高中語文病句修改常見類型

1、常見的病句類型一、語序不當1、定語位置不當。如：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。（定語 無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應該將 無比“放至 熱情”之前。）2、狀語位置不當。如：在社會主義建設事業(yè)中，應該發(fā)揮廣大知識充分的作用 。（狀語 充分”錯放在定語的位置，應該將之放在 發(fā)揮”之前。）3、虛詞位置不當副詞不”的位置不對。例如：我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了 。（把句字否定副詞應該在把”字之前）。如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（不”

2、應移至 趁”字前）關(guān)聯(lián)詞語位置不當復句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。例如：不但他好好學習，而且?guī)椭渌瑢W。（他”應移至 不但”前）二、搭配不當1、主謂搭配不當，如：清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。（同學們不能用馳騁”，可改為跑”。）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（熱血”只能 沸騰”，不能 呼嘯”）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能 浮現(xiàn)，可改為 他那偉大 的革命形象”。）2、動賓搭配不當。如：這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（閃爍”的應該是光芒”。）解放前，爸爸和哥哥兩人掙

3、來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（養(yǎng)活”的只能是人，不能是生活”。）上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍 。（聚集”的應該是專業(yè)化人才”。）3、主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張 、最愉快、最有意義的一天。（勞動是 工天”不當，刪去勞動”即可。）政治穩(wěn)定、團結(jié)的局面，是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立健全的先決條件。（局面是條件不妥，可刪去的局面”。）4、修飾語與中心語搭配不當 。如：他在培育良種方面花了很大的心血。（很大”應改為很多”。）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。（聰明能干”應改為靈巧”。）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（應改為廣

4、泛地交換了 ”。）5、一面與兩面搭配不當。如：學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。（提高成績”是一面性的，是否努力”是 兩面性的。可改為：學習成績的提高，取決于學生自身的努力?；蛘吒某桑簩W習成績能否 提高，取決于學生自身是否努力。）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體 味著人間的溫暖。（白眼和 青睞”指兩面，但 溫暖”只對應一面。）6、否定與肯定搭配不當。如：究竟要不要重視語文學習 ？是不是只學數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答 。）我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。（沒有誰不

5、會想象不出意即誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。）在檢查搭配是否得當時，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如：采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（培養(yǎng)”與 水平”搭配不當）三、成分殘缺或贅余1、成分殘缺缺主語。如：從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（說明”的主語是什么？介賓短語不能 作主語，可刪去從中”。）關(guān)于電視片 址京人在紐約的評論已很多了 。（刪掉 關(guān)于，使句子主語出現(xiàn)。）缺謂語。如：這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（這些角色不同類型”缺謂語，應該補上屬于”就通順了。）最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運

6、動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應該在建立”前補 充上謂語完成”才通順。）缺賓語。如：近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。（推廣”什么？缺賓語“的經(jīng)驗”。）我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。（走上的道路”才合適。）2、贅余成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（主語多余。）上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學生手中。（謂語多余）紀念 三?八”節(jié)的到來。（賓語后有多余成分。）這句話的后面，包容

7、了多么豐富的 無聲”的潛臺詞啊。（定語多余）他同老農(nóng)一起多次反復地進行小麥高產(chǎn)試驗。（狀語堆砌，任刪一個。）小王做任何工作都是非常認真得很。（補語多余。）四、結(jié)構(gòu)混亂1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如：這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說 深受群眾喜愛”，或說 深為群眾所 喜愛”）多年來曾被計劃經(jīng)濟束縛下的人們也覺悟起來。（“曾被束縛”與在束縛下”混用，任選一種即可。）2、句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語 ，使原有的主語不能和謂語搭配 ，也會 造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是

8、話”，后一分句的主語是 小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂?？筛臑椤坝|動了小邱，使 他的心久久）3、層次不清。例如：新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，強起了強烈的反應。（引起強烈的反應”是一句抽象的 話，應先說，然后再說具體的；對于科學成就，應先說科學界人士 ”的反應，再說廣大讀 者”的反應）4、標點不當造成混亂。例如：這部影片所以能夠成功都歸功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領導，舞臺劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作 ，都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗。（集體的力量”后邊用 逗號，讀者自然把后連接 領導”協(xié)助”等等都當作 歸功于

9、”的賓語，但作者的本意是把后邊 的用作都是”的主語，力量”之后必須用句號）五、表意不明表意不明包括兩種情況：一是 費解，一是 歧義“。費解”就是一句話表達出來，但不能讓 人讀明白其中講了什么；歧義”即一句話有兩種理解。不管 費解”還是 歧義”都是表達不明 白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：1、費解。例如：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（參觀”怎么會是 歸途”？作者意思是說“是我預定在旅行歸途中要做的一件事。”）2、歧義。例如：廠長采納了兩個工人的合理化建議 ，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。（兩個工人”還是兩個建議”？理解產(chǎn)生歧義。）縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯

10、報。（可以理解為“ 15/前去匯報”）也可理 解為“15日前/去匯報”）買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。（可以理解為 小個人的蘋果”和 小個兒的孩子” 兩種意思。）3、指代不明。例如：她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰陪誰？大概是上嬸陪她”。）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙 年給誰點煙？無法猜出。）六、不合邏輯這里的不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：1、自相矛盾。例如：他是眾多死難中的幸免的一個 。（死難者”與幸免”矛盾。）凡是在科學和學問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強刻

11、苦的努力下獲得成功的 。（凡是”與不少”矛盾）2、概念并列不當?；ハ嗖⒘械母拍睿瑧撌前赐粯藴蕜澐值?。如果標準混亂，就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如：農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟作物的產(chǎn)量。（棉花”屬經(jīng)濟作物”，二者不能并列。）游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種。參觀券”不屬游戲券”，不能與普通 票”等并列。）3、強拉因果。例如：因為他對學科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是 結(jié)果。）因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套 。（前后沒有因果關(guān)系）4、主客顛倒。例如：愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的 。（應該是學生對愛迪生這個名字

12、 ”。） 去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應該說成：我今年的學習情緒和去年 ”）5、否定不當。例如：誰也不能否認優(yōu)異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）當然，這出戲也宣揚了因果報應等封建思想，因此，誰能否認這出戲沒有消極影響呢 ？（反問句本身也是一重否定，所以本句表達的是否定的意思，不合本意。）6、不合事理。例如：下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊 。）只要好好學習，就能考上好大學。（好好學習”不是 考上好大學”的充

13、分條件。）修改病句的基本方法1、了解病句的幾種常見類型 ，特別是 烤試說明中指出的6種類型；語序不當、搭配不 當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法 。2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了 。一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲噫亮。這個句子犯的是搭配不當?shù)拿?，彩旗飄揚”可以看到，歌聲噫亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把歌聲噫亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去歌聲噫亮”就把句子的原意給改了 。這個句子可以改成 工走進西湖公 園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲

14、噫亮”。3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了 句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病 ， 如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當?shù)让?，要先予以改正。糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質(zhì)。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處 分，并賠償部分經(jīng)濟損失。這個句子的主干是 上級領導決定并賠償顯然有悖整個句子的意思，賠償”的人 應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在賠償”前面加上責令他”。4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。這個句子中數(shù)詞運用不