教學研究項目申報書

1、項目所屬種類申報項目級別項目編號綜合類安徽工程大學教學研究項目申報書項目名稱:某干CDIO的T程管理專業(yè)應(yīng)用型隼越工程師”人才培養(yǎng)模式探索項目主持人：申請部門：.律筑工程學r申請日期:安徽工程大學教務(wù)處制填表說明一、申請書各項內(nèi)容，要實事求是，逐條認真填寫。填寫內(nèi)容應(yīng)言簡 意明，思路清晰，論證充分。表內(nèi)空格不夠時，可另附紙?zhí)顚懀摯a要 標清楚。表中漢字要采用國家公布的標準簡化漢字。外來語要同時用原文 和中文表達。第一次出現(xiàn)的縮寫詞，須注出全稱。二、部分欄目填寫要求：項目所屬種類指綜合類、教學管理類、專業(yè)教學改革類、課程建設(shè)類、 多媒體教學軟件類、雙語教學類、其它項目。申報項目級別指一般與重點

2、。項目編號由教務(wù)處統(tǒng)一編寫。項目名稱：應(yīng)準確反映教學研究內(nèi)容和范圍，最多不超過 40漢字（含 標點符號）。申請金額：以萬元為單位，用阿拉伯數(shù)字表示，注意小數(shù)點。項目主要成員：指在項目組內(nèi)對項目起重要作用的人員，本人應(yīng)在申 請書上簽名。三、申請書為A4開本，要求雙面打印，于左側(cè)裝訂成冊。報送一式 兩份，其中原件一份。四、表中不明事宜請與教務(wù)處聯(lián)系，聯(lián)系電話（0553） 2871043。項目主持人情況項 目名 稱基于CDIO的工程管理專業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式探索胸K額0.2力兀研究起止日期年 月至年 月項 目主 持 人姓名王義俊性別男出生年 月專業(yè)技術(shù)職務(wù)講師行政職務(wù)所從事專業(yè)工程管理

3、主 要 教 學 工 作 簡 歷主 要 教 育 教 學 研 究 領(lǐng) 域 及 成 果主要教育教學研究領(lǐng)域：工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究、課程體系合理設(shè)置及 相關(guān)課程教學方法研究。項目組主要成員情況總?cè)藬?shù)高級 職稱副局級 職稱初級 職稱姓名性 別年 齡專業(yè)技 術(shù)職務(wù)行政 職務(wù)工作單位主要教育 研究領(lǐng)域承擔工作簽章楊方助教何菲助教黃小軍助教張敏助教項目組主要成員情況一、立項依據(jù)及目標1、現(xiàn)狀與背景分析(包括已有研究實踐基礎(chǔ))(1)研究背景工程管理專業(yè)是一個新的專業(yè)，兼具工程技術(shù)和管理的綜合特征，本專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng) 適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工程技術(shù)及經(jīng)濟管理、法律等基本知識，獲得

4、 工程師基本訓(xùn)練，具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級工程管理人才；專業(yè)覆蓋 面寬，從業(yè)范圍廣，社會需求大，但從總體上看，建設(shè)行業(yè)的工程師的培養(yǎng)還不能滿足我國經(jīng)濟 高速發(fā)展的需要，由于招生擴大而相應(yīng)配套措施、師資力量和實習基地等工作未能及時跟上，使 得高校教育教學質(zhì)量不盡如人意，高校畢業(yè)生走入社會以后不具備工程師的基本素質(zhì)，不能開展 相應(yīng)的技術(shù)工作，導(dǎo)致建設(shè)行業(yè)就業(yè)人員的素質(zhì)和能力整體偏低。因此，工程管理專業(yè)如何探索 創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)新模式又怎樣練就 隼越工程師”就需要迫切解決的重大課題。除我國外，世界各國也都相繼進行了高等教育改革培養(yǎng)優(yōu)秀的工程師，以提高本國的科技創(chuàng) 新力在世界競爭

5、中占據(jù)有利位置。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新優(yōu)秀成果。CDIO代表構(gòu)思(Conceive),設(shè)計(Design),實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate),它以產(chǎn)品研發(fā)到 產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程理論 和實踐。CDIO繼承和發(fā)展了歐美 20多年來工程教育改革的大工程理念，提出體現(xiàn)教育目標的 CDIO教學大綱和體現(xiàn)系統(tǒng)化改革的CDIO標準。世界許多一流大學現(xiàn)在都采用CDIO作為其改革的方法，并取得了很好的結(jié)果，有很強的借鑒價值。(2)研究現(xiàn)狀現(xiàn)在，關(guān)于研究卓越計劃的文獻有很多，大致可分為以下兩類。一類是對“卓

6、越工程師培養(yǎng) 計劃”，對卓越工程師培養(yǎng)提出建議、啟示或思考。張文生、宋克苑提出應(yīng)回歸工程教育理念，通 過制定專門性培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)青年教師工程教育能力、建立健全保障體系等措施培養(yǎng) 卓越工程師。襲克提出將專業(yè)教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育和人的全面發(fā)展的教育、將面向行業(yè)的教育轉(zhuǎn)變 為面向新型工業(yè)化教育、將學校教育轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)學合作教育、將以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學為主、 將教研分離轉(zhuǎn)變?yōu)榻萄邢嘟Y(jié)合。李書偉、劉紹娜在“卓越工程師培養(yǎng)計劃”下實踐教育的思考中提到卓越計劃的特點之一是實踐教育。趙建國就卓越計劃對校企定位、優(yōu)勢及合作實施進行了 有益探討。張榮沂等，對培養(yǎng)卓越工程師的條件及卓越工程師應(yīng)具備的技能進行

7、了分析，認為需 要將理論知識能力與實踐技能的培養(yǎng)相結(jié)合，重視對創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，提倡產(chǎn)學結(jié)合與校企合作 等方式，培養(yǎng)學生具有進取的精神及人際交往能力、團隊協(xié)作和溝通技能。另一類是通過借鑒國 外模式對“卓越工程師計劃”進行研究。德國應(yīng)用科學大學( Fachhochschule,縮寫FH)是德國 高等教育體系中的一個重要組成部分，是名副其實的工程師搖籃，在生源條件、培養(yǎng)目標、實踐 教學、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等各個方面都形成了獨有的特點。劉德強認為，我國的隼越工程師培養(yǎng)計劃”與德國FH模式有異曲同工之處，但要使該計劃實之有效，還需要解決企業(yè)參與學校 教育不夠、國際交流與合作等方面的問題。王漢成、姜樂

8、軍在論國內(nèi)外校企合作模式對我國實 施“卓越計劃”的啟示中通過借鑒國內(nèi)外校企合作的成果經(jīng)驗，提出我國高校應(yīng)通過政府、企 業(yè)兩方面來完善學校培養(yǎng)機制，處理好校企關(guān)系、理論與實踐關(guān)系等來推進卓越計劃的實施。教 學中實時引入 CDIO理念，通過“做中學”和基于項目的教學，提高學生的工程實踐能力。改革 的思路對深化我國工程教育課程改革，完善優(yōu)秀工程人才的培養(yǎng)模式具有啟發(fā)和借鑒意義。綜上所述，現(xiàn)階段“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的研究主要集中在對計劃本身的研究以及通過借 鑒國外培養(yǎng)模式對卓越工程師的研究上，另基于CDIO的工程管理專業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式探索仍處于空白狀態(tài)。2、研究內(nèi)容、目標、要解決的

9、問題和主要特色(1)研究內(nèi)容對于工程管理專業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式的建立，應(yīng)從國外“卓越工程師”培 養(yǎng)計劃的經(jīng)驗入手，結(jié)合我國工程行業(yè)對工程管理專業(yè)人才的要求，建立基于CDIO的工程管理專業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式。(2)研究目標本項目擬采用文獻研究法、歷史分析法以及比較研究法。第一，文獻研究法：對文獻進行查閱、分析與整理，并力圖尋找事物的本質(zhì)屬性的研究方法。本項目涉及到一些關(guān)于工程管理專業(yè)工程教育、工程師、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、CDIO方面的書籍、報告及文獻等。通過對文獻的挖掘、整理和分析，獲得對本研究有很大價值的研究資料， 并以此通過借鑒CDIO對卓越工程師培養(yǎng)進行研究

10、。第二，案例研究法：案例研究是一種經(jīng)驗主義探究，研究現(xiàn)實背景中的當時現(xiàn)象，在這種研 究情境之中，現(xiàn)象本身與背景間的界限不明顯，只能運用事例證據(jù)展開研究。本項目用案例研究 法對CDIO工程實踐進行總結(jié)，得出一些啟示，并將實踐的案例穿插其中，便于更好的理解。第三，比較研究法：本項目對 CDIO大綱進行比較研究，體現(xiàn) CDIO大綱的全面性、產(chǎn)業(yè)界 需求、具有國際性、權(quán)威性的特點，以此可以作為確定工程管理專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的借鑒。(3)擬解決的問題工程教育實踐環(huán)境整體弱化；課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置缺乏靈活性；教學內(nèi)容與教學方法需更新。(4)主要特色更新工程教育理念，樹立大工程觀；建立生命周期工程教育實踐環(huán)境

11、，加強與企業(yè)的合作；構(gòu)建“設(shè)計一一實現(xiàn)”為特色的一體化課程；主動學習和綜合學習的新型“教”與“學”。3、預(yù)期效果與具體成果(1)預(yù)期效果研究成果最終以研究報告的形式報送我校教務(wù)處和相關(guān)管理部門，從而為我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供支撐；在我校工程管理人才培養(yǎng)中開展應(yīng)用；(2)具體成果完成結(jié)題報告一篇；發(fā)表教研論文一篇。二、具體安排及進度1、2014.9-2014.12通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)收集資料并調(diào)研，整理出和課題密切相關(guān)的最新成果2、2015.1-2015.2根據(jù)整理的資料，課題組成員討論、研究，對研究提綱進行修改和調(diào)整3、2015.3撰寫研究報告初稿4、2015.4-2014.7 撰寫系列論文5、2015.8研究報告定稿，提交各種材料，課題結(jié)項三、經(jīng)費概算經(jīng)費來源及落實情況系