論視唱練耳教學(xué)中存在的問題及解決辦法

1、論視唱練耳教學(xué)中存在的問題及解決辦法摘 要：視唱練耳是音樂專業(yè)重要的必修課之一，是一門綜合性的音樂訓(xùn)練課程。系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺、培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及對音樂的感知、聽辨記憶和視唱能力，幫助學(xué)生理解各種音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用；積累音樂語言；掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏和基本的情感表達(dá)能力；使學(xué)生能夠積極地將聽覺運(yùn)用到器樂及聲樂的表演實(shí)踐中。關(guān)鍵詞：視唱練耳；培養(yǎng)；問題；解決辦法 Abstract：Aural training is one of the important music professional course, is a comprehensive music train

2、ing course. To develop the students' music system of hearing, the cultivation of students' music and music of the accomplishment of perception, memory and ShiChang book, to help students understand all kinds of music in the music performance; Accumulate music language, Grasp rhythm and inton

3、ation, basic emotional expression ability; Students can be used to hearing actively and vocal music performance in practice.Keywords：Aural training; cultivating; question; The solution前言：每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)各不相同，同一專業(yè)的學(xué)生大都具有相同的特點(diǎn)，抓住他們的共性，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，是會(huì)取得事半功倍的效果的。鋼琴專業(yè)學(xué)生有整體優(yōu)越性，對于他們的教學(xué)，應(yīng)著重綜合能力的培養(yǎng)，對于視唱、和聲進(jìn)行、曲式分析、即興創(chuàng)作、移

4、調(diào)訓(xùn)練以及音樂風(fēng)格欣賞要有明顯的側(cè)重。西洋樂器專業(yè)的學(xué)生沒有鋼琴學(xué)生過硬的音樂聽覺，但是卻大多有很強(qiáng)的固定音感，因此對于糾正音準(zhǔn)是沒有太大的問題，但相對于范唱、鋼琴伴奏卻是他們最大的難題，所以，在視唱教學(xué)課堂上，應(yīng)著重訓(xùn)練他們正確的發(fā)音視唱、自彈自唱，以及簡單和聲進(jìn)行規(guī)律的強(qiáng)化，以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)要求。民樂專業(yè)學(xué)生音高概念大都傾向于首調(diào)簡譜，而中小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定的恰恰也是首調(diào)唱名，相對來說容易融合。除了與西洋樂器學(xué)生一樣的弱勢外，對于和聲與曲式也是他們比較尷尬的課題。增加他們的和聲音感，鍛煉他們即興伴奏的能力是在完成基本發(fā)音視唱訓(xùn)練后的重要訓(xùn)練部分。對于聲樂專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)教師的反映是基本

5、功較差。究其原因，多數(shù)聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)間較短，音樂的原始積累較少，這一點(diǎn)遠(yuǎn)不如器樂學(xué)生幾百萬甚至幾千萬次對音高的儲(chǔ)存量。所以，他們對聽音、識(shí)譜和視唱有很大的困難，雖然有甜美的音色襯托，卻缺少迅速的音高反應(yīng)，這也成為教學(xué)的最大障礙。對于他們的視唱教學(xué)除了最基本的鋼伴、基礎(chǔ)音樂知識(shí)的訓(xùn)練外，應(yīng)著重方法訓(xùn)練，讓他們對課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)熟練掌握，面對新課題時(shí)知道如何備課、如何提前準(zhǔn)備，有的放矢地提高應(yīng)變能力，這樣，才會(huì)運(yùn)籌帷幄，決勝千里，以最佳姿態(tài)面對工作需求。一、 視唱練耳中音準(zhǔn)的訓(xùn)練（一）單音存在的問題及解決辦法單音是整個(gè)音樂里最基礎(chǔ)的一部分，每段作品都是有一定數(shù)量的單音組成而來的。因?yàn)樗幕A(chǔ)

6、性、單一性，沒有引起部分學(xué)習(xí)者的重視，導(dǎo)致出現(xiàn)了這樣的感覺“別扭的感覺”。究其原因，其實(shí)就是沒有唱準(zhǔn)每個(gè)單音。針對這個(gè)問題，可以采用各大調(diào)音階練習(xí)，進(jìn)行調(diào)式感覺的穩(wěn)定訓(xùn)練，培養(yǎng)穩(wěn)定的調(diào)式感覺，因?yàn)槊恳徊恳魳纷髌范季哂幸欢ǖ恼{(diào)式調(diào)性，唱好音階具有一定的調(diào)式調(diào)性結(jié)構(gòu)的概念，對視唱好旋律以及樂感的培養(yǎng)，具有重要的意義。大、小二度旋律音程構(gòu)成了自然大、小調(diào)音階。自然大調(diào)第至第、至音階之間是小二度，其他相鄰音階的關(guān)系都是大二度。因此，進(jìn)行旋律大、小二度的訓(xùn)練，最常用的方法是從唱音階起步。唱自然大調(diào)音階音準(zhǔn)要求：第級（主音）和第級（屬音）要唱得平穩(wěn)；第級（中音）、第級（導(dǎo)音）傾向性強(qiáng)，唱時(shí)應(yīng)有傾向性高的趨

7、勢；第級（下屬）應(yīng)向第級靠近，夠唱時(shí)標(biāo)記如下：平穩(wěn)（感送出去的感覺）；向上感；向下感。如圖：  上行    下行   視唱與聽音有效的結(jié)合起來，扎扎實(shí)實(shí)唱好每個(gè)音，組織起來的作品也就和諧了。（二）音程、和弦存在的問題及解決辦法很多學(xué)習(xí)者在練習(xí)音程、和弦時(shí)，只能聽準(zhǔn)確或唱準(zhǔn)確其中一個(gè)音，甚至有些學(xué)習(xí)者在聽記和弦時(shí)，只能聽見“砰”的一聲，這個(gè)現(xiàn)象確確實(shí)實(shí)的存在著。當(dāng)然這個(gè)練習(xí)首先也需要通過了扎實(shí)、準(zhǔn)確的音階訓(xùn)練。音程訓(xùn)練分為旋律音程與和聲音程的練習(xí)。訓(xùn)練開始階段，以旋律音程開始，先要重點(diǎn)練習(xí)旋律音程的模唱與構(gòu)唱。在練習(xí)首調(diào)唱名法

8、的班里，一般以性質(zhì)為主導(dǎo)，要求學(xué)生先掌握性質(zhì)的特點(diǎn)，練習(xí)所有的音程在不同的音區(qū)位置上的各種對比，比如大二度與小二度、大三度與小三度音響色彩上的對比，二度與七度、三度與六度距離上的對比，以及讓學(xué)生感受在構(gòu)唱、模唱過程中嗓子的疲勞程度的感覺。二度是最為關(guān)鍵的音程，只有熟練掌握二度后才可以真正深入了解其他音程，教師不妨在二度上多下些工夫。 和弦訓(xùn)練采用先聽性質(zhì)再聽音的方法，以分解和弦開始，然后加入縱向和弦。三和弦聽辨訓(xùn)練中因?yàn)橛星捌诘囊舫套鳛榛A(chǔ)比較容易掌握，但進(jìn)到七和弦聽辨訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生往往還沒有聽就已經(jīng)有了畏難情緒，因?yàn)樵S多學(xué)生入學(xué)前接觸鋼琴少，甚至沒有接觸過鋼琴,學(xué)習(xí)七和弦聽辨時(shí)，這些學(xué)生由

9、于基礎(chǔ)較弱明顯感到吃力。針對這種情況，必須設(shè)法使學(xué)生克服自身心理因素,發(fā)自內(nèi)心地接受這項(xiàng)訓(xùn)練，這個(gè)階段對學(xué)生心理上的引導(dǎo)是上好這段課程的重要一環(huán)，如果學(xué)生情緒抵觸就無法展開正常教學(xué)。進(jìn)行多次反復(fù)的練習(xí)是使學(xué)生接受七和弦的前提。訓(xùn)練中的七和弦原轉(zhuǎn)位一共大約有二十個(gè)和弦，請男生組和女生組（每組四人分唱四個(gè)聲部）為全班同學(xué)做示范表演，反復(fù)唱出和弦的四個(gè)音，通過感性認(rèn)識(shí)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)這五大類七和弦（包括大小七、小小七、減小七、減減七、大大七及它們的轉(zhuǎn)位共二十個(gè)），每一個(gè)的“模樣”。學(xué)生樂于接受這種方式,由于幾個(gè)同學(xué)一同練習(xí),他們的心理得到一定程度的放松,感到七和弦并不是難以掌握。但要每個(gè)同學(xué)都得到練習(xí)，

10、課堂時(shí)間顯然是不夠的，教師應(yīng)有針對性地布置課下練習(xí)的作業(yè)，同學(xué)們在一起不僅練習(xí)了各個(gè)聲部也增加了彼此協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)效果也非常明顯。 在訓(xùn)練和弦連接時(shí)，如屬七和弦與減七和弦的解決，一般先讓學(xué)生從樂理分析上入手。要想聽屬七和弦與減七和弦及其轉(zhuǎn)位的解決，關(guān)鍵是先掌握各個(gè)不同的大小調(diào)中的解決；有了這個(gè)基礎(chǔ)，再讓學(xué)生用逆向思維的方法進(jìn)行聽辨。如聽寫屬七和弦轉(zhuǎn)位解決時(shí)，若聽到解決后的和弦是分解的縱向和弦可以判斷為前面是屬三四和弦，聽到一個(gè)六和弦可推斷前面為屬二和弦，聽到一個(gè)原位的三和弦可以推斷前面為一個(gè)屬五六和弦等等。實(shí)踐表明，經(jīng)過這種反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生們都會(huì)有不同程度的進(jìn)步，與此同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)

11、新知識(shí)的信心。 （三）單聲部旋律聽記存在的問題及解決辦法旋律聽記在整個(gè)聽覺訓(xùn)練中是一項(xiàng)綜合的訓(xùn)練，對于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生來說，旋律聽記訓(xùn)練無論在課堂上還是將來的工作實(shí)踐中都是極為重要的。旋律聽記分單聲部旋律聽記與二聲部旋律聽記，單聲部旋律又分簡單調(diào)式調(diào)性的旋律、變化音旋律、轉(zhuǎn)調(diào)的旋律等。這無疑也是視唱練耳教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)習(xí)者都不能聽記出一條完整的旋律。久而久之，學(xué)習(xí)者也將漸漸失去對旋律聽記訓(xùn)練的興趣。教師進(jìn)行單聲部旋律聽記訓(xùn)練時(shí)，在每次課堂練習(xí)中不要拘泥于一兩條內(nèi)容，筆者通常選擇有各種風(fēng)格或節(jié)奏特點(diǎn)的五六條旋律，第一遍訓(xùn)練可以讓學(xué)生先聽旋律全貌，確定調(diào)號和拍號并找到相關(guān)重點(diǎn)節(jié)奏,

12、或說出是哪種類型的樂段結(jié)構(gòu)，如是否是基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的中小型樂段或衍生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜樂段等。當(dāng)然在聽記的初期也不妨先請一位學(xué)生盡量完整地唱出旋律，其間可以請其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這要求每個(gè)學(xué)生都非常用心，從而鍛煉了學(xué)生的記憶能力。教師應(yīng)該在聽辨之前強(qiáng)調(diào)，第一遍必須確定調(diào)式調(diào)性,目的是因?yàn)椴糠诌\(yùn)用首調(diào)唱名法記譜的學(xué)生必須先確定好調(diào)號和起落音，這樣在他們首調(diào)聽辨過程中才能順利進(jìn)行，因此第一遍對于首調(diào)同學(xué)更顯重要。 除了教師要提示學(xué)生在第一遍就注意標(biāo)準(zhǔn)音與起落音的關(guān)系外，從第二遍起,教師要對每一遍有明確的要求，對這段旋律在音區(qū)，力度、節(jié)奏、風(fēng)格、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)特征等方面要提出相應(yīng)的問題 。如第二遍必須明確幾個(gè)特

13、殊節(jié)奏型的記法；第三遍重點(diǎn)是樂段結(jié)構(gòu)的前半部分和整個(gè)旋律的最后一小節(jié)；第四遍確定曲式結(jié)構(gòu)是否有相似處，即平行樂句或引申發(fā)展；第五遍完整檢查核對等。教師對學(xué)生每一遍的聽寫都有明確的目的任務(wù)作為指導(dǎo)原則，使他們在聽記過程中能抓住重點(diǎn)，層層攻破。聽記旋律時(shí)要強(qiáng)調(diào)記譜必須在教師每遍彈奏的間隙進(jìn)行，不要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣, 一定仔細(xì)傾聽牢記然后再寫下來。用腦子記的過程是一個(gè)分析的過程，要聽出分句在哪，兩個(gè)分句之間的聯(lián)系，因?yàn)榻處熢诰毩?xí)聽記之前已給學(xué)生提示了這個(gè)旋律的一些曲式句法與節(jié)奏特征的問題，使學(xué)生在聽記之前做到心中有數(shù)。聽記的單旋律曲目很多，針對不同學(xué)生特點(diǎn)，筆者盡量以民族民間音樂和戲曲音樂的各種唱

14、腔旋律為基礎(chǔ)，再加入一些自己編寫的單聲部旋律。此外，為了提高學(xué)生的整體聽覺水平，在課堂中除了練習(xí)單旋律聽記外，還可以練習(xí)帶鋼琴伴奏的樂曲單聲部旋律的聽記，要求學(xué)生聽出拍子與調(diào)式，并跟隨教師的彈奏進(jìn)行拍擊練習(xí)，達(dá)到一邊擊拍一邊唱出單聲部直至默寫出旋律來。 二、視唱練耳中節(jié)奏的訓(xùn)練（一）節(jié)奏訓(xùn)練存在的問題與解決辦法有人說，旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的骨干，旋律的直接體現(xiàn)就是音的高低走向?？梢娨魷?zhǔn)和節(jié)奏是視唱練耳教學(xué)中的重中之重，但是一些教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間，從單音、音程、和弦到音組、旋律的訓(xùn)練，來練習(xí)音準(zhǔn)，這是必要的，而在節(jié)奏訓(xùn)練中，大多只停留在視唱曲的強(qiáng)弱、打打拍子等方面。節(jié)奏訓(xùn)練不夠，致使

15、學(xué)生在旋律聽記的過程中，能夠唱出旋律，卻不知道如何去記寫。單聲部的節(jié)奏背唱有助于節(jié)奏的訓(xùn)練。首先要迅速判斷拍號，然后分辨節(jié)奏的特征，將節(jié)奏段落準(zhǔn)確地背唱出來，用手或者腳打拍子，按照基礎(chǔ)樂理課中的音值組合法則，寫出節(jié)奏的框架?？捎啥淖铀男」?jié)一個(gè)節(jié)奏短句入手，逐步展開各種不同拍號的單聲部節(jié)奏的背唱與聽記，其中當(dāng)然也包括含有各種休止符的節(jié)奏片段。在此基礎(chǔ)上再逐步將四小節(jié)一個(gè)節(jié)奏短句擴(kuò)展為由八小節(jié)節(jié)奏構(gòu)成的上下句。同時(shí)逐步滲入單旋律的聽寫。只有將旋律聽記訓(xùn)練與節(jié)奏聽記訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，才能建立起更加穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺，使學(xué)生逐步達(dá)到音樂教育專業(yè)練耳教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。（二）強(qiáng)化節(jié)奏各要素的概念性認(rèn)知視唱練

16、耳教學(xué)中，由于部分學(xué)生入學(xué)前接觸音樂時(shí)間短，自身的音樂基礎(chǔ)差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏方面的內(nèi)容時(shí)就出現(xiàn)了“頭痛”現(xiàn)象。節(jié)奏訓(xùn)練只是視唱練耳教學(xué)中的組成部分之一，在眾多訓(xùn)練內(nèi)容中，不可能花費(fèi)大量的時(shí)間去訓(xùn)練某項(xiàng)單一的內(nèi)容。這樣，教師必須在較短時(shí)間內(nèi)，使不同素質(zhì)和基礎(chǔ)的學(xué)生掌握節(jié)奏中各要素的練習(xí)方法，并使其在大腦中形成邏輯性、概念化的理性思維，最終讓學(xué)生達(dá)到不但會(huì)唱、會(huì)聽而且會(huì)寫、會(huì)理解、會(huì)運(yùn)用的程度，解決他們在節(jié)奏方面的困擾。同時(shí)，也使他們有更多的時(shí)間去了解和體驗(yàn)其他的音樂內(nèi)容。1、節(jié)拍認(rèn)知介紹各類節(jié)拍循環(huán)往復(fù)的強(qiáng)弱規(guī)律。教學(xué)從最簡單、最常見的2/4拍開始入手，逐漸滲透進(jìn)入3/4、4/4、3/

17、8、6/8等節(jié)拍，使學(xué)生掌握各類節(jié)拍的一般規(guī)律，并通過聆聽樂曲片段，練習(xí)辨別節(jié)拍在音樂發(fā)展過程中的不同規(guī)律，因而使他們清楚地了解各節(jié)拍強(qiáng)、弱交替不斷循環(huán)的特點(diǎn)，掌握各節(jié)拍不同的規(guī)律。2、節(jié)奏型認(rèn)知各類節(jié)奏均以不同的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，其中具有典型意義的節(jié)奏稱其為節(jié)奏型。眾所周知，樂音的長短是以時(shí)值來進(jìn)行劃分的，各種不同長短時(shí)值的樂音，按規(guī)律有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，形成了各種各樣的節(jié)奏型，為使學(xué)生能更清楚地認(rèn)知和便于記憶這些節(jié)奏型，就需要將它們按自身的結(jié)合規(guī)律進(jìn)行分類，如：基本型、附點(diǎn)型、切分型、連音型等等。3、速度的認(rèn)知速度在節(jié)奏訓(xùn)練中起到至關(guān)重要的作用。初學(xué)者易慢速練習(xí)。部分學(xué)習(xí)者在練習(xí)節(jié)奏的過程中

18、容易拖拍、容易在長音的過程中突然加快速度，而這些問題都是可以解決的。多多的欣賞一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的作品，或者有些器樂學(xué)生可以通過節(jié)拍器來加強(qiáng)速度訓(xùn)練。最簡單的方法是，可以通過時(shí)鐘的秒針來訓(xùn)練。都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。三、視唱練耳的情感把握（一）培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力人的知覺以感覺為基礎(chǔ)，每個(gè)人都有自身的感受能力，但感受能力有敏銳與遲鈍的區(qū)別，敏銳的感受力，與人先天的秉賦有關(guān)，也與人后天的學(xué)習(xí) 、鍛煉和培養(yǎng)有關(guān)。感受力明快的人，能透過細(xì)微的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，相反，感知遲鈍的人，只看事物現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。例如當(dāng)我們對學(xué)生進(jìn)行音階、旋律訓(xùn)練時(shí)，我們要求學(xué)生在對音符、音階、音高等基本要素的感知、認(rèn)識(shí)和體會(huì)中

19、，產(chǎn)生情緒上的反應(yīng)和情感反應(yīng)，有的學(xué)生能很快做出反應(yīng)，而有的則不能。音階練習(xí)，需要認(rèn)真地按照表情符號來練唱。這個(gè)看似簡單的練習(xí)，要想唱得恰到好處卻不那么容易，因?yàn)檫@需要學(xué)生要用心的練唱、用心的感受，只有這樣才能從平淡、簡單中洞察其深邃的涵義，才能從細(xì)小中感悟到深刻的道理。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些天性敏感的學(xué)生能夠感受到這個(gè)練習(xí)里的深刻的涵義，而有些同學(xué)則沒有任何感受，并認(rèn)為這是最簡單的練習(xí)，因此心不在焉，他們雖然也在唱，在看，在聽，但是卻視而不見，聽而不聞，這樣當(dāng)然就沒有收獲。其實(shí)，音階練習(xí)看似簡單，但簡單的東西往往也是最難的，因?yàn)?，要唱好音階，既要調(diào)動(dòng)敏銳的聽覺來聽每一個(gè)音，又要對它抱著幾乎是

20、虔誠的崇敬的態(tài)度進(jìn)行長期練習(xí)，并富于情感地把每個(gè)音唱好，把每一個(gè)音和其他的音作比較。按教學(xué)要求，每一個(gè)音都要唱得甜美、純凈而清晰；每個(gè)音必須是最生動(dòng)的，最富有感染力的。從而使每個(gè)音成為傳達(dá)人類情感的手段。而且，只有對上述練習(xí)已經(jīng)精通了，才能轉(zhuǎn)到唱較復(fù)雜的旋律視唱練習(xí)上來，并且以同樣的方法來進(jìn)行旋律練唱。 此外，教師在選擇教材、組織教材時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性和對比性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力。并結(jié)合一些音樂形象鮮明生動(dòng)的樂曲，如讓學(xué)生欣賞二拍子進(jìn)行曲和三拍子的舞曲，從中感受樂曲旋律的變化和節(jié)奏的不同，并根據(jù)樂曲感情需要選擇適當(dāng)?shù)牧Χ?、速度演唱，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。音樂藝術(shù)有

21、它自己的情感特征，這種情感特征主要是通過內(nèi)心的創(chuàng)造、心靈的感悟來表達(dá)。所以，對學(xué)生情感的培養(yǎng)首先要從對學(xué)生敏銳的感受能力的培養(yǎng)入手。（二）培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)隨著學(xué)生的感受能力的不斷豐富和深入，使學(xué)生的情感體驗(yàn)開始豐富起來。豐富的情感體驗(yàn)是音樂豐滿生動(dòng)的土壤。感情體驗(yàn)，對青年學(xué)生來講，他們經(jīng)歷簡單，很少親身體驗(yàn)悲、歡、離、合等各種復(fù)雜的情感，只能是間接體驗(yàn)。因此，在平時(shí)訓(xùn)練中，要有意識(shí)地積累音樂素材，廣泛地了解不同題材、不同風(fēng)格的作品，這樣，在感知音樂的過程中，那些表現(xiàn)歡樂、悲傷、莊嚴(yán)、歌頌等不同情緒特征的樂曲，便會(huì)在人的頭腦中留下特定的情緒，構(gòu)成一定的音樂表象，而這種特定的情緒積累得越多、

22、越豐富，便對音樂的情感體驗(yàn)就越深刻、越強(qiáng)烈、越充滿激情。從而為今后的音樂實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。于是，每當(dāng)我們遇到與自己所積累的、有相似的情緒特征的樂曲時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，就會(huì)再現(xiàn)樂曲所表達(dá)的內(nèi)容。人的內(nèi)心世界是復(fù)雜而微妙的，人們常說的“只可意會(huì)，不可言傳”的感受，指的就是內(nèi)心世界那些復(fù)雜而微妙的情感，音樂則能表現(xiàn)出這種微妙而細(xì)膩的情感。所以，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用樂句和旋律起伏、強(qiáng)弱的聲音把視唱練習(xí)曲中那細(xì)膩的情感有表情地唱出，將樂曲的情感特征充分地表現(xiàn)出來，給人以美的感受，從而獲得“有人情味的”聲音，這也是視唱練耳教學(xué)中所追求的比較完美的教學(xué)結(jié)果。所以，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)在教學(xué)中

23、也是十分重要的。（三）提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力在視唱練耳教學(xué)中，要重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，而情感的加深是在對音樂的形式和內(nèi)容有所分析、理解的基礎(chǔ)上獲得的。正如毛澤東同志所說：感覺到的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。因此，當(dāng)我們進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，首先要對樂譜、旋律加以分析，并對旋律的進(jìn)行、節(jié)奏的運(yùn)用以及和聲的特點(diǎn)等知識(shí)在概念上對學(xué)生予以指導(dǎo)，因?yàn)?，在音樂知識(shí)的講授和技能的訓(xùn)練時(shí)，最容易產(chǎn)生與音樂情感相悖的現(xiàn)象。例如：視唱、識(shí)譜練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、音程、和弦聽辨訓(xùn)練等，這些都是一些理性的、枯燥的訓(xùn)練，很難使學(xué)生得到情感體驗(yàn)，這就要求教師要挖掘音樂教材中的內(nèi)涵和情感因素，并將

24、自己的情感體驗(yàn)融入對音樂知識(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，獲得對音樂的感受。并采用靈活多樣的方法，使枯燥的音樂知識(shí)、技能訓(xùn)練變得形象、生動(dòng)、有趣。以音階教學(xué)為例，在做視唱練習(xí)時(shí)，要求音階要唱得連慣(Legato)，從一個(gè)音到另一個(gè)音之間的連接要唱得干凈，沒有任何模糊的地方，使一個(gè)音接著另一個(gè)音的銜接不留任何痕跡，并且每一個(gè)音都要有準(zhǔn)備地唱出。因此，像這樣的練習(xí)，不能漫不經(jīng)心，要養(yǎng)成細(xì)心練習(xí)的良好習(xí)慣。因此，對視唱練耳教學(xué)中的理性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不能像掌握理性思維知識(shí)時(shí)對抽象理論和簡單公式所采用的教學(xué)方法，而應(yīng)該將對視唱練耳中理性知識(shí)的認(rèn)識(shí)融于充滿情感的音樂旋律之中，使情感在理性認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)下，

25、達(dá)到更高級階段。這正如俄羅斯文藝批評家柏林斯基所說：思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。只有這樣，才能將視唱練耳課上好，實(shí)現(xiàn)視唱練耳的教學(xué)目的。四、視唱練耳在音樂中的地位及學(xué)習(xí)意義（一）視唱練耳在音樂中的地位視唱練耳是一門綜合性的音樂訓(xùn)練課程，是毎一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它的教學(xué)分為視唱和練耳兩大部分，視唱就是看譜即唱，即不做任何準(zhǔn)備，把樂譜上所標(biāo)記的音的高低、長短、強(qiáng)弱準(zhǔn)確的、有感情地唱出來；練耳就是聽覺的訓(xùn)練，包括聽辯、聽唱、聽寫和聽覺分析。本門課程的主要目的是系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺、培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及對音樂的感知、聽辨記憶和視唱能力，幫助學(xué)生理解各種音樂要素在音樂

26、表現(xiàn)中的作用；積累音樂語言；掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏和基本的情感表達(dá)能力；使學(xué)生能夠積極地將聽覺運(yùn)用到器樂及聲樂的表演實(shí)踐中。從視唱鼻祖中世紀(jì)音樂理論家圭多對唱名和記譜的初步理論統(tǒng)一，到今天多媒體在視唱練耳教學(xué)運(yùn)用的不斷探索，視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史發(fā)展和沉淀。在這漫長的年代中，它沒有像其他學(xué)科那樣留下大量傳世的書籍和資料，而是在一步一步堅(jiān)實(shí)緩慢地發(fā)展著。它的存在為人們提供了走進(jìn)音樂殿堂的捷徑，同時(shí)也為普及和提高人們的音樂素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一門工具學(xué)科，它的重要性可想而知，因此，當(dāng)今的音樂教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂專業(yè)的必修課程，社會(huì)也在不同的層面加大了對它的重視程度。但它不是一門可以直接面對舞臺(tái)的表演學(xué)科，它的深遠(yuǎn)意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起，就旨在為音樂的傳播提供更方便、統(tǒng)一的條件以建立更通俗易懂的音樂媒介。（二）學(xué)習(xí)視唱練耳的重要意義視唱練耳是音樂專業(yè)重要的必修課之一，是一門綜合性的音樂訓(xùn)