調(diào)查報(bào)告數(shù)學(xué)成績(jī)分析

1、調(diào)查報(bào)告題目：烏江中心小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)調(diào)查分析報(bào)告潁東區(qū)新烏江鎮(zhèn)中心小學(xué)：王曉莉2013.3烏江中心小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)調(diào)查分析報(bào)告潁東區(qū)新烏江鎮(zhèn)中心小學(xué)：王曉莉內(nèi)容摘要：學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因并不在智力上。本文擬分析我校數(shù)學(xué)差生的非智力因素狀況，并提出教育對(duì)策。關(guān)鍵詞：調(diào)查 分析 對(duì)策正文：烏江中心小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，近年來隨著國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，我校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平有了明顯的提高。但有一個(gè)困擾我校多年的難題至今未能解決，那就是我校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一直不高。今年開學(xué)前校委會(huì)成員一致研究決定今年一定把這個(gè)問題解決掉，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)組織，我作為其中的一員也參與其中的工作。首先我對(duì)我校近三年來的

2、語數(shù)平均分成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：一二三四五六語文數(shù)學(xué)語文數(shù)學(xué)語文數(shù)學(xué)語文數(shù)學(xué)語文數(shù)學(xué)語文數(shù)學(xué)平均分平均分平均分平均分平均分平均分平均分平均分平均分平均分平均分平均分201076.260.287.270.888.175.284.265.283.459.782.760.2201177.159.788.179.387.274.683.664.985.660.58358.2201276.963.289.274.589.373.282.570.286.363.282.561.8從上面成績(jī)可以看出，我校的數(shù)學(xué)成績(jī)不如語文成績(jī)，高年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)不如中年級(jí)成績(jī)。針對(duì)以上問題，我們經(jīng)過大量的走訪學(xué)生，走訪家長(zhǎng)，進(jìn)行問卷

3、調(diào)查，走進(jìn)教師的課堂，查看學(xué)生的作業(yè)等方式，查找問題的原因，并進(jìn)行了分析，得出以下結(jié)論：一、客觀原因: 1.我校的數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力不高，課堂教學(xué)效率低，受條件限制，我校沒有多媒體教師等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師的備課流于形式。同時(shí)我校的教師業(yè)務(wù)能力參差不齊，不能進(jìn)行大循環(huán)帶課。進(jìn)行小循環(huán)，每年的任課教師變動(dòng)過大，學(xué)生疲于適應(yīng)教師的教學(xué)，而教師又疲于了解學(xué)生。責(zé)任心不強(qiáng)的教師會(huì)認(rèn)為今天帶了明天不知誰帶，就浮手托腳的應(yīng)付教學(xué)。2、我校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民較多，所以我校的留守兒童較多占60%左右，學(xué)生在家無人監(jiān)管，課業(yè)無人輔導(dǎo)，隔代教育等留守兒童問題嚴(yán)重。3.我校的數(shù)學(xué)教師缺編，有跨班代課，相

4、對(duì)的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時(shí)間難以保障，加上數(shù)學(xué)教師任班主任的沒有，導(dǎo)致學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。 二、學(xué)生的非智力因素。 1、缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，往往只是課上聽課、課后完成作業(yè)了事，他們往往不注重理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至有時(shí)題目條件稍一變化，便顯得無能為力。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)尚不會(huì)比較，不善于整理歸納，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握顯得松散零亂、沒有系統(tǒng)性，理解不深。在學(xué)習(xí)上，他們沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求解答最優(yōu)化，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)

5、也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。2、意志薄弱，學(xué)習(xí)的持久性差。課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。有些差生，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣題目，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志和信心。他們還常經(jīng)不起誘惑，貪玩厭學(xué)，不能自制。教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)

6、是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。3、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。4、缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，自暴自棄。有些差生一直被老師、家長(zhǎng)和同學(xué)看不起，對(duì)自己缺乏足夠的自信心，認(rèn)為自己是什么事多干不了了，便自暴自棄，認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、解決策略根據(jù)以上存在的原因：結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)解決策略，供我校其他同仁的商榷：1.努力提高我校教師業(yè)務(wù)水平，對(duì)于不能進(jìn)行大循

7、環(huán)教學(xué)的硬著頭皮也要往上代，邊學(xué)邊代，學(xué)校對(duì)這樣的教師加以幫助和指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)切實(shí)抓好備課工作、教研工作。努力為教師提高業(yè)務(wù)水平搭建好平臺(tái)。2.充分利用績(jī)效工資等獎(jiǎng)勵(lì)措施，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)，差生轉(zhuǎn)化的工作力度，必要時(shí)多配備數(shù)學(xué)教師做班主任，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教師的責(zé)任心。3.加強(qiáng)留守兒童的教育，多進(jìn)行家訪輔導(dǎo)、作業(yè)檢查等手段。4. 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。“補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高差生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。只有使差生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。由于差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)

8、的學(xué)習(xí)方法，雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論了，但新舊知識(shí)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學(xué)過的念頭。為了避免差生進(jìn)行過多的盲目的思考，消除差生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)的教學(xué)5、磨煉學(xué)生的意志。堅(jiān)強(qiáng)的毅力、堅(jiān)韌的品質(zhì)，是保證興趣持久和學(xué)習(xí)成功的重要心理品質(zhì)之一。要學(xué)好數(shù)學(xué)必須鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。培養(yǎng)意志和毅力，應(yīng)該從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。所以我從接受一個(gè)新班的教學(xué)任務(wù)就開始，有步驟尋作出一些規(guī)定，鍛煉學(xué)生的意志。首先對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出要求：書寫認(rèn)真，作業(yè)格式規(guī)范，解題步驟完整，表達(dá)、運(yùn)算準(zhǔn)確，有錯(cuò)一定

9、要訂正。并常抓不懈，定期對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行講評(píng)，表揚(yáng)和展覽優(yōu)秀作業(yè)本，使認(rèn)真規(guī)范作業(yè)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。其次，規(guī)范學(xué)習(xí)方法：堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)配備一定的思考題，并在課堂上檢查預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在某一特定時(shí)間里擺脫周圍一切，集中精力去達(dá)到老師或自己規(guī)定的練習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，這樣使個(gè)別學(xué)生聽課走神和做作業(yè)拖拉的現(xiàn)象能得到較好的改變。對(duì)一些意志較薄弱，碰到難題就打退堂鼓的學(xué)生，還要采取鼓勵(lì)督促的辦法，或者通過家訪與家長(zhǎng)共同督促的辦法來培養(yǎng)他們的毅力。6、表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，建立良好的師生關(guān)系。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與

10、學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢浮?、注重個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)可以對(duì)差生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，對(duì)每一個(gè)差生提出恰如其分的要求，是對(duì)差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過對(duì)差生進(jìn)行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補(bǔ)缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。 8、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差