部編版語文六年級下冊《匆匆》說課稿

1、部編版語文六年級下冊匆匆說課稿各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是匆匆 。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。一、說教材我說課的內(nèi)容是我們六年級課文第十六課 匆匆 ， 這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字， 細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡， 表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜， 揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒， 但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題： “我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？” 看似在問， 實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。 然后通過 “洗手時、 吃飯時、默默時”這一系列描寫

2、，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。這篇文章很注意修辭， 文中第一自然段用長短一致， 節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句， 描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物； 又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合， 不但具有一種音樂的美感， 而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。在行文中流露出時光的可貴。同時，時間是組成生命的重要材料，也在進(jìn)而滲透出生命的可貴，珍惜時間，就是珍愛生命。1、本課的教學(xué)目標(biāo)為：（ 1 ）認(rèn)知

3、目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。（ 2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。（ 3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時間，進(jìn)而珍愛生命。2、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文， 理解文章內(nèi)容， 受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)； “理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。3、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件二、說教法語文課標(biāo) 指出： 在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感

4、濃郁，由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內(nèi)涵， 通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試， 提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。三 說學(xué)法“教是為了不教” 。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。 基于六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法， 所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法： 一、 讀（課文） 、 思（問題） 、 劃（重點(diǎn)詞句）

5、 、悟（感受）的學(xué)法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。 在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫） ，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們，閱讀的時候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。四、說教學(xué)過程教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理， 是教學(xué)成敗的關(guān)鍵， 為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1） 、溫情導(dǎo)入，引出“匆匆”老師用充滿溫情的語言導(dǎo)入： “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候

6、。 ”但是我們的小學(xué)生活過去了還能再回來嗎？那么。 是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見？（時間）這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí) 16 課匆匆 ，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。（2） 、簡介作者及散文。（3） 、初讀美文，感知“匆匆”分別請幾名同學(xué)讀課文，教師和學(xué)生評價。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子， 讀通課文。 學(xué)生讀的時候教師適時正音， 提醒他們注意節(jié)奏，注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。（4） 、精讀美文，品悟“匆匆”課標(biāo)中指出： 閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解

7、和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀， 抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味， 探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。教師這樣引導(dǎo)和鼓勵孩子： 同學(xué)們， 通過剛才大家有感情的讀課文， 每一個人對本文都有了一個新的了解和認(rèn)識。 那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢？ 然后，學(xué)生各抒己見，這里可以打亂段落的順序，尊重學(xué)生的意見，給學(xué)生充分的發(fā)表意見的機(jī)會，但是教師要積極引導(dǎo)，可適當(dāng)表揚(yáng)，也可隨機(jī)引導(dǎo)，教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控，為本節(jié)課的完成起到了重要作用。主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，當(dāng)學(xué)生提到這幾個段落的時候，相機(jī)引導(dǎo)。我這里就按順序

8、去說， 所說到的也就是在師生互動中， 要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。1、第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？教師引導(dǎo)：是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時間飛逝的痕跡， 那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。2、第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會惋惜之情的重點(diǎn)句子： 像針尖上一滴水， 滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指

9、導(dǎo)作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說， 從切身體會到時光匆匆永不停息。 抓住 “跨、 飛、 溜” 等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的， 身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫， 讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會時光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。4、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段： 面對如此

10、匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。 把覺醒讀出來。 指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé)， 以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。 在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)：日子除了“如輕煙” 、 “如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義。（5） 、統(tǒng)觀全文，讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。（6） 、樹立沖突，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。在這里， 學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容， 能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學(xué)們： 通過

11、剛才大家的分析和品讀， 你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會說出“難過、后悔、無奈、 、 、 、 、 、 ”等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢？學(xué)生會眾說紛紜， 然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進(jìn)而使學(xué)生明確，正是因?yàn)檎湎Я藭r間， 朱自清先生才有了這么多的成就， 正是因?yàn)檎湎Я藭r間，朱自清的生命才會更有意義。同時，引導(dǎo)學(xué)生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時光的虛度， 那么作為小學(xué)生， 我們在珍惜時間的問題上又該怎樣去做呢？在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫：作者認(rèn)為自己過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，你的呢？請你寫一寫。 寫后再次

12、插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解， 正是因?yàn)樽髡邔θ松乃妓?，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、 嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？思考后自然引出本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)（7） 、課外延伸，升華“匆匆”我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你對以后的日子有新的認(rèn)識和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎？再次回到第一段， 深化主題： 時光匆匆， 一去不復(fù)返， 好好把握， 讓人生過得充實(shí)、 有意義！最后， 引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆， 老師也出示一篇自己的隨筆，配樂秋日私語 ，指生讀： “時間是無情的雨，

13、時間是無聲的風(fēng)，時間無處不在， 時間在何處遁形？浪費(fèi)了時間， 時間也會將他拋棄最遠(yuǎn)，珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功。 ”教師隨配樂說道： “朱自清先生，反思時間反思生命，是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生隨教師手勢齊讀： “珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功。 ” “朱自清先生一生碩果累累， 給人類文化寶庫做出了巨大貢獻(xiàn)，那更是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生繼續(xù)齊讀： “珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功。 ”全課結(jié)束。五、說板書設(shè)計。16、匆匆（朱自清）花有重開日 逝去如飛人無再少年珍惜時間（這樣的設(shè)計是讓學(xué)生能從時間的名言、 到課文中作者的感悟、 再到自己的感受，一目了然。 )文章內(nèi)容無具體事件，板書很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動師生兩個積極性