辯證地看待班主任工作中的“嚴”、“勤”、“愛”

1、辯證地看待班主任工作中的“嚴”、“勤”、“愛” 在一個學校里，班主任不僅是班級的管理者，而且是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作真的不可低估。說實在的，它不但影響著班級的正常教育教學工作，影響著學生性格的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成，可以說與學生的健康成長息息相關(guān)。同時也對學校教育教學工作的健康有序的發(fā)展起了舉足輕重的作用。“嚴中有松”是治班之道。人們不是常說“嚴是愛，松是害”嘛，這話講得有失偏頗。在治理班級，維持班級穩(wěn)定中，嚴確實是有一定的作用。 “嚴”體現(xiàn)在兩個方面：一方面表現(xiàn)在“嚴已”，這是針對班主任而言的。班主任是一班之主，平常與同學們接觸最多，那么班主任的一言一行，一舉一動無疑是學生的一面鏡子，

2、是學生模仿的樣板，因此，班主任時刻都要注意自己的言行舉止，要以師德規(guī)范條約來約束自己，為人師表。只有這樣，才能在學生中樹起威信，才能更好地約束學生，從而更好地管理班級。治班要嚴的另一方面是要“嚴紀”。這是針對班級和學生而言的?！皣兰o”首先表現(xiàn)為班級要制定嚴明的班級紀律，因為只有嚴明的紀律才能約束學生的思想、行為，才能使班級穩(wěn)定?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”。因此，每學期都要從班級實際出發(fā)，制定好具有可操作性的班規(guī)。對于班級管理，似乎存在著一種認識，就是管得越死越好，常聽有人說，某某班管得“魚不動，水不跳”，好生羨慕。這種觀點要不得，它常常會導(dǎo)致我們對一個班級的認識僅僅停留在其表象上，而這種外在的東西

3、常常是一種假象，一個只知道讓學生讀死書的班級管理最終會導(dǎo)致學生厭學、反應(yīng)遲鈍，也就是我們通常說的“憨”；它的弊端還是隱性的，如果最終的結(jié)果不盡如人意，很多人也習慣將這種責任推給學生。殊不知，學生的聰明勁很大程度上是被陳舊的管理意識這把軟刀子刮蝕了。它的弊端和教學中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設(shè)計大師。要讓學生成為有創(chuàng)新意識有創(chuàng)造能力的新一代，作為教育者應(yīng)該是教會他們學會自制，學會自我約束。班級管理應(yīng)該像放風箏一樣，把線拽在手里嚴守，然后任風箏在空中自由飛翔。學生需要管，也需要有自己的空間?！八伞笆前嗉壘竦撵`魂，“嚴”只是一種手段

4、：要做到“嚴而不死，松而不亂”：處理好“嚴”與“松”的辯證關(guān)系是班級管理成敗的關(guān)鍵。 “勤中偷懶”是治班之訣。要管好班帶好班，跟班要勤是經(jīng)久不衰的道理。跟班勤要從以下幾個方面去努力。一、勤到班，勤觀察，勤了解。雖說學生都已十五六歲，但他們的自我約束力，自我控制力還是有限的，班主任應(yīng)該勤到班上去走走看，督促學生好好地遵守紀律，認真學習。另外，班主任經(jīng)常到班上去走走，也可以隨便問問學生昨晚或星期六、星期天的一些事情，也許是這么不經(jīng)意的走走、問問，或許會發(fā)現(xiàn)一些重大的事情并將它很好地處理，避免事態(tài)的蔓延。二、勤發(fā)現(xiàn)，勤鼓勵，勤表揚。學生有自尊心，有上進心，有表現(xiàn)欲，在帶班時，不要傷害學生的自尊心，要

5、激勵學生的上進心，要充分利用學生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學生的閃光點，給與適當?shù)墓膭钆c表揚，這樣不但可以增進師生間的友誼，而且還可以使學生的優(yōu)點充分表現(xiàn)。賞識教育應(yīng)該成為我們工作的主要方法。三、勤培養(yǎng)學生的習慣。當代教育家魏書生曾經(jīng)說過：“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運?！彼运茉鞂W生一個健全的人格比教授他們一個高的分數(shù)更重要，何況有了一個健全的人格又何愁不能取得好的學習成績。塑造孩子健全完善的人格，就必須從養(yǎng)成教育抓起，大處著眼，小處入手，打好人生的初稿。養(yǎng)成教育是通過日常生活和學習過程中的具體事情對青少年的言語、行為、態(tài)度等進行訓練，以培養(yǎng)他們良好的行為習慣和基本的做人品質(zhì)的活動。

6、在上班會課時，還要加強對學生進行文明禮貌教育、衛(wèi)生習慣教育、寫字習慣、學習習慣教育的力度，使學生養(yǎng)成各種良好習慣。雖然養(yǎng)成教育在初中階段顯然遲了點，但只要有糾正或養(yǎng)成的可能，我們都應(yīng)該去做。 萬事包辦，不論巨細，事必躬親往往被認為最負責任、最優(yōu)秀的，盡管作為班主任要勤于工作，但我們的班主任都有繁重的教學任務(wù)，也不是金剛不壞之軀，怎樣處理好，準確地說是擺脫 “包辦式”的管理模式呢?葉圣陶先生有關(guān)教學的一句名言“教是為了不教”可以作為我們的借鑒，那么我們不妨仿造句“管是為了不管”。管理的最高境界是讓學生施行自我管理。因此，我們可以施行一套民主治班的方案，它的內(nèi)容是一種以班長為龍頭、班干部為核心、全

7、體同學為主體的全員參與、自查自評自糾的管理方法。班主任只是做決策性、指導(dǎo)性的工作，效果確實不錯。有時我們也要學會偷懶,在勤的基礎(chǔ)上講究懶的策略，必得一箭雙雕的結(jié)果。班主任輕松了，學生長進了，何樂而不為呢？“愛心投入”治班之本。師愛是師德之魂，在一定程度上說，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學生并不容易，讓學生體會到教師的愛更不容易，有一位教育家說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子才是神圣的。因為這是一種無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，又是一種嚴慈相濟的愛。也正是這種愛，促進了學生的成人和成才，影響著學生身心發(fā)展和人格形成，甚至受益畢生。我們

8、不是神，但我們是被譽為“塑造靈魂的工程師”的人，因此，我們得以十二分的真誠去愛我們的學生。一、關(guān)心學生的生活，做學生的“慈母”。學生在校學習，一天有好幾個鐘頭離開了父母的視線，白天大部分時間都在學校，難免會遇到這樣或那樣的困難，作為一個班主任在此期間盡量像父母一樣關(guān)心和照顧他們，時時注意他們的情緒和身體情況。多噓寒問暖，讓學生敢于親近老師。二、掌握學生的思想動態(tài)，做學生的知心朋友。初中階段的學生，正處在身心發(fā)育的重要階段，有時會萌生出許多念頭，如厭學、朦朧的男女同學關(guān)系、拉幫結(jié)派打架斗歐等，作為班主任，要及時地發(fā)現(xiàn)這些問題，進行正面教育。通過耐心的教育，使這些同學都能把精力投入到學習中去。平時

9、還要多和學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做到防范于未然。三、不歧視差生，平等對待每一個學生。在與差生相處的過程當中，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，挖掘他們的長處，使他們能以較好的心態(tài)在學校里學習。 厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲“，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“

10、理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。 如果在中差生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發(fā)展。 正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向自我學習、自我管理的轉(zhuǎn)變。在我們的父母和教師中，都不乏對孩子的愛，只不過，可能我們都忽視了這樣一個問題：我們是否懂得怎樣去愛，以及孩子是否理解和接受這份愛？對學生的愛更重要的是，要關(guān)注到學生的心理層面，這是一個深層次的問題。在學生出現(xiàn)心理問題時，和學生促膝談心；在學生需要關(guān)心的時候，給予特別的關(guān)心；在學生需要激勵時，給予充分的激勵；在學生需要指出毛病時，也應(yīng)該一針見血的指出，使之猛醒。人天生是有惰性的，沒有壓力，人不易進步；沒有約束，人容易放任自流；沒有規(guī)矩，是難以成方圓的。因此，“愛”必須得在“嚴”的一張一弛中進行。總之，打破傳統(tǒng)觀點，增強現(xiàn)代管理意識，是我們班主任面臨一個重大課題。只要我們肯動腦筋，勇于探索，班主任工作一定會大有可為。人們常說,教育是一門科學，科學有其自身的規(guī)律；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新；教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻。把這句話放在班主任身上，那