論優(yōu)化幼兒在園一日生活

1、論優(yōu)化幼兒在園一日生活蔣靜08學(xué)前3班 081001055學(xué)前教育是一個(gè)很大的范疇，他的教育對(duì)象主要指向?qū)W齡前兒童，因此，幼兒園作為現(xiàn)今最主流的托幼機(jī)構(gòu)，與學(xué)前教育有著密不可分的關(guān)系。幼兒園教育的任務(wù)是要為人終身的人格完善和為適應(yīng)社會(huì)不斷變化奠定基礎(chǔ)，就是為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于已入園的幼兒來(lái)說(shuō)，他們一天的主要時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，幼兒在園一日生活活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展就顯得至關(guān)重要。那么如何為幼兒建立科學(xué)合理的幼兒園一日生活呢？一、 優(yōu)化教育過(guò)程優(yōu)化幼兒在園一日生活，就是按照幼兒課程的要求科學(xué)安排幼兒一日生活，綜合組織各方面教育內(nèi)容，合理運(yùn)用相應(yīng)教育形式，使一個(gè)教育目標(biāo)能通過(guò)多種活動(dòng)

2、來(lái)實(shí)現(xiàn)，一次教育活動(dòng)能指向多個(gè)教育目標(biāo)，最終促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展。（一）、幼兒日常活動(dòng)的原則1、一日生活皆教育的原則。幼兒處在人生的起步階段，因此需要接受教育已形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在幼兒在園的一天中，需要處處賦予孩子教育的空間。2、保教合一的原則。作為幼兒工作者，我們?cè)诠ぷ魇彝缪菡弑Ｓ龁T和教育者的雙重角色，我們需要付出行動(dòng)來(lái)保證幼兒的身體和精神的雙重安全。3、整體、協(xié)調(diào)、個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合的原則。兒童合群性發(fā)展水平存在差異，每一個(gè)兒童都是獨(dú)一無(wú)二的。我們重視對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)，是取得日常教育活動(dòng)實(shí)效的重要原因。4、教育的活動(dòng)性與活動(dòng)的多樣性原則。孩子的思維是豐富的，他們熱衷于

3、自己感興趣的事物，對(duì)于課堂上教授的枯燥數(shù)學(xué)，孩子很快便失去探索的興趣。因此我們?cè)诎才呕顒?dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到這一原則，將游戲和自由活動(dòng)等融入幼兒的日常活動(dòng)中。5、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)疑是有意義的。二、優(yōu)化教育方法 （一）、優(yōu)化幼兒一日生活的課程組織，提高教育成效1、從時(shí)間的

4、縱向上，合理設(shè)置幼兒一日活動(dòng)。幼兒的一日在園生活主要有以下流程：入園、晨間接待、晨間活動(dòng)、升國(guó)旗、早操、教育活動(dòng)、自由活動(dòng)、喝水、盥洗、進(jìn)餐、午睡、起床、整理床鋪、游戲與體育活動(dòng)、適當(dāng)打掃衛(wèi)生、離園。在這一過(guò)程中體現(xiàn)出的一些“清規(guī)戒律”不太符合幼兒的心理發(fā)展需要，有違著名教育家陶行知先生對(duì)幼兒教育提出的“六個(gè)解放”。幼兒園教育指導(dǎo)綱要綱要指出“一日生活時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性”、“盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。”這與一直以來(lái)對(duì)幼兒束縛過(guò)重的單一模式化的一日活動(dòng)結(jié)構(gòu)安排形成了強(qiáng)烈的沖擊。為了促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、自主有效的學(xué)習(xí)，首先要改革幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)置

5、，擯棄一日活動(dòng)時(shí)間逐段安排制，實(shí)行彈性作息制。（1）、一日活動(dòng)內(nèi)容安排從單一轉(zhuǎn)變?yōu)檎?。綱要中指出：幼兒園一日活動(dòng)安排應(yīng)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)度環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。為此，根據(jù)不同年齡段孩子的特點(diǎn)，把某些時(shí)間段的生活內(nèi)容進(jìn)行整合，以減少孩子的等待時(shí)間。就早操來(lái)說(shuō)，一般安排不同的早操時(shí)間，如小班為8：45至9：00和9：30至9：45；中班為8：45至9：00和9：25至9：45；大班為8：45至9：00和9：30至9：40。這樣孩子們吃早點(diǎn)可根據(jù)自己的生理需要自主選擇時(shí)間，消除了“一刀切”現(xiàn)象。（2）、幼兒一日活動(dòng)時(shí)間安排從固定轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活。根據(jù)幼兒生理、心理特點(diǎn)，在作息時(shí)間安排上

6、力求更加科學(xué)、合理。如小班生活自理能力差，進(jìn)餐、睡覺(jué)、起床的時(shí)間要比大班稍長(zhǎng)。大班由于要為入學(xué)打基礎(chǔ)，要充分保證學(xué)習(xí)活動(dòng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，小中大班教學(xué)活動(dòng)時(shí)間根據(jù)主題需要稍作減少或延長(zhǎng)，打破了原來(lái)的15分鐘、20分鐘、30分鐘教學(xué)時(shí)間的安排，使教學(xué)活動(dòng)更具靈活性、創(chuàng)造性。在作息時(shí)間上我們還有效地減少了教師的組織環(huán)節(jié)，減少了統(tǒng)一、劃一的行動(dòng)方式。如一起小便、一起洗手、一起活動(dòng)等，也減少了一日活動(dòng)中孩子被動(dòng)地按老師指令行動(dòng)的現(xiàn)象。教師也能根據(jù)幼兒的個(gè)體差異有的放矢地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中更充分地、自由自在地玩與學(xué)。（3）、一日活動(dòng)實(shí)施，既具統(tǒng)一又富彈性。 綱要中指出：幼兒園教

7、育活動(dòng)應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。因此，在一日活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程中，既要注重剛性的常規(guī)要求，又要懂得進(jìn)行柔性的處理，做到剛?cè)峤Y(jié)合。 2、從空間的橫向上，積極創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)域活動(dòng)。 “綱要”指出“保證讓幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。”面對(duì)大班額的班級(jí)實(shí)際，如何讓每一位幼兒都能在一日活動(dòng)中活躍起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)行動(dòng)的主人，促進(jìn)他們富有個(gè)性的發(fā)展？我們采取了區(qū)域活動(dòng)這一有效的載體，以分組活動(dòng)的形式來(lái)彌補(bǔ)集體教學(xué)的不足，以區(qū)域活動(dòng)來(lái)拓展和深化主題教育活動(dòng)的內(nèi)容。 各班可以根據(jù)幼兒的年齡特征及班內(nèi)孩子的興趣、發(fā)展水平設(shè)置不同的

8、區(qū)域，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的、多功能、多層次的、具有選擇自由度的活動(dòng)區(qū)，如美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、操作區(qū)、探索去、益智區(qū)、角色區(qū)等等。3、從時(shí)空的交點(diǎn)上，適度把握幼兒生活環(huán)節(jié)?！吧罴唇逃?、“一日生活中處處蘊(yùn)藏著教育”，挖掘一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的教育資源，樹(shù)立教育的整體觀。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們著重對(duì)幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)所蘊(yùn)藏的隱性教育價(jià)值進(jìn)行了探討。如午餐時(shí)，為了保持幼兒愉快的情緒，設(shè)立午餐報(bào)告員，有意識(shí)地介紹有關(guān)飯菜的知識(shí)，既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了幼兒在集體面前大膽表達(dá)的勇氣，同時(shí)又通過(guò)報(bào)告，引起幼兒的食欲，更加強(qiáng)了對(duì)個(gè)別幼兒挑食不良習(xí)慣的糾正。（二）、優(yōu)化活動(dòng)方式，提高教育成效。針對(duì)這一問(wèn)題，我們

9、可以主要從以下幾方面著手：1、開(kāi)展集體、小組、自選等多種活動(dòng)方式，促進(jìn)不同特點(diǎn)幼兒的充分發(fā)展。2、開(kāi)展各項(xiàng)混齡活動(dòng)，促使不同年齡的幼兒在互動(dòng)中獲得發(fā)展。3、開(kāi)展豐富的平行班和全園性活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。 三、優(yōu)化教育內(nèi)容（一）、優(yōu)化教育活動(dòng)的內(nèi)容以往我們常常在學(xué)期開(kāi)始之前安排好這一學(xué)期所要進(jìn)行的主題活動(dòng)，也就是預(yù)成的活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容一經(jīng)制定，在執(zhí)行的過(guò)程中很少根據(jù)幼兒的興趣作調(diào)整和變動(dòng)。這就缺乏了一定的靈活性。主題活動(dòng)的內(nèi)容也只是選擇與主題名稱(chēng)想關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，忽視活動(dòng)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視幼兒所感興趣的事物和話(huà)題。在新綱要的指導(dǎo)下，我們本著以“兒童發(fā)展為本”的教育宗旨，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)過(guò)程，而活

10、動(dòng)的“主題”也逐漸發(fā)生了量變。1、 以生活經(jīng)驗(yàn)為核心的生活教育主題活動(dòng)認(rèn)真分析各年齡段幼兒的心理水平，發(fā)展需要以及兒童生活與學(xué)習(xí)相互影響的生態(tài)關(guān)系，把主題內(nèi)容直接與幼兒生活相聯(lián)系，作為預(yù)成的教育內(nèi)容。根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，生活主題教育內(nèi)容的比重也有所不同，年齡越小，越要重視生活活動(dòng)，教育越要在生活中進(jìn)行。比如小班幼兒身體組織和功能較弱，獨(dú)立性差，情緒不穩(wěn)定，那么，便在小班較多地安排生活技能教育、生活中的情緒情感教育。比如主題活動(dòng)“高高興興上幼兒園”，孩子從家庭走向幼兒園這一生活事件就是活動(dòng)本身；主題活動(dòng)“我自己來(lái)”，包括自己學(xué)習(xí)吃飯、穿衣、洗臉、等等，生活中所需要的許多技能就是教育內(nèi)容，教育

11、滲透在生活中。“做個(gè)有禮貌的好寶寶”、“我的一家人”等主題活動(dòng)，幫助小班幼兒獲得初步的生活技能和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和同伴友好相處，和大家一起快樂(lè)游戲、生活。中大班幼兒生活活動(dòng)范圍擴(kuò)大，具有初步的獨(dú)立性，但又欠缺自我保護(hù)的意識(shí)和技能，我們就安排了“走失了怎么辦”、“獨(dú)自在家”等主題活動(dòng)。2、 以園本課程為基礎(chǔ)的科學(xué)教育主題活動(dòng)。中大班幼兒已經(jīng)初步具備了生活自理的能力，身體、語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)能力快速發(fā)展，生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、視野不斷拓寬，尤其是他們對(duì)周?chē)氖挛镉泻軓?qiáng)的好奇心和求知欲。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，較多地選擇的科學(xué)教育內(nèi)容，作為計(jì)劃中的預(yù)成活動(dòng)。在預(yù)成活動(dòng)的組織實(shí)施過(guò)程中，教師密切關(guān)注幼兒對(duì)該事物多方面的興趣，就孩

12、子感興趣的、有意義的話(huà)題生成新的活動(dòng)，從而派生出一系列活動(dòng)內(nèi)容，充實(shí)和豐富預(yù)成的活動(dòng)。預(yù)成和生成相結(jié)合，教師和幼兒作為活動(dòng)的主人，學(xué)習(xí)的共同體，來(lái)共同構(gòu)筑活動(dòng)。這樣既能夠落實(shí)預(yù)成的教育目的，又尊重幼兒的興趣和選擇，使幼兒活動(dòng)更加主動(dòng)。3、將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為主題引入幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒是社會(huì)人，是特定社會(huì)關(guān)系、社會(huì)組織以及社會(huì)制度下的人。社會(huì)是幼兒生活的大環(huán)境。現(xiàn)代社會(huì)中紛繁復(fù)雜的事件、問(wèn)題通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、成人甚至是互聯(lián)網(wǎng)都會(huì)影響到幼兒的生活。我們引導(dǎo)幼兒關(guān)注發(fā)生在身邊的或是通過(guò)媒體信息了解到的社會(huì)中的重大事件、熱點(diǎn)問(wèn)題，選擇對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值、有意義的事件和問(wèn)題，生成主題活動(dòng)，成為幼兒園教

13、育內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。例如，二零零三年十月十五日，我國(guó)第一個(gè)載人航天飛船發(fā)射成功，二00五年十月十二日，我國(guó)第二顆載人航天飛船發(fā)射成功，均令全國(guó)人民為之歡騰。這幾個(gè)重大的社會(huì)事件蘊(yùn)涵著愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)科學(xué)教育的積極意義。我們可以把它作為一個(gè)主題活動(dòng)，舉辦太空的奧秘、向楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝叔叔學(xué)習(xí)、利用廢舊物品制作太空飛行物等多種形式的活動(dòng)，使幼兒強(qiáng)烈地感受到我們國(guó)家在科學(xué)發(fā)展上的成就，萌發(fā)了愛(ài)祖國(guó)的情感，更深一步地激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和向往。（二）、優(yōu)化一日生活中的游戲活動(dòng)游戲是幼兒生活中不可缺少的內(nèi)容，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅是一種玩耍，而也是一種學(xué)習(xí)、工作和生活。幼兒通過(guò)各類(lèi)游戲，不僅可以

14、發(fā)展動(dòng)作技能、語(yǔ)言能力、解決問(wèn)題的能力以及想象力和創(chuàng)造力，而且游戲是幼兒度過(guò)的最快樂(lè)的時(shí)光，使幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)。之所以在一日生活中如此強(qiáng)調(diào)游戲，并把它作為一項(xiàng)獨(dú)立的活動(dòng)內(nèi)容，是因?yàn)樗且环N真正意義上的幼兒自選游戲。區(qū)域游戲就是一種很好的內(nèi)容。但是以往的區(qū)域游戲存在著“教學(xué)化”的傾向，教師介入過(guò)多，不能體現(xiàn)游戲的真正內(nèi)涵。力爭(zhēng)克服這種傾向，保證幼兒選擇的自主性、游戲過(guò)程的自由性，把教育更多地隱含在游戲材料的提供上。根據(jù)小、中、大班幼兒不同的年齡特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)豐富的可自選的區(qū)域游戲，并保證幼兒在園的一日中，有充足的時(shí)間進(jìn)行游戲。例如，小班幼兒思維形象，小肌肉發(fā)展不完善，但他們喜歡操作性強(qiáng)的有

15、情景的活動(dòng)，可為他們安排的游戲有：幫小羊穿衣服（繞毛線(xiàn)）、小刺猬背果子（捏橡皮泥）、打扮瓶子娃娃（粘貼五官）等等；中班幼兒更為活潑好動(dòng)，動(dòng)作的靈活性和認(rèn)識(shí)范圍、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不斷增強(qiáng)，他們不僅愛(ài)玩游戲而且會(huì)玩游戲，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，適合在中班段設(shè)置的游戲有：圖形配對(duì)、智力大拼板、小動(dòng)物找座位等益智游戲等；大班幼兒的形象思維迅速發(fā)展，明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，行為更富于創(chuàng)造性，同伴之間的交往、合作意識(shí)和能力更強(qiáng)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，適合在大班段更多地開(kāi)展自編的表演性游戲，創(chuàng)造性的裝飾各種廢舊材料的游戲，內(nèi)容更為豐富的科學(xué)區(qū)探索游戲等。當(dāng)然，在幼兒園里總會(huì)出現(xiàn)公共的區(qū)域游戲時(shí)間，因此，小班老師可以帶小朋友們

16、去大中班與哥哥姐姐們玩，而大中班的孩子也可以主動(dòng)幫助小弟弟妹妹，增強(qiáng)混齡合作。四、優(yōu)化教育環(huán)境（一）、優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境注重不斷更新環(huán)境，更好地把教育滲透在環(huán)境中，使幼兒在“無(wú)聲”的環(huán)境中受到熏陶感染、啟迪、潤(rùn)澤，萌發(fā)他們內(nèi)在的生命張力。各班的室內(nèi)環(huán)境也改變了過(guò)去純粹擺設(shè)性的裝飾，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變禾剿鞯男√斓亍＠绺鶕?jù)不同的季節(jié)制作不同的主題展，讓教師和幼兒共同利用廢舊材料，做做玩玩，這樣既讓幼兒在自由的想象和創(chuàng)造過(guò)程中體驗(yàn)了制作和探索的快樂(lè)，也讓他們感受到了自己參與環(huán)境改造、美化環(huán)境的自豪和驕傲。（二）、優(yōu)化幼兒園的人際環(huán)境，使幼兒在和諧的氛圍中陶冶健康完整的人格。針對(duì)這一狀況，要充分利用幼兒園中每一位教職工資源，且以混齡、平行班、全園性活動(dòng)等多種方式的活動(dòng)為載體，促使班級(jí)之間、幼兒之間相互交往。要求教職員工進(jìn)幼兒園要對(duì)每個(gè)孩子微笑，對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)點(diǎn)頭打招呼；充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，擴(kuò)大幼兒的人際交往范圍，組織“參觀社區(qū)”、“三八節(jié)慰問(wèn)”、“拜年”、“親子游園會(huì)”、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”等活動(dòng)；抓住一日生活中許多非正規(guī)教育環(huán)節(jié)，如苗苗班、大晚班等時(shí)段，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)