級的每次打卡他絕對不會拉下。這讓我想到在校冬學(xué)活動“爭前三”時，這個學(xué)生總是沖在最前。原來班級管理還是最有威力的，有的學(xué)生，可以分步來。1. 目標(biāo)和時間管理，讓學(xué)生先“打上卡”。“做更好的自己”依然是班級目標(biāo)，周測后學(xué)生將其分解為個人目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)，班會上給予強(qiáng)化。給學(xué)生提日常學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有問題必須改進(jìn)，作業(yè)批改后

6、給予反饋，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。時間上，抓早起，抓周一，這兩個點(diǎn)堅(jiān)決落實(shí)，沒有緩和余地。讓學(xué)生明白，他睜開眼睛想的只有學(xué)習(xí)，他的緊要任務(wù)只有學(xué)習(xí)。2.管束不如激勵，希望他能自覺行動。管理是被動的，激勵是主動的。教育學(xué)生，激情和充實(shí)的生活比一時茍且更快樂。利用考試成績，以強(qiáng)化孩子的行為；利用課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)，只要參與，就給學(xué)生一些小確幸，激發(fā)興趣；課間播放個小視頻、歌曲，眼保健操的音樂等，讓學(xué)生感到，老師既關(guān)心他學(xué)的好不好，也關(guān)心他學(xué)得累不累。3.激勵不如帶動，不斷溫習(xí)班級文化，保持班級氛圍。學(xué)校班集體說白了是一個成熟的機(jī)制，到什么時間就干什么事。即便是班主任的說教，時間長了意義也不會太大，學(xué)生已有的高中生活習(xí)慣才更可靠。十班孩子整體較好，繼續(xù)強(qiáng)化班委、課代表的角色和作用，在技術(shù)和學(xué)習(xí)上帶領(lǐng)同學(xué)互幫互助。強(qiáng)化“不要迷信技術(shù)，關(guān)鍵還要靠人”“問題不出十班”兩個班級口號。強(qiáng)化班