合作學(xué)習(xí)彰顯新課程改革的主旨

1、合作學(xué)習(xí) 彰顯新課程改革的主旨梁中英聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的二十一世紀(jì)教育主題是：讓青少年學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人、學(xué)會合作等?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著社會的發(fā)展，越來越多的工作要求人們通過團(tuán)隊(duì)的合作來完成，個(gè)人力量將顯得孤立無援，在這種時(shí)候，如果誰認(rèn)為自己能夠駕馭生命的帆船駛?cè)肷暮Ｑ螅悄憔蜁l(fā)現(xiàn)到處不滿了暗礁和危險(xiǎn)。人類文明 程度越高，越學(xué)要通過依賴自身以外的力量、依賴相互的合作才能生存下去。因此，在未來的世界，合作能力將比其他的專業(yè)技能顯得更重要。學(xué)生將來要在社會上立足并充分發(fā)揮自己的力量，就必須學(xué)會與他人合作，將自己融入集體中，用集體的力量和智慧去解決問題、戰(zhàn)勝困難

2、。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會交往活動(dòng)。學(xué)生時(shí)代是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力的最佳時(shí)期，很有必要對他們進(jìn)行分工、交往與合作等方面能力的培養(yǎng)，為其一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作意識與交往能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的社會家庭狀況是獨(dú)生子女多，獨(dú)生子女在家里沒有伙伴，合作的機(jī)會很少，進(jìn)了學(xué)校都處處爭強(qiáng)好勝，都想自己壁別人強(qiáng)，都視學(xué)校是一個(gè)競爭的場所。因而，在日常生活中，學(xué)生之間自私自利、不合作現(xiàn)象相當(dāng)突出，合作技能和水平也參差不齊。如有些學(xué)生在

3、同學(xué)當(dāng)中人緣好，朋友多，和同學(xué)一起玩的時(shí)候能讓著別人，學(xué)習(xí)時(shí)能主動(dòng)幫助別人或向別人求助；而有些學(xué)生卻很“小氣”，愛拔尖，不肯把自己的東西讓給別人，更不愿意幫助同學(xué)或是聽取同學(xué)的意見和建議，和同學(xué)一起玩兒時(shí)也愛和他們打架、發(fā)生爭執(zhí)。許多事例說明，一個(gè)再聰明的孩子，如果不懂得如何與人交往，那只能是一個(gè)孤獨(dú)的神童，這種孩子不可能有所作為，他的潛能也根本無法施展出來。在社會化分工越來越細(xì)的今天，這種狀況就更加令人擔(dān)憂。為了幫助學(xué)生從人際關(guān)系的方方面面來發(fā)展自己解決社會問題的能力，有必要探討、研究有效的教育方法來提高他們的合作能力。對學(xué)生來說，學(xué)校是他們學(xué)習(xí)、生活、接受各種教育的場所，所以學(xué)校在這方面的

4、正確引導(dǎo)教育很重要。老師一方面要精心備課，保證教學(xué)質(zhì)量的提高；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造或利用各種機(jī)會，運(yùn)用合適的方式對學(xué)生進(jìn)行思想教育、做人處世方法的傳授等，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)前新課改的主要特征是確立學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作意識，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、開放性、平等性、互動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教學(xué)的主體性。在實(shí)施新課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識的教學(xué)實(shí)踐中，我通過小組合作的形式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的社會需要，有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會交往能力的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教

5、學(xué)最簡便易行但效果顯著的模式，對學(xué)生的身心發(fā)展也非常有利。如何培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力呢？下面我主要從課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來簡要論述。一、創(chuàng)設(shè)合適氛圍，體驗(yàn)合作的重要性和必要性在日常教學(xué)中，教師要常常在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候給學(xué)生營造一種環(huán)境，讓學(xué)生意識到與人合作的必要性和重要性。比如：在上完八年級歷史與社會上冊第二單元時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對本單元的知識體系進(jìn)行了小結(jié)。由于本單元主要講述四大文明古國的文明成就，知識點(diǎn)較多，只憑單個(gè)人的力量很難一下子全部羅列出來。我想出了讓學(xué)生分組合作的學(xué)習(xí)方法，繪制了四大文明古國的知識點(diǎn)分類表格，把學(xué)生分為四個(gè)大組，每個(gè)組分別代表一個(gè)文明古國。通過討論合作，每個(gè)小組找到并填出

6、了所代表國家的成就，然后對比、交流、分享別的小組的成果。本來單個(gè)人要一兩節(jié)課才能完成的任務(wù)，現(xiàn)在通過合作很快就能完成，使從學(xué)生體驗(yàn)到：上好歷史與社會課，也要合作雙贏，甚至多贏，只有與別人團(tuán)結(jié)合作，才能夠成功。二、在小組合作中提高參與積極性首先，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要注意人數(shù)的多少。一般來說，6人的學(xué)習(xí)小組中總會有一兩個(gè)人容易脫離討論，或被忽視；社會課堂上教學(xué)時(shí)間很短，不能給很充分的時(shí)間討論研究，小組討論中6人輪流發(fā)言所占用的時(shí)間就顯得很長；小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在合作與競爭，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能與其他小組競爭，要統(tǒng)一小組意見6人難度也較大。通過多次實(shí)踐，4人組成的小組無論在合作程度上還是在學(xué)習(xí)效率上都

7、深刻得多、高效得多。當(dāng)然，教無定法，有時(shí)兩人為一小組的合作學(xué)習(xí)效率也非常明顯，這要視課程的內(nèi)容和課堂的要求靈活應(yīng)用，但不管如何，能起到合作的效果就是我們的目的。 其次，老師在小組合作學(xué)習(xí)中的示范作用也是不可低估的，這關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)效率的高低。在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生起先對小組合作學(xué)習(xí)的概念一無所知，他們的知識經(jīng)驗(yàn)少，對合作交流的認(rèn)識基本是零，讓他與別人一起合作學(xué)習(xí)，他還以為是給他提供了一個(gè)講閑話好機(jī)會。此時(shí)老師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在前，合作交流在后。任何討論合作都是建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，不能獨(dú)立思考并嘗試去解決問題，沒有體會，在討論合作時(shí)就不能講出自己的見解和意見，這就會

8、使討論變成沒有目的、沒有結(jié)論的漫談。此時(shí)，老師的示范在學(xué)生大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，然后由學(xué)生去模仿和發(fā)揮就顯得尤為重要了。比如在討論時(shí)，老師先請分析能力較強(qiáng)的同學(xué)對題意進(jìn)行分析，老師表示同意或不同意他的意見，如果不同意就補(bǔ)充不同的見解。然后再請學(xué)生針對不同的問題模仿老師與同學(xué)的交流方法進(jìn)行兩人討論，使其形成一種模式，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，再放手讓學(xué)生在小組中自由討論。由于老師的示范在先，學(xué)生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。第三，老師要實(shí)時(shí)監(jiān)控、調(diào)控小組討論交流的氣氛和紀(jì)律。在合作學(xué)習(xí)小組剛開始運(yùn)作的一段時(shí)間里，會出現(xiàn)一些冷場、嬉笑、戲謔以及毫不相干的閑談，這其實(shí)是在所難免的。

9、剛開始老師可能著急，會批評學(xué)生，但經(jīng)過一段時(shí)間會發(fā)現(xiàn)這恰恰是學(xué)生要達(dá)到真正討論的必要階段。因?yàn)檎n堂中真正的討論有賴于學(xué)生從老師的過分管束下解放出來的自由感，而學(xué)生那嘰嘰喳喳的談話，或許正是他們就要進(jìn)入主題的前奏。當(dāng)然，也并不是說老師適當(dāng)?shù)恼{(diào)控就是錯(cuò)誤的。在學(xué)生討論的過程中，老師若能在各個(gè)小組間巡回監(jiān)督指導(dǎo)，不斷調(diào)整學(xué)生討論的主旨和方向，那么，合作學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。第四，小組合作的時(shí)間要充分。老師在布置小組合作討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，要給學(xué)生充分的時(shí)間，不能同學(xué)們還沒把問題討論充分，還沒得出大家都同意的結(jié)論，老師就叫停，就請學(xué)生代表站起來發(fā)言。此時(shí)的發(fā)言其實(shí)只是個(gè)別語言組織能力比較強(qiáng)的同學(xué)在代表

10、小組發(fā)言，并不是小組的真正意見。因?yàn)橐粌煞昼姷挠懻?，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)，這是流于形式的做法，是不值得提倡的。只有在保證充裕的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間的前提下，同學(xué)們才能達(dá)到合作交流的目的，合作學(xué)習(xí)的深度才能得到保證，才是有意義有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)。三、適時(shí)適度地評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。新課改教學(xué)中十分重視通過課堂評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，而實(shí)質(zhì)性的課堂評價(jià)應(yīng)該是具體的、描述性的和及時(shí)的。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，老師就告訴學(xué)生，他們對問題的看法為什么是正確的或者為什么是錯(cuò)誤的，他們的實(shí)力所在等，這同時(shí)還可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地開發(fā)他們的潛力。新課改的突出特點(diǎn)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵不在學(xué)生，而在老師，在于老師平時(shí)的備課方式和教