《牧童和狼》本體性教學(xué)設(shè)計

1、立足語文本體性知識的教學(xué)牧童和狼教學(xué)設(shè)計212300 江蘇省丹陽市實驗學(xué)校 馬良生【教學(xué)目標】牧童和狼是蘇教版國標本五年級上冊伊索寓言中的第二則故事。這是一則耳熟能詳?shù)慕?jīng)典寓言，故事的情節(jié)學(xué)生早就熟知，寓言的寓意學(xué)生也早就理解。這不應(yīng)該再是教學(xué)的重點，雖然教學(xué)參考書上認為“教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生準確理解寓意”。 這不僅是學(xué)情特點所確定的，也是語文學(xué)科本體性特點所決定的。上海師范大學(xué)吳忠豪教授指出，語文知識、語文方法、語文技能是語文本體性教學(xué)內(nèi)容，是反映語文學(xué)科本質(zhì)特征的、區(qū)別于其他各門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，而情感、態(tài)度、價值觀等是語文非本體性教學(xué)內(nèi)容，是各門學(xué)科共同承擔(dān)的。情感、態(tài)度、價值觀等非本體性教

2、學(xué)內(nèi)容應(yīng)該滲透在語文知識、方法、技能的學(xué)習(xí)過程之中。有了以上的學(xué)情和語文本體性教學(xué)內(nèi)容的認識，把教學(xué)目標定位在以下三點：1感情朗讀故事、講述故事，特別是能夸張式讀好牧童的喊話。2理解“短語式語言描寫”能夠表現(xiàn)牧童的情感和品質(zhì)。3訓(xùn)練“短語式語言描寫”，理解寓言的寓意和寫法。【教學(xué)理念】立足語文本體性教學(xué)，按“認識實踐遷移”的程序設(shè)計教學(xué)，強化語言表達，落實語言實踐，形成語言技能?！窘虒W(xué)過程】一、比較牧童的前后喊話，感情朗讀故事、講述故事1朗讀：接下來，我們學(xué)習(xí)第二則故事牧童和狼，誰來讀好故事？2比較：故事的主角是牧童，伊索寫了他的兩次語言。比較一下，該讀出牧童兩次“大叫”的不同情感，你想怎么讀

3、。（1）好幾次他大叫：“狼來了！狼來了！”（2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”（第一句要讀出牧童表面慌張，實質(zhì)在戲弄、欺騙村民，有種洋洋得意的感覺；第二句要讀出牧童真的是害怕、慌張。兩句都可以采用夸張的語調(diào)讀，第一句拉長語調(diào)、得意洋洋地讀，第二句帶著哭腔讀。）3演讀：請采用表演式的朗讀，來講一講這則故事。【設(shè)計理念：感情朗讀是每篇課文共性的語文技能，就是語文本體性教學(xué)的共性內(nèi)容。本則寓言的朗讀訓(xùn)練是采用夸張式的語調(diào)表現(xiàn)人物情感，將體會牧童內(nèi)心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學(xué)內(nèi)容之中?！慷?、比較長句與短句，認識“短語式語言描寫”方法1比較：我們再來比較下面兩組

4、句子，想想課文為什么不用第二句呢。第一組（1）好幾次他大叫：“狼來了！狼來了！”（2）好幾次他大叫：“狼真的已經(jīng)來了。狼真的已經(jīng)來了。”第二組（1）牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”（2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼真的已經(jīng)來了。狼真的已經(jīng)來了。大家快來幫忙啊，狼真的在吃羊了?！保ǖ诙湟皇菦]有用“！”，二是都是長句子，不能很好地表現(xiàn)牧童的情感。）2小結(jié)：在人物語言描寫中，為了表達急切、害怕、慌張等情感時，要用短句和感嘆號，不該用長句?！驹O(shè)計理念：通過比較，學(xué)生讀讀、議議，能認識到“短語式語言描寫”方法能表達急切、慌張等現(xiàn)場情感，但形成的還只是抽象、模糊的概念

5、?！咳?、比較原文與改寫，練習(xí)“短語式語言描寫”，理解寓意和寫法1練習(xí)描寫：故事中沒有村民的語言描寫，我們來試著描寫村民的兩次語言，寫在課文合適的地方。想一想，你想表達出村民怎樣的內(nèi)心，采用長句還是短句，還有正確使用標點。2交流表達：（1）好幾次村民們都互相大喊：“快打狼！快打狼！”（2）村民們聽了，搖了搖頭說：“又在說謊！又在說謊！真是個一貫說謊的孩子，誰還相信他呢？”（通過“短語式語言描寫”,第一句表現(xiàn)出村民的急切、果斷，第二句表現(xiàn)出村民的無奈、氣憤。）2理解寓意：最后，牧童明明說的真話，村民們?yōu)槭裁催€這樣說呢？（一貫說謊的人即使說了真好，也沒有人會相信。）3比較寫法：再比較一下，伊索為什么不寫出村民的語言，這樣不是更具體些嗎？（“伊索寓言”短小精悍、情節(jié)緊湊，出現(xiàn)村民們的語言描寫就不符合特點了；再說，村民們不是故事的主角，寫了就不能更好地突出牧童?？磥?，還是請同學(xué)們擦去剛才村民們的語言描寫為好。）【設(shè)計理念：在上個環(huán)節(jié)學(xué)生獲得“短語式語言描寫”概念后，通過仿寫村民語言的實踐運用，對“短語式語言描寫”能變得清晰、具體，才可能轉(zhuǎn)化為語文技能。并在實踐運用語言的過程中，有機滲透了寓言的寓意理解?！克?、作業(yè)這則寓言故事的道理，在我們的生活中也會有。請你仿照牧童和狼的寫法，也來寫一個故事，可以編的寓言故事，也可以是生活中真實的故事。做到短小精悍