六年級英語教學(xué)論文[12

1、實踐教學(xué)方法改革點滴教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識，認(rèn)識客觀世界的一個重要過程。在教師的帶領(lǐng)下，通過接受前人的經(jīng)驗去認(rèn)知，都是用“間接經(jīng)驗”去獲得反映客觀世界規(guī)律的知識，它不同于在實踐中總結(jié)出的新經(jīng)驗和新認(rèn)識。這樣學(xué)到的“間接經(jīng)驗”，不通過實踐的應(yīng)用來提升為新認(rèn)知，很難形成“能力”。就人的認(rèn)知總體上來說，知識都是來源于直接經(jīng)驗，在直接經(jīng)驗中經(jīng)過多次反復(fù)，多次提煉、上升及總結(jié)，獲得規(guī)律性的理論認(rèn)識。然而，就個體認(rèn)知來講，不論是在實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗和理論，還是科學(xué)研究中的新發(fā)現(xiàn)，無不以掌握“間接經(jīng)驗”為基礎(chǔ)的。那么，實踐教學(xué)的目的是把學(xué)生掌握的“間接經(jīng)驗”應(yīng)用到生產(chǎn)、生活實踐中去，從而獲得“印證”性的直接

2、。這樣，就要求學(xué)生必須依據(jù)書本知識，從已知到未知，投身于生產(chǎn)、生活實踐中去，日積月累地扎實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地升華理論，在生產(chǎn)勞動中收獲“能力”。一、開設(shè)設(shè)計實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力世界高等職業(yè)教育的趨勢，不再局限于專業(yè)教育，而是大的工程教育，它要求高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生具有整體的、廣博的工程素質(zhì)和較強(qiáng)的動手能力，這已經(jīng)成為大家的共識。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中也提出：基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和應(yīng)用性；還要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)、實踐的時間和內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗；單獨設(shè)置實訓(xùn)課程，以利學(xué)生掌握生產(chǎn)崗位的實際工作能力和技

3、能。根據(jù)“培養(yǎng)方案”的要求，我們對實驗課進(jìn)行了改革試驗。學(xué)生在完成一定學(xué)時的驗證性實驗后，教師要布置設(shè)計實驗作業(yè)，讓學(xué)生自己動手設(shè)計，選出其中合理的方案，自己實驗。經(jīng)過幾年的實踐得出以下幾點體會：其一，設(shè)計實驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生的“自學(xué)能力”。以布置作業(yè)的方式，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗。學(xué)生則需復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，還要動手查找有關(guān)資料，展開討論或相互質(zhì)疑，反復(fù)多次才能拿出自己的方案。其二，教師點評能提高學(xué)生的“應(yīng)用能力”。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)，教師們通過討論、評比，提出看法及修改意見，最后在課堂上點評通過實驗方案。促使學(xué)生把理論與實踐，自學(xué)與輔導(dǎo)，繼承與創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合在一起，將知識、能力、學(xué)習(xí)方法有機(jī)地融合起來，

4、促進(jìn)了“素質(zhì)”的形成。其三，親自設(shè)計增強(qiáng)了學(xué)生的“動手能力”。由于學(xué)生親自參與設(shè)計實驗，能找出自身的不足之處，能激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，真正達(dá)到“我要學(xué)”的目的。該作業(yè)布置后出現(xiàn)了要求同教師共同準(zhǔn)備實驗的人多了，自習(xí)時間找實驗室教師談話、請教問題的人多了，開放時間到實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí)的人多了，休息時間到圖書館查資料、借書的人多了，出現(xiàn)了良好的“動手”現(xiàn)象。進(jìn)行學(xué)生設(shè)計實驗，是從具體到抽象的過程，也是把理論應(yīng)用到實驗的過程，又是一個循序漸進(jìn)的過程。課題要使學(xué)生能夠利用已有的知識，去證明它、檢驗它。題目易小而不易大；易廣而不易狹；易普及而不易專業(yè)；易聯(lián)想而不易單一。教師要在選題上多下功夫，根據(jù)學(xué)生的實際水平

5、設(shè)計難度階梯，要依據(jù)使全體學(xué)生都能得到發(fā)展的原則來確定課題，要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。二、科學(xué)安排實踐時間和內(nèi)容，提高學(xué)生理解知識能力實踐活動中要給學(xué)生的“能力”留有廣闊的活動余地，并給他們加以正確引導(dǎo)，每次到工廠、實訓(xùn)基地，都要有明確的任務(wù)，課題的布置要有目的，有適當(dāng)難度，各次實踐之間要有一定梯度，再根據(jù)學(xué)生的實際能力和今后的教學(xué)，選擇切實可行的內(nèi)容。因為“學(xué)生不能理解所提供的教材，就會不由自主地走向死記硬背的道路”。課題如果太難、太多、太雜、太散的話，學(xué)生的實習(xí)就會造成走馬觀花式的走過場，蜻蜓點水式的混時間，達(dá)不到教學(xué)目的，浪費了學(xué)生的寶貴時間。在實踐教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用非常重要，不

6、應(yīng)忽視。在實訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)生所學(xué)的知識和應(yīng)用之間會發(fā)生沖突，原理的應(yīng)用上甲地設(shè)備和乙地裝備之間會產(chǎn)生矛盾。教師應(yīng)當(dāng)盡量利用這些沖突和矛盾，提出問題或加以點撥。以喚起學(xué)生的積極思考，使學(xué)生在知識和實踐之間思索，再發(fā)展上升到更高的階段。完成理論實踐理論的升華。三、加強(qiáng)教師實踐能力培養(yǎng)，提高教師實踐教學(xué)水平 師者，育人也。在世人眼中，教師應(yīng)該是“知識”的化身。學(xué)生也在聽其言觀其行的體察中加以選擇，看看是否應(yīng)親其師而信其道。這就是我們常說的，給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水的道理。知識是寶貴的，因為我們永遠(yuǎn)也來不及使知識臻于完善，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)。特別是在“實踐教學(xué)”上，要向書本學(xué)習(xí)，向生產(chǎn)一線的工人和技術(shù)員學(xué)習(xí)，不斷地充實完善自己。 高速發(fā)展的現(xiàn)實社會，不能待到教師武裝齊備，才能走上講臺，都需要在實踐中提高，而社會又要求教師具備“工程師”水平來完成實踐教學(xué)任務(wù)。但是，我們應(yīng)該看到高職院校的師資是合格的。老教師基本上是恢復(fù)高考后入學(xué)的大學(xué)生，經(jīng)過多年的實踐教學(xué)磨練，基本上具備了“雙師”水平，勝任教學(xué)工作。中青年教師多數(shù)為本科畢業(yè)，要在實踐中鍛煉自己，多到生產(chǎn)一線中去，多擔(dān)綱聯(lián)系實際的科研課題，在生產(chǎn)一線和課題研發(fā)中鍛造自己，才能早日達(dá)到“雙師”水平。教師是搞好教學(xué)的根本。沒有優(yōu)秀的“實踐教學(xué)”師資，要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，那無疑是水中撈月。加強(qiáng)對中青年教師的培養(yǎng)工作，也不是一朝一夕就