《湖心亭看雪》教學設計

1、 湖心亭看雪教學設計教學目標：1情感價值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。 2知識和技能：了解作者有關情況，積累文言詞語，培養(yǎng)閱讀能力；理解文章內容，把握作者感情，學習白描手法，理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點。 3過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，感受詩情畫意，學習白描手法。 教學重點：背誦課文，積累文言詞語，學習白描的手法。 教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。課時安排：一課時教學過程：一導入激趣古代文人往往志趣高雅，如劉禹錫，雖身居陋室，卻“調素琴”、“閱金經

2、”，不亦樂乎。陶淵明則“采菊東籬下，悠然見南山”，其實，現(xiàn)代人也可做一些雅事，尋找一些雅趣：比如春可踏青，夏可于乘涼之時數星星，秋可賞楓葉。請同學們建議一下，冬天有什么雅事可為呢？（看雪）雪景和月景等美好的景物都是“賞”的，為什么不是湖心亭賞雪呢？這個問題我們待會兒再來探討。    好，今天，就讓我們一起到湖心亭看雪。（板書課題）    請問同學們：題中的“湖”指的是哪一個湖？（西湖）    好，讓我們向著西湖出發(fā)。我有一個想法：吟誦著與西湖有關的詩篇向著西湖去該是一件多么有詩意的事情啊。來，咱們來一個西湖詩賽：以小組為單位，背誦和西

3、湖有關的詩篇，看哪個組背得最整齊、聲音最嘹亮。由老師提示詩題。（飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃沫總相宜。錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西曉出凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中）二讀通文意    我已經陶醉在歷代文人墨客對西湖的吟唱之中，陶醉在同學們瑯瑯的書聲里。說起西湖，張岱的湖心亭看雪不可不讀。請大家把課本翻開到205面，聽老師朗讀全文（配樂）。請學生自由讀，再請學生齊讀。1、找出不認識的字，老師正音。擁毳( cuì )沆碭(hàng)( dàng )霧凇( sng )打更( gng )鋪氈( zhn)

4、2、請大家結合課下注解讀這篇短文，把難以疏通的字詞加上記號。3、同桌之間把難以疏通的字詞拿出來討論、解決，做相關檢測題。再請同學兩兩合作，一人讀原文，一人翻譯。3、整體感知：文章敘了一件什么事？（明確：賞雪。板書：敘雅事。）三讀懂文旨    讀通文意是學好一篇文言文的第一層次，讀懂文旨是一個更高的層次。大家能完全讀懂這篇文章嗎？有沒有什么疑惑？能在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題本身是一種能力。咱們比一比，看誰獨具慧眼，能發(fā)現(xiàn)有思考價值的問題。學生提問，師生共同討論解決。張岱，字宗子，明末清初文學家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，

5、作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有陶庵夢憶、西湖夢尋等。老師也有兩個問題想和同學們討論討論：1、文章結尾寫道“舟子喃喃曰：莫說相公癡，更有癡似相公者！”，很顯然，在舟子眼里，“癡”就是“傻不拉嘰”的代名詞，在你們眼里，覺不覺得張岱“癡”呢？為什么？    根據學生發(fā)言的情況作提示：張岱“癡”的對象是什么？明確：山水。有言道“仁者樂山，智者樂水”，如此癡情于山水正說明張岱是一個什么樣的人？ 明確：仁人智士。超脫于世俗。    反過來看舟子之見又是怎樣一種見解？明確：愚人之見。俗人之見。    在當時那個社會里，是和舟子持同樣見解

6、的人多呢，還是和張岱一樣超脫的人多？從文中的哪一個字可看出來？（獨）    “獨”字給我們一種似曾相識之感。它能讓我們聯(lián)想起哪些古詩文里的哪些句子？    明確：愛蓮說里有“陶淵明獨愛菊”，又有“予獨愛蓮”。陶淵明、周敦頤都是一些不慕名利、不隨流俗的高潔之士。在這一點上，張岱與他們堪稱知音。2、文首“獨往湖心亭看雪”與文尾“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？明確：不矛盾。文首的“獨”主要反映的是張岱心境的孤獨，舟子乃一俗人，不可能與之產生心靈的溝通，孤獨感由此而來。這樣的張岱，渴望的正是與人心靈的溝通，到亭上巧遇兩人，那兩人大喜，張岱又何嘗不是大喜？因此，“湖

7、中焉得更有此人”一句要讀出驚喜之情。師范讀。指名讀。生齊讀。“強飲三大白”后，才“問其姓氏，是金陵人，客此”，這正是應了白居易的名句“相識何必曾相識，同是天涯淪落人”！3、你還認為作者是在“賞雪”嗎？悟悟主旨：本文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象，表現(xiàn)了湖中人的雅趣和作者的志趣（遺世獨立，高潔傲岸），含蓄地表達了作者對故國（明朝）的懷念之情。    小結：在淡淡的敘事中，作者的情感已包含于其中。這是怎樣一種超脫的情致啊。本文將敘事與抒情很好地結合在了一起。（板書：抒超脫情致）四美讀文章    1、我想我們已經理解了張岱的情感世界，設想你即張

8、岱，搖頭晃腦讀文章一遍，讀出情感，讀出韻味。    2、讀后點評五品讀精妙語段    在反復的聆聽中，同學們最愛的是文中的哪一段文字？    明確：寫景的文字。（板書：繪奇景）    一杯好茶需要慢慢地品，才能收獲每一縷茶香，一段好文細細地品，才能體會每一個妙處。品一段好文可以通過剛才這種美讀法，也可能運用想象畫面法、比較揣摩法、背誦積累法。我們一起來運用這些方法“奇文共欣賞”。    1、指名讀，其它同學閉上眼睛聯(lián)想畫面。    試用幾個詞形容一下你所想象到的畫面。（明確：

9、清新、淡雅、空闊。）    把這段文字換為“惟長堤一道，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個而已”如何？為什么？此處的三個“一”字與“上下一白”的“一”含義是否相同？    明確：不同。原文極力表現(xiàn)大自然的空闊悠遠，改后無法體現(xiàn)。此處的三個“一”極言物與人之小，“上下一白”的“一”極言大自然之大，兩相比照，景致更為奇特。“?！北臼怯脕硇稳菸锏?，此處用來形容人，有何妙處？    明確：表明人與物合為一體，與大自然合為一體，正所謂“天人合一”。    如果刪去“與余舟一芥，舟中人兩三?！睍鯓樱?#160;  

10、; 明確：單調，了無生趣。景和人在此相映成趣。景堪稱奇景。    4、 如果讓你根據這段文字畫一幅畫，你覺得畫成中國的水墨畫好還是西方的油畫好？為什么？    蘇軾有詩云“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”，此刻的西湖是“濃妝”還是“淡抹”？    5、這段文字的寫法讓你聯(lián)想到哪些古詩文？它們的共同點是什么？    明確：天凈沙秋思、溫庭筠的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”。共同點是文字簡練樸素不加渲染，只抓主要特征去寫。這種寫作手法叫作白描。    引申：白描可用于繪景，也可用于寫人。寫一個人的外貌時，無須長篇大論，只用寥寥數筆抓住他最本質的特征即可。如描繪魯迅：矮而瘦小的個子。一根根豎起來的頭發(fā)，一字型的胡須。    請一生為模特，其它同學現(xiàn)場白描之。6、背誦競賽指名背全班背六語文活動    在紅樓夢里，賈寶玉和一群女孩子喜歡吟詩作賦，他們組織了一個詩社，定期聚在大觀園里邊喝酒邊賽詩。今天咱們學習了這篇敘雅事、繪奇景、抒脫俗情臻的美文，也來熱鬧一回吧。咱們來一個擊掌傳花：花落誰手誰就得吟兩