古詩(shī)二首小池

1、12古詩(shī)二首小池教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“泉、流”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“無(wú)、樹(shù)”等5個(gè)字。2能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“泉眼、無(wú)聲、惜、愛(ài)、晴柔”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。3正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。難點(diǎn)：圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。教學(xué)設(shè)計(jì)思路1教材分析小池是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首七言絕句，與池上一樣，描繪的也是詩(shī)人在夏天所見(jiàn)的景物，不同的是這首詩(shī)側(cè)重寫(xiě)景。 這首詩(shī)從“小”處入手，把大自然中極平常的細(xì)小事物池、泉、流、荷和蜻蜓寫(xiě)得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫(huà)。詩(shī)句“小荷才露尖尖

2、角，早有蜻蜓立上頭。”捕捉到景物稍縱即逝的變化，極富情趣。詩(shī)的語(yǔ)言淺顯易懂，對(duì)仗工整，適合學(xué)生吟誦積累。文中的中國(guó)畫(huà)與古詩(shī)相配，詩(shī)中景物與畫(huà)中景物一一對(duì)應(yīng)，詩(shī)畫(huà)的融合清新雅致，意境悠遠(yuǎn)，給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶。2學(xué)情分析(請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充)3教學(xué)方法誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、討論法、練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入1上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)池上，寫(xiě)的是發(fā)生在夏日荷花池小娃娃偷采白蓮的事情，讀來(lái)充滿童真童趣。有哪位同學(xué)來(lái)背一背這首詩(shī)。(指名背誦古詩(shī)池上)2今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫(xiě)夏日景象的古詩(shī)小池，這也是一首很美的古詩(shī)。很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它

3、描寫(xiě)的就是一處初夏的小池塘的美景。著名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周?chē)木拔镉骋r下，被深深地吸引、陶醉，于是便揮筆寫(xiě)下了這首千古吟誦的小池。3介紹作者：楊萬(wàn)里(11271206)，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他的詩(shī)主要描寫(xiě)尋常的自然景物與日常生活，語(yǔ)言淺近明白，自然流暢，風(fēng)趣活潑。著有誠(chéng)齋集等。設(shè)計(jì)意圖溫故而知新。在學(xué)新的古詩(shī)前，先背誦已學(xué)古詩(shī)，再通過(guò)了解作者，激起學(xué)生更深一步品讀古詩(shī)的求知欲。二、課文學(xué)習(xí)(一)初讀課文，認(rèn)讀生字、新詞1利用多媒體課件播放課文朗讀視頻。2借助拼音，自由朗讀課文，想辦

4、法讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次，并圈畫(huà)生字。3教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字及糾正字音。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀準(zhǔn)：流、露、樹(shù)、柔等字。4學(xué)生自查學(xué)習(xí)情況。可采用齊讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀、抽卡片讀、點(diǎn)名讀等多種方式認(rèn)讀生字，其中在認(rèn)讀生字的過(guò)程中，可采用生字去拼音讀，把生字送回課文讀、課文去拼音讀的方式鞏固生字的學(xué)習(xí)。5朗讀詩(shī)歌，注意停頓和節(jié)奏。(二)理解詩(shī)意，領(lǐng)悟意境1整體感知：詩(shī)中描繪了哪些景物？2理解一、二句古詩(shī)，讀中悟情。(1)你知道泉眼是什么嗎？(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢？(無(wú)聲、惜細(xì)流)無(wú)聲指泉水流得很慢?！跋А敝笎?ài)惜，誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)呢？(泉眼愛(ài)惜甘甜的泉水，舍不

5、得多流一點(diǎn)兒。)(2)指導(dǎo)朗讀：寧?kù)o悠美的景色應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？(舒緩，愛(ài)惜)(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹(shù)的呢？借助注釋理解詞語(yǔ)“晴柔”的意思。(4)指導(dǎo)朗讀：這樣柔和的美景誰(shuí)能來(lái)讀出？(讀出柔美、喜愛(ài))找生試讀，師指導(dǎo)讀。3理解三、四句詩(shī)，體會(huì)“立”的深意。(1)指名讀第三、四句詩(shī)。(2)從讀中理解詩(shī)句意思，師相機(jī)糾正。(3)在評(píng)議中相機(jī)體會(huì)“立”巧妙用法?！傲ⅰ保盒∏珧扬w過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？(落、停、站)你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么？師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩(shī)句更生動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)蜻蜓立在了小荷之上

6、會(huì)交流些什么。 (4)指導(dǎo)朗讀第三、四句詩(shī)。(讀出高興、欣喜等語(yǔ)氣)(5)齊讀全詩(shī)。作者把泉水、大樹(shù)、荷花和蜻蜓編織成了一幅美麗的畫(huà)卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的喜愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們帶著高興、喜愛(ài)的語(yǔ)氣，品讀一下全詩(shī)。4合作交流，理解詩(shī)意。5課外延伸閱讀描寫(xiě)夏日荷塘的古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方。6 畫(huà)出詩(shī)景，加深理解：你覺(jué)得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色？(小草、小魚(yú)、小鳥(niǎo))試著把你想象中的夏日小池美景畫(huà)下來(lái)。7嘗試背誦。(三)指導(dǎo)寫(xiě)字1學(xué)生觀察范字“無(wú)、樹(shù)、愛(ài)、尖、角”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫(huà)。2利用多媒體課件播放生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，教師提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并在黑板上范寫(xiě)易錯(cuò)難寫(xiě)生字。學(xué)生書(shū)空。3學(xué)生書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完反饋

7、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)不好的字可以多寫(xiě)幾個(gè)。設(shè)計(jì)意圖在識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)自讀、范讀、教師點(diǎn)撥、檢測(cè)等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，用教師范寫(xiě)和動(dòng)畫(huà)演示的方式加以展示來(lái)輔助教和學(xué)。在詩(shī)歌理解和情景感悟?qū)W習(xí)中，通過(guò)圖文結(jié)合、探討交流，情感朗讀、為詩(shī)畫(huà)圖等方式引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中把感受的意境表達(dá)出來(lái)。三、鞏固練習(xí)1讀一讀，連一連。泉樹(shù)蔭細(xì)流愛(ài)晴柔荷花露水角 2讀一讀，填一填，背一背。小池宋楊萬(wàn)里 泉 眼 聲 惜 細(xì) 流 ， 蔭 照 水 晴 柔 。 小 荷 才 露 ， 早 有 蜻 蜓 。參考答案：1泉樹(shù)蔭細(xì)流愛(ài)晴柔荷花露水角 2小池宋楊萬(wàn)里愛(ài)無(wú) 泉 眼 聲 惜 細(xì) 流 ，樹(shù) 蔭 照 水 晴 柔 。上立頭角尖尖 小 荷 才 露 ， 早 有 蜻 蜓 。四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)讀課文的生字新詞、書(shū)寫(xiě)生字，同時(shí)借助重點(diǎn)詞語(yǔ)理解了詩(shī)歌意思，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中