十幾減9說課稿

1、十幾減9說課稿我說課的內容是：人教版小學數學一年級下冊第二單元第一課時十幾減9”。拿到這個題目，我想它是低年級計算領域的重點內容，計算教學機械化、程式化、比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友。由此我對教材進行分析教材分析：學生在一年級上冊中已經學習了10以內的加減法以及20以內的進位加法。本單元要學習20以內的退位減。后續(xù)還要學習100以內的加減法、萬以內數的加減法。十幾減九是二十以內退位減法教學的第一課時，它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它是學習退位減法的起始課，是學習十幾減幾的基礎，既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則運算奠定了基礎。因此，必須

2、切實學好這部分內容。教材用“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等多個畫面創(chuàng)設問題情景，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。但這個情境離學生的生活比較遠，為了能激發(fā)學生的興趣，我們創(chuàng)設了元旦游藝活動的大情境來貫穿整節(jié)課的始終。學生情況：在一年級上冊的學習中，學生已經學習了10以內的加減法以及20以內的進位加法，對于相當一部分學生來說，他們在生活中已經有了計算十幾減九的知識經驗，這部分內容，對于他們來說不是新知識，而是舊知識。但是一年級小學生年齡小，以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。因此，在教學中，要關注學生之間的差異，根據學生的年齡特點，采取有效的方法，激發(fā)學生

3、的學習興趣，讓他們在具體的情境中，通過觀察、操作、交流等多種形式，掌握新知識。我的思考是：怎樣讓學生在愉悅的情境中親歷知識的形成過程？新課程標準指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”。因此將計算教學融入到學生感興趣的現實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。讓學生在動手操作、交流算法中親歷知識的形成過程?；谝陨系乃伎?，我制定了如下的教學目標：1通過創(chuàng)設生活中的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會數學就在身邊。2通過動手操作、交流算法，使學生經歷十幾減9的過程，

4、知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法，理解算理，掌握算法。能正確計算。3在學習過程中，培養(yǎng)學生簡單的推理能力、表達能力和解決問題的能力。教學重點：掌握十幾減九的計算方法，正確、熟練的進行計算。教學難點：經歷十幾減九的過程，感受算法多樣化，理解算理。我的教學過程分為四個大環(huán)節(jié)，其中第二環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，我又設計了五個小層次：下面我就具體說一說我的教學過程。一、創(chuàng)設問題情景，學生提出問題本節(jié)課一開始充分利用教材提供的豐富的情景資源，讓學生觀察圖中的情景，從而提出問題，引出課題。買氣球、風車、猜謎、玩套圈等都是學生喜聞樂見的事情，學生比較感興趣。讓學生觀察自己比較熟悉的情景，并從中提出數學

5、問題，激發(fā)了學生的學習欲望，使學生感到數學知識來源于生活，就在我們的身邊?！驹O計意圖：在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，復習前面所學的20以內的進位加，數的分解和組成及10減幾等知識，為今天學習新課做好鋪墊?！拷酉聛磉M入第二個大環(huán)節(jié) 自主參與，探究新知 這里 分為5步來完成的。（一）提取信息，提出問題 我是這樣處理的。（二）動手操作，探究算法1.動手操作，同桌交流（1）師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來的？請同學們自己先想一想，再動手用小棒擺一擺，驗證一下。然后跟你的同桌說一說你的方法。（2）在學生操作交流中教師巡視。 2.全班匯報，交流算法

6、（1） 師：誰來說一說你是用什么方法算的，你是怎么想的？預設：學生1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個，1、2、3、4，剩下4個氣球。     師評價提升：哦，你是用數一數的方法來算的。學生2：我是這樣想的，從9接著往下數10、11、12、13，一共數了4個數，所以13-9=4.學生3：我不擺學具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-94。a.學生3匯報后，教師板書這種算的過程：想：9+（4）13，算：13-94b.總結算法并板書：想加算減。學生4：我是通過擺學具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來是4根，所以13-94。a.學

7、生4匯報并用小棒演示，b.問：誰和他的方法一樣，你再來說一說。c.師：哦，我聽明白了，他們剛才說的就是這樣的意思。（課件演示）d.指名再讓學生把這種算法完整地說一遍。教師板書思維過程：13-94評價：你說得即清楚又明白，能給這種方法起個名字嗎？（拆10法，補10法） e.總結算法并板書：破十法。學生5匯報：13-310，10-64。評價：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來算的。（2）總結：同學們想出了這么多的方法，可真聰明?，F在咱們就用你自己喜歡的方法來算一算，看誰算得又快又對?！驹O計意圖：通過交流匯報鼓勵算法多樣化，尊重學生的獨立思考，允許學生自主選擇適合自己的方法，滿足不同學

8、生的不同需求?！浚ㄈ┩ㄟ^練習，鞏固方法1.出示風車圖，看圖說圖意，列式說方法。2.接下來我們來看一看同學們都在參加哪些游藝活動？（出示主題圖）請同學們仔細觀察畫面，選擇自己喜歡的一個游藝活動，發(fā)現信息，提出“十幾減9”的數學問題，并獨立解決。3.匯報交流：你發(fā)現了哪些信息？提出了什么問題？和大家說一說。預設：生1：我選擇的是套圈活動，小朋友投了14個圈，套中9個，有幾個沒套中？      列式是：149=5，師：說一說你是怎么算的?生2：有16個風車，9個小朋友來領獎品，每人一個，還剩幾個？    &#

9、160; 列式是：169=7，生3：有15個字謎，9個小朋友，每人猜一個，還剩幾個？      列式是：159=6 ，    3小結：你們用自己喜歡的方法快速地解決了這些問題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？【設計意圖：回歸主題圖，感受數學的作用，體驗學習的樂趣，為后面的學習做好情感上和思維上的準備?！浚ㄋ模┚毩曮w會，優(yōu)化方法1.自由出題，搶著說答案，說方法：學生出十幾減九的題目。2.教師有目的的板書（按從小到大排列的順序）3.優(yōu)化算法：剛才這些同學算得這么快，他們用的都是什么方法呀？預設：生：他們用了想加算

10、減，破十法。師：用這兩種方法算題可真快呀！（五）觀察題目，發(fā)現規(guī)律。仔細觀察這些算式，你發(fā)現這些數字有什么特點？預設：生1：我發(fā)現它們的被減數都是從小到大排列的。生2：我發(fā)現它們的得數都是按從小到大排列的。生3：我發(fā)現它們都是十幾減9。（教師板書課題）學生能發(fā)現規(guī)律就說，不能發(fā)現教師可以根據情況適當點撥規(guī)律：十幾減九的得數比被減數的個位數多1。4.課件演示，理解規(guī)律。幫助學生進一步理解得數中多的1，是從10里減去9個，剩下的一個1?！驹O計意圖：談收獲，讓學生體驗學習成功后的喜悅，在學生對本節(jié)課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性。】三、運用方法，鞏固練習1.完成教材12頁2題。獨立做訂正。2.游藝活動：送小鳥回家，算對了你會得到獎品。3.按得數，排大小【設計意圖：培養(yǎng)學生多角度思考問題】4. 聯(lián)系生活實際用學過的知識解決問題。四、課堂總結 完善新知引導學生從知識、方法方面進行總結。五、回顧本節(jié)課的設計，我突出了以下幾點：1.情境貫穿始終，激發(fā)學習興趣。課程標準中指出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”因此我將計算教學融入到學生感興趣的現實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。2.