人教版五年級語文上冊第一單元備課

1、東大封小學語文單元備課五年級二班二一二年九月十三日馬 坤學科語文 年級 五 主備單位 東大封小學 主備人 馬坤 執(zhí)教人 2012-2013 學年上學期 課題第一單元 單元備課 個性化修改 一、教材分析 本組教材圍繞“我愛讀書”這個專題，編排了四篇文章和一個園地一。1、竊讀2、小苗與大樹的對話3、走遍天下書為侶4、我的長生果和語文園地一。將導語、課文、課后練習、語文園地中的口語交際、作文以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。教學本組課文，要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，把握主要內容，體會作者的思想感情。還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習。體會讀書的樂趣，

2、斌學會一些讀書的方法。二、教學目標：1、會認27個生字，會寫27個生字，正確讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，背誦自己喜歡的部分。3、邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。4、讓學生能夠養(yǎng)成愛好閱讀的習慣。三、教學重難點：1、識字.寫字.朗讀.感悟.2.通過對課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。3、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。單元教學時數(shù): 12課時四、教學用具：遠程教育資源、教師與學生課前搜集的相關資料、課件等。五、課時安排：竊讀記    &#

3、160;                           2課時            小苗與大樹的對話           

4、        1課時走遍天下書為侶                      2課時        我的長生果          

5、0; 1課時語文園地一                     3課時  學科 語文 年級 五年級 主備單位 東大封小學 主備人 馬坤 執(zhí)教人 2012 - 2013 學年 上學期 學期 課題1竊讀記個性化修改1認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足教學目的 、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2有感情地

6、朗讀課文。3抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。【學習重點】有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望?！窘虒W難點】學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動?！緦W習準備】網上搜集作者林海音的個人簡介資料，下載與文章相關的影音資料。組織學生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片；媒體資源【課時安排】兩課時第一課時一、激情講述，引發(fā)興趣孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受

7、，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢？學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當給以激勵與點評。趣味講述，激發(fā)學生興趣，引出本節(jié)課學習的文章，入題。剛剛，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文竊讀記。二、初讀課文，整體把握、教師播放媒體資源，學生朗讀課文。師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。利用生字卡片，用多

8、種方法讓學生讀生字詞，到達熟記的目的。3、體會有關詞語的含義：適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。老師應適當?shù)膸椭鷮W生認識解釋新字詞。知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。依依不舍：留戀，不忍別離。4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？5、小結：原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。6、齊讀課題：三 再讀課文，理清脈絡、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復

9、地讀一讀吧！、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。、整理課文記敘的線索：理清故事發(fā)脹的順序和線索是讀懂文章理解內容的關鍵。放學后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店。四 留有思考，布置作業(yè)1、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復雜滋味，還需要細細讀課文，認真揣摩，下節(jié)課我們接著學習本課。2、抄寫詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲要讓學生們清楚，找到并認真分析體味這些句子對理解文章的重要性。要求全班同學都要趣味濃厚的參與進來。3、在家長的監(jiān)督下熟讀課文，并

10、聽寫今天的新詞第二課時一 援引思考，導入新課上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學得也不錯。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復雜滋味吧。二 細讀課文，理解內容1、大聲朗讀課文，找出集中表達小姑娘復雜滋味的語句，用“_”線勾出。1檢查學生查找的情況2全班齊讀這句話：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！3談談你們對這句話的理解：為什么“快樂”之后又“懼怕”？你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。2、全班交流，教師適時的引導學生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。3、教師引導學生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。4、引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細

11、揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。豐富學生課余生活激發(fā)學生們自學興趣，提高學生們自學能力。“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。三 課文小結本文語言樸實而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達了對讀書的酷愛。四 作業(yè)1、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。2、參考父母的意見，結合自己的實際情況，制定一個新學期的讀書計劃。學生能夠理清故事脈絡，體會作者的遣詞造句。 學科 語文 年級 五 東大封小學

12、主備人 馬坤 執(zhí)教人 2012-2013學年上學期課題2、小苗與大樹的對話個性化修改課型：新授教學目標：、認識個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。 、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。教學重難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求教學方法：引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內容。鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學準備：、收集有關季羨林的資料。 搜集2006

13、年感動中國獲獎人季羨林媒體資料課堂上播放，讓學生們認識這位國學大師。、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。3、多媒體課件教學時間：一課時教學過程：一、檢查預習，導入新課 、齊讀課題，提問： 課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？ 、討論一下在采訪時應注意哪些問題：創(chuàng)設情景，讓學生能很快入情入境，激發(fā)學生學習的興趣。、過渡： 今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。二、初讀課文，整體感知 、初讀課

14、文，讀準字音。 、出示生字卡片，指名讀準字音。、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。三、品讀課文，感悟讀書之道 、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。 、學生邊讀邊在說明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。文中提到的相關的書，可以作為豐富學生課外閱讀的資料。讓同學們課外解讀。過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？ 交流預設： 把文章寫好，要多看書： 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？ 同學們對彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義

15、有哪些了解？ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？ 要努力培養(yǎng)中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿的人才，因此不能偏科： 同學們如何理解“三貫穿，這才是世紀的青年”？ 小組討論，交流偏科的危害。 要學好外語，還要進行古詩文積累： “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？ 交流：要求所有同學參與進問答活動中，讓每位同學都表達出自己打感受?！耙粋€小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢?？ 四、品位人物，分角色朗讀、過渡激趣： 此時此刻，進行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地

16、演繹文中的角色。、揣摩人物的特點。 、說一說季老與苗苗分別有什么特點？ 、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。 、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。 、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。 、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？ 五、回憶文題，體會寓意 幫助學生們前后內容聯(lián)系理解文章寫作上的意圖。通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛?，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目小苗與大樹的對話，回味題目，你明白了什么？六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習、小小年紀、剛剛歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中

17、國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和位名人面對面的交流。 、鼓勵學生開展課外綜合性學習。 調查本班同學的閱讀書目。 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。 辯論： 看閑書是否影響學習？【板書設計】 鼓勵學生開展課外綜合性學習 *、小苗與大樹的對話 閑書 多看書偏科 三貫穿 學習外語 兩百首詩、五十篇古文學科 語文 年級 五 主備單位 東大封小學 主備人馬坤 執(zhí)教人 2012-2013上學期課題3 走遍天下書為侶個性化修改

18、邊學邊練，讓學生們學習知識活學活用。教材分析： 這是英國作家尤安艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，走遍天下書為侶則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。 閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書

19、如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。教學目標： 、認識個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。 、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是，也是”。 、閱讀神奇的書，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習?！窘虒W重點】把握主要內容，

20、體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習?！窘虒W難點】理解反復讀一本書的原因和方法教學方法：講授法、自主學習合作探究法等。 教學準備：生字卡、多媒體課件 課時安排：2課時【課前準備】、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。、把相關的句子制作成課件?！窘虒W過程】第一課時一、漫談引入，激趣導入、同學們，如果有這樣一個時機，讓你單獨駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。、剛剛大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地答復：“我

21、會選擇一本書?！闭埓蠹易x讀這句話，你讀出了什么味兒？相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會?！昂敛华q豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。、這個“我”是誰？(英國著名女作家尤安艾肯。)這是她在年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題走遍天下書為侶。從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了比照映襯作用。、朗讀課題，解讀課題：誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀：學生自由讀

22、課題，教師隨機點評：“你的聲音真好聽！你的聲音里透出了疑問。你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準。“侶”是生字，知道它的意思嗎？伴侶、同伴能連起來說說題目的意思嗎？讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？預測：作者為什么要走遍天下書為侶？怎樣與書作伴侶？與書為侶有什么感受？二、初步感知，了解內容、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。、反復朗

23、讀難讀的段落：教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。、引導學生概括課文內容。從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。三、讀書交流，探究體驗、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。學生自由發(fā)言，教師隨機點評。、書像她的

24、一個朋友，像一個家，這是為什么呢？課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷你可以抓住一個要求全班學生參與到互動學習中來，讓學生們各抒己見，老師再結合學生的答復意義修正點評。自由練習讀。找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么？全班交流：詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。課件出示：你不會以前見過你的朋友就不

25、愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？用自己的話說說這句話的意思。比照閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？一個朋友和一個家把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。家總讓人感到溫馨和

26、留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的撫慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。作者還把書當作什么？(一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一這樣的仿照例句形式組句子練習幫助學生們回憶以前所學詞語知識，發(fā)散學生們的思維?；顚W活用。處隨時想去就去的故地。)課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是

27、一處你隨時想去就去的故地。指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。朗讀體會：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。反復讀：引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。仿寫：書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就

28、是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是，也是。”來說一說。讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學習的基礎上，引導學生聯(lián)系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣。、創(chuàng)設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。四、復習生字，活用新詞、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、

29、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。五、置留問題，布置作業(yè)、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落?！景鍟O計】、走遍天下書為侶 伴侶 家 朋友 故地 第二課時老師在講習形近字時可以盡量多的列出與之相近的字詞，幫助學

30、生們區(qū)分牢記。一、復習導入、復習新詞。、回憶課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。二、品味語言，領悟表達方法、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭抓住課文寫作順序安排，理清文章脈絡。便于學生理解。來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自

31、己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷自由讀，想象著你就是著名作家尤安艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。引導學生梳理、概括，這既是理解內容的過程，更是錘煉思維的過程。談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啟示：讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味

32、，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目走遍天下書為侶相照應，相對照。挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！崩斫狻皬哪撤N意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！边@句話的含義。三、閱讀鏈接，學習致用、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？、補充閱讀：趣談“煮書”見資料鏈接，說說你明白了什么？、結合英國

33、作者尤安艾肯和趣談“煮書”，聯(lián)系自己的平時讀書心得和經驗，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先然后最后”來說一說：學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。、實踐運用：下面我們就用尤安艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做神奇的書。見資料鏈接畫一畫書神奇在哪里。品一品哪兒最讓你感動。說一說作者的表達方式。談一談你的獨特理解。背一背這首詩歌。四、感悟寫法，積累語言、神奇的書和走遍天下書為侶寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，并相比喻，設問，假設，疑問，反問，有必要幫助學生舉例講解。機引導讀

34、課文片斷學習語言，積累語言，品悟語言，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！五、布置作業(yè)，拓展延伸、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。、推薦閱讀書比人長壽?！景鍟O計】、走遍天下書為侶首先一遍又一遍地讀然后最后【練習設計】、讀一讀，寫一寫：伴侶、

35、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種、用“毫不猶豫”寫一句話。、仿寫填空：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。、讀了這篇課文最大的感受是什么？、寫幾條讀書名言。在日常課文講習過程中要求學生們記錄下涉及到的成語詞語，課下自己查閱意思解釋，并組句子加以應用。學科 語文 年級 五年級 主備單位 中心小學 主備人 王榮梅 執(zhí)教人 2012 - 2013 學年 上學期 學期 課題我的“長生果”個性化修改教學目標：抓住字詞為基礎，以點及面，教學方式。先字詞，再課文，再段句，最后思想。1、認識“扉、

36、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。3、學習一些讀書和習作的方法。教學重點：引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。教學難點：結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。課時安排：1課時課前準備：讓學生搜集關于讀書的名言警句。教學過程：一、談話導入，激趣讀文1、我們都知道人類的進步和社會的發(fā)展都是離不開書的。你們知道哪些關于書的名言？學生交流莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！备郀柣f過：“書是人類進步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一

37、個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”書又好比是源泉，好比是船只，好比是參謀在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。板書課題2、讀了課題以后，你想知道什么？問題1我的“長生果”指的是什么？     2作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。二、初讀課文，感知內容1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。2、和同桌交流自己記生字的方法，并互相讀一讀課文。默讀有助于思考，讓學生初步感知課文內容，培養(yǎng)學生

38、分析概括能力。3、帶著自己提的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。問題：1我的“長生果”指的是什么？     2作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？4、匯報交流讀書的收獲。默讀有助于思考，讓學生初步感知課文內容，培養(yǎng)學生分析概括能力。三、精讀課文，理解感悟，體會情感    1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。2、小組交流讀書的體會。3、全班匯報交流讀書體會。1作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？引導學生找到相關的句子讀一讀，并

39、說說自己的體會和感受?？唇凶觥跋銦熑恕钡男‘嬈瑫r津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。2作者在作文中悟到了怎樣的道理？作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。3引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。4引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。四、品讀課文，積累詞句引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一

40、寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。五、練寫片斷，讀寫結合隨時灌輸學習到的新知識，幫助同學們夯實基礎。寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。六、布置作業(yè)找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。板書設計：4、我的“長生果”津津有味廢寢忘食不求甚解如醉如癡閱讀：博覽群書  如情入境  寫讀書筆記作文：構思別出心裁    寫真情實感    借鑒模仿  學科 語文 年級 五 主備單位 東大封小學 主備人 馬坤 執(zhí)教人 2012-2013學年上學期課題口語交際·習作一個性化修改課型：新授教學目標：

41、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。教學重點：根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。教學難點：根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。教學方法：自主探究、啟發(fā)談話、情境教學、小組合作教學時間：三課時教學過程： 第一課時口語交際一、激發(fā)興趣，明確目標選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。

42、閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下。二、組內討論，人人參與你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。學生在組內交流。教師巡視檢查、催促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。三、全班互動，交流評價提示互動內容：竊讀記中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，

43、在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？小苗與大樹的對話中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。全班互動。以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。四、開展辯論，啟迪思維人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。分小組討論讓同學生交流認識，護校學習互相幫助。師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，

44、像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！第二、三課時 習作一、談話導入，激發(fā)興趣：在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！閱讀提示，明確要求學生默讀提示，劃出習作內容。出示習作內容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。二、試寫初稿，反復修改學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。組內互讀互改，提出修改建議。按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。三、朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。四、謄寫作文，制作小報根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。學科語文