小石潭記-柳宗元-教案(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小石潭記教案（課文來自八年級(jí)上冊(cè)）一、 教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能：（1） 疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。（2） 通過推敲、揣摩、品味文中語言與句子，概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以描摹的方法 ，提高品讀鑒賞能力。2. 過程與方法：（1） 預(yù)習(xí)課文，在工具書、注釋、老師指導(dǎo)等幫助下掃清閱讀文字障礙。（2） 細(xì)讀課文，合作交流掌握課文景物特點(diǎn)和寫景手法。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）體會(huì)作者筆下的小石潭之景，培養(yǎng)健康的審美情趣，領(lǐng)略文中自然風(fēng)光的美。（2）結(jié)合作者生平，理解小石潭美景背后包含的思想感情。二、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)： 細(xì)致分析小石潭景色，感受自然風(fēng)光的

2、美麗，掌握描寫景物、游記的方法。難點(diǎn)：1. 部分寫景手法的理解。2. 作者借景抒情傳達(dá)的孤獨(dú)、郁悶的思想感情。三、 教學(xué)方法：1講授法：景色描摹部分可引導(dǎo)學(xué)生，多用教授法。2.提問法：就疑難部分通過提問引導(dǎo)學(xué)生自己思考。3.設(shè)置懸念法：由景色描寫過渡到作者思想感情時(shí) 四、 課時(shí)安排：一課時(shí)五、 教學(xué)過程：<一>、導(dǎo)入課文:大家都知道，在中國文學(xué)史上有不少的文人用他們的筆墨描寫過優(yōu)美的山水，比如說我們以前學(xué)過:唐 杜牧江南春: 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。杜甫望岳:岱宗夫如何? 齊魯青未了。造化鐘神秀, 陰陽割昏曉。 

3、蕩胸生層云, 決眥入歸鳥。 會(huì)當(dāng)凌絕頂, 一覽眾山小。 酈道元在三峽中也有“春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影?！边@樣引人入勝的景色?？梢哉f優(yōu)美的山水詩文不可枚舉，那么今天讓我們跟隨柳宗元一起走進(jìn)小石潭，看看又是怎樣的一幅山水畫呢？他又是怎樣的心情寫下這篇游記的呢？<二>、整體感知1、上課之前呢，已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，同學(xué)們這篇文章哪些字詞需要我們格外注意呢？ 伐竹取道，下見(jiàn）小潭卷(jun)石底以出，為坻（chí）、為嵁（kn）青樹翠蔓(wàn) 參差（cn c）披拂佁（y）然不動(dòng)，俶（chù

4、）爾遠(yuǎn)逝，往來翕（x）忽。犬牙差（c）互悄愴（qio chuàng）幽邃(suì )為坻（chí）為嶼（y），為嵁（kn），為巖：成為水中的高地，成為小島，成為突出的石頭，成為巖石。佁（y）然，呆呆的樣子。蒙，覆蓋。絡(luò)，纏繞。綴，連結(jié)。俶（chù）爾，忽然。翕忽：輕快敏捷的樣子。翕：迅速。悄愴，寂靜得使人感到憂傷。2、在掃清文字閱讀障礙的基礎(chǔ)上讓我們一起來聽一遍錄音，初步感受一下柳宗元筆下的小石潭之景。大家是不是還沉浸在優(yōu)美的音樂和深情的誦讀中呢？老師也是。聽完錄音之后，請(qǐng)問同學(xué)們文章那些段落是寫景的呢？寫了哪些景物呢？（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）那

5、么，有水，有魚，有樹等等，你們能感受到小石潭給你什么樣的感受呀？大家利用一下你們的詞匯儲(chǔ)備。(秀麗、寧靜、生機(jī)盎然等等、)<三>、精細(xì)研讀好的，大家都說的很好，總之小石潭是秀麗的，深深地吸引著我們。一篇好的文章就如同一杯香濃的茶，我們光聽光讀還不夠，那我們一起來細(xì)細(xì)品味文字，感受這小石潭到底怎么個(gè)美。發(fā)現(xiàn)小潭：首先，我們來看第一段，大家一起讀一遍好嗎？1讀完了這段，誰能告訴我柳宗元和同伴們是怎么發(fā)現(xiàn)小石潭的呀？請(qǐng)用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉 環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）伐竹取道，下見小潭2小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，

6、靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！本褪亲髡邔?duì)于池潭上景物的描繪了。有青翠的樹木和翠綠的藤蔓，它們相互纏繞、連結(jié)，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝蔓，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周圍的極幽極佳、生機(jī)盎然的的景致展現(xiàn)在人們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙。 3.這一段寫景用了什么寫法？  明確：先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法。  作者采用的是“移步換景”的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感 （

7、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動(dòng)詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過）潭中景物：  1.第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？  明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。  2.潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？   明確：作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮

8、游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。   3.我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？  明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段

9、。特別是對(duì)水中游魚的描寫，正側(cè)描寫更是栩栩如生?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂?！边@是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒靜止地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，人們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由

10、情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。小潭源流：            1.問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？  明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的運(yùn)用比喻的修辭手法。（兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高

11、低低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。2.對(duì)前三段的總結(jié):對(duì)小石潭究竟美在哪里的一個(gè)總結(jié)水清、脆、冽石奇樹翠魚靈 、樂 源幽深 、神秘 岸曲折、蜿蜒，參差潭中氣氛：1.小石潭既然這么美，大家覺得柳宗元是不是一直陶醉在其中，心情愉悅呢？從哪里看出來？答：不是。坐在小石潭上，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。2.那老師就有疑問呢？前三段不是把小石潭寫的美不勝收，

12、為什么突然作者就有了一種悲愴幽涼之感呢？難道真的僅僅因?yàn)椤啊币云渚尺^清，不可久居？其實(shí)人們往往內(nèi)心悲傷時(shí)，表面上看不出來，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情就又會(huì)流露出來。古人所說“觸景傷懷”就是這么回事兒了。柳宗元也是這樣，他所流露出來的憂傷悲涼并不是沒有緣由的，一定是與他的生平遭際有關(guān)，那究竟是什么樣的生平遭際讓他憂傷抑郁呢？ 3. 下面呢，就由老師介紹一下詳細(xì)地介紹一下柳宗元生平，同學(xué)們邊聽邊思考，老師剛剛的疑問。 柳宗元，唐文學(xué)家，唐宋八大家之一。他年輕的時(shí)候才華橫溢，躊躇滿志。20歲考中進(jìn)士。為官多年，他對(duì)政治的腐敗黑暗有了更深入的了解，逐漸萌發(fā)改革的愿望，隨后與好友劉禹錫共同成為

13、王叔文改革派的重要成員。但是由于順宗皇帝下臺(tái)，革新失敗。憲宗皇帝后，柳宗元被貶到永州。永州地處湖南省和廣東省交界處，荒遠(yuǎn)偏僻，在永州艱苦的貶謫生活可想而知。更重要的是被貶后，他的政敵仍不肯放過他，造謠誹謗，人身攻擊不斷。在永州苦呆了十年后來又被改貶到更為荒涼的柳州，四年之后痛病無情地奪去了他年僅47的生命。而本文小石潭記寫于作者被貶永州時(shí)，與其他7篇游記并稱“永州八記”。 同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們各抒己見，談一談老師先前留下的問題。（學(xué)生各抒己見，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，要個(gè)學(xué)生足夠的時(shí)間表現(xiàn)）老師總結(jié)： 柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，在這里寄情山水正是為了暫時(shí)擺脫抑郁的心情。然而，從山水中得到的快

14、樂畢竟是短暫的，一經(jīng)幽靜凄清的環(huán)境觸發(fā)，觸景傷懷。憂傷孤寂的心情又必然占據(jù)心頭，無心再賞這種美景，覺得倒不如及早離去，免得心中更為苦楚。想當(dāng)年那個(gè)才華橫溢，躊躇滿志的年輕人何至于此種境地，一切恍如隔世。于是我們結(jié)合柳宗元生平再來看小石潭之景不免扼腕嘆息，天妒英才，時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛。 4.讓我們懷著對(duì)小石潭迷人景色的向往和對(duì)柳宗元人生抱負(fù)不得施展，貶謫苦悶凄涼遭際的深切同情一起朗讀這篇課文。結(jié)課：讓我們記住小石潭之秀美，記住寄情山水的柳宗元，也讓我們一起記住這失意成就的永恒經(jīng)典！今天的課就上到這里。課后呢，大家自己閱讀柳宗元“永州八記”的其他篇目，有什么問題隨時(shí)可以和老師交流。六、板書設(shè)計(jì)：樂景發(fā)現(xiàn)小潭：水脆 、 冽 、清 樹翠 石奇借景抒情潭中景物：水清 魚靈、樂 悲情小潭源流：源幽深、神秘 岸曲折、蜿蜒、參差小潭氛圍： 凄寒幽寂 七、反思與回顧： 1.過程回顧：總的來說，過程流暢，學(xué)生積極配合，課堂氛圍很不錯(cuò)，學(xué)生們被帶入課文中景色中，也能被作者抑郁孤寂感染。作為課堂的引導(dǎo)、調(diào)控者來說，老師的表現(xiàn)還可以。2.感受思考：對(duì)于這種寫景極為出