高一語(yǔ)文教學(xué)心得

1、高一語(yǔ)文教學(xué)心得培養(yǎng)高中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要 任務(wù)。重視“寫”在整個(gè)語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)習(xí) 作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較 高分值，歷來(lái)是同行們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為指導(dǎo)者，首 先應(yīng)當(dāng)樹立高中語(yǔ)文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過(guò)初 中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來(lái)指導(dǎo)高 中語(yǔ)文作文教學(xué)；這就要求我們無(wú)論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方 面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性，行文運(yùn)筆的 深廣性及靈活性。一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集

2、習(xí)作素材。古人說(shuō)“無(wú)一物不可以入文”，“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛”，能 收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無(wú)可限量。文章所反映的主 旨，由于經(jīng)過(guò)艱苦的選材過(guò)程及思維方面的沉淀，通過(guò)“籠天地于形內(nèi)，挫 萬(wàn)物于筆端”的人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無(wú)限量的寫作信息，卻必然不同程 度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級(jí)色彩，社會(huì)道德意識(shí)，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人 而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就 把無(wú)形的寫作信息無(wú)意識(shí)地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長(zhǎng)或短，或濃或淡, 或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)，繁雜紛呈 的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短

3、期內(nèi)不易變更的題材 集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文 教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就 要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。例 如;平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方 面：愛(ài)國(guó)主義；遠(yuǎn)大理想；傳統(tǒng)美德建奉獻(xiàn)精神；弘揚(yáng)正氣;見(jiàn)義勇為; 艱苦奮斗：健康心理與熱愛(ài)生活：望子成龍與家庭悲?。簯?yīng)試教育與素 質(zhì)教育;?市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；?環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)；?做人與

4、處世；？以自“我”為 中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ) 上刪削，增多，也可交融。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出 艱辛努力的是時(shí)卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范） 而“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定， 就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成 塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。二、擬題功底，增添作品亮色。閱卷中，改卷人對(duì)沒(méi)有文題的作文是深惡痛絕的。而沒(méi)有一個(gè)新穎，別 致的文題，讀者對(duì)于整篇文章，從心理上說(shuō)，一開始就有一種慵懶，困倦的

5、情緒。文題擬得好，對(duì)一個(gè)有一定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎實(shí)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章已 成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。 題材：熱愛(ài)家鄉(xiāng)文題：A.我的家鄉(xiāng)B.托起黑太陽(yáng)的地方同是寫我的家鄉(xiāng)一一一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉(xiāng)，祖 國(guó)人民的幸福生活在暗無(wú)天日，充滿險(xiǎn)情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻(xiàn)的生活實(shí)況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文 題，B顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢 ？L抓關(guān)鍵句擬定文章題目有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的 某句話或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，在文中有緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、深化主題的 作

6、用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。 80年代中期，送你一只金鳳凰問(wèn)世。作者反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)， 人民生活日益富足的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭 生活矛盾中來(lái)深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用， 在自行車出小毛病之后，桂嫂揚(yáng)言要蓮姑賠償損失費(fèi)；文中有蓮姑一句氣話“秋 收結(jié)束，我送你一只金鳳凰。” 一句平淡的話，被作者別具匠心地用來(lái)做題 目，卻顯得極有深意，把黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人民日漸走上幸福之路的主題深 刻反映出來(lái)。作文成功之路2000年1期例文（P14）一生走不出你濃濃的愛(ài)， 作者用飽含真情的語(yǔ)言把一些平淡的材料以鋪陳

7、疊加的形式表達(dá)出來(lái)，文中 每寫一事一段，共20段，用近乎流水帳的形式，寫出母親對(duì)我 20年如一日 的深切關(guān)懷。文題用了作者直抒胸臆的一句話，把全文瑣碎、平淡的材料緊 用在一起，使文章形如一個(gè)橡皮套袋：材料越多，內(nèi)容越豐富，套袋就會(huì)更 圓，母親為兒一生操勞的形象也就越來(lái)越豐滿。這句話就起到串連材料，點(diǎn) 明主旨的作用。這樣，作品也因之而增添了無(wú)窮的亮色。2.材料來(lái)擬定文題名家作名文，離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫出因思路 堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐， 味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章

8、，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的 少年，篇癟而列絲毫生氣。這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事 物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比 度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對(duì)比度給文章帶來(lái)濃厚 的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。如余秋雨臘梅這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護(hù)士 小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動(dòng)一一雨中護(hù)花，雪 夜護(hù)花，雪地?cái)?shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心 靈天空上的厚實(shí)陰云，使他們?cè)诙涠浜`放的臘梅花下重新激起了對(duì)生命 的強(qiáng)烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力的原因之一，就是把基礎(chǔ)材料（病人在護(hù)士

9、小姐的精心護(hù)理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不 屈從于惡勢(shì)力，與風(fēng)雪相抗?fàn)幍母邼嵖上仓郧?），通過(guò)聯(lián)想結(jié)合在一起，緊 扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來(lái)擬定文題。這樣擬題，從內(nèi)容上講， 可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn) ；從修辭角度上說(shuō)，這種 具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對(duì)主題就有鮮明的強(qiáng)調(diào)作用。此類文題的設(shè)置，因?yàn)樗谛问缴想[含了基礎(chǔ)材料，讀者對(duì)文章的內(nèi)容及主旨的把握 就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的 同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來(lái)說(shuō)，其思過(guò)程為：文題一一聯(lián)想材料一一基礎(chǔ)材料一一主題。這一過(guò)程與作者的創(chuàng)作思維過(guò)

10、程恰好相反。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進(jìn)而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對(duì)文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進(jìn)行分析感悟之后, 才能叩響文章主題之門。也就是說(shuō)，讀者思維過(guò)程要?dú)v經(jīng)一段漫長(zhǎng)曲折的路 途。從這個(gè)意義上說(shuō)，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添 作品亮色。三、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆。前文強(qiáng)調(diào)了平時(shí)收集素材的重要性， 并提出成塊狀收集整理素材的方法, 形成有形的戰(zhàn)時(shí)軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，命 題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢(shì)的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無(wú)所適從，硬著頭皮苦 作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無(wú)形的，雖然我 們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定

11、程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但面對(duì)幾乎 沒(méi)有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外疲軟。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入 已領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”是作文成功的關(guān)鍵所在。 對(duì)對(duì)陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命 題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進(jìn)我們熟悉的素材，嫻熟運(yùn)筆， 寫成文章。如1999年全國(guó)考題要求“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍， 自擬題目，寫出文章。這樣寫，固然可以，但難出佳作。試想，一些中、小城市、農(nóng)村的學(xué)生， 有多少人能對(duì)這一涉及科技發(fā)明的文章作淋漓盡致的發(fā)揮，但傾向于這一主 數(shù)的學(xué)生不在少數(shù)。于是，他們必然陷入握筆難書，舉“腦”艱難