如何在一日生活中培養(yǎng)小班幼兒良好的的常規(guī)

1、如何在一日生活中培養(yǎng)小班幼兒良好的的常規(guī) 柳州市公園路幼兒園 歐園園摘要：幼兒常規(guī)主要是指幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，常規(guī)教育旨在促使幼兒了解、接受、遵守幼兒園集體生活所需的各種行為規(guī)則，養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。幼兒期是良好常規(guī)形成的最初時(shí)期，而小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。因此，從小班幼兒入園起就進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)是極為重要的。良好常規(guī)的養(yǎng)成是幼兒學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)，良好的常規(guī)將使他們受益終生。所以，我們在日常生活中對幼兒的常規(guī)培養(yǎng)不但要“慎在其始”，而且要“慎之于終”，有恒的繼續(xù)下去。關(guān)鍵詞：一日生活 常規(guī) 培養(yǎng)常規(guī)究竟是什么?從字面上看，常規(guī)即日常規(guī)則

2、。幼兒常規(guī)則主要是指常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，如“走路文明、姿勢自然、不搶先、不推撞、不在室內(nèi)奔跑、說話有禮等等。它對于班級正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，幼兒是一種社會(huì)的存在，常規(guī)教育旨在促使幼兒了解、接受、遵守幼兒園集體生活所需的各種行為規(guī)則，養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。幼兒期是良好常規(guī)形成的最初時(shí)期，而小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。因此，對小班幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)是極為重要的，在當(dāng)前幼兒園教育中舉足輕重。而幼兒常規(guī)培養(yǎng)不是一朝一夕便可辦到的，必須從日常生活的每一件小事、每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起。為此，我以幼

3、兒日常生活為契機(jī)，加強(qiáng)我班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。一、當(dāng)好“老師媽媽”，用愛將幼兒融入集體。老師要和孩子建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。一旦教師成為幼兒的朋友，幼兒便樂意接受教師的教育和指導(dǎo)，也為我們培養(yǎng)常規(guī)打好基礎(chǔ)，做好了鋪路石。小班幼兒與教師都是從未接觸過的，幼兒從各自的家庭進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境中，總會(huì)出現(xiàn)膽怯，有些甚至有任性、倔強(qiáng)的情況出現(xiàn)。那么，剛和孩子們在一起，首先要做的便是“了解”。教師必須充分了解每個(gè)幼兒的家庭情況，了解幼兒的個(gè)性，建立良好的師生關(guān)系，讓孩子體驗(yàn)集體生活的愉快，形成安全感、信賴感，并以寬容平等的態(tài)度對待每位幼兒，盡量縮短師幼之間的距離。小班幼兒年齡小，有時(shí)不接受老

4、師幫助，常?？摁[，作為名教師不要吝嗇自己的愛，我們的抱一抱、親一親，哪怕一個(gè)小小的微笑，也能讓孩子感到安全與關(guān)愛。所以，我們每天早上接待時(shí)，總要站在教室門口，帶著媽媽搬的微笑迎接孩子，當(dāng)孩子來到老師跟前，老師立即迎上去彎腰摸摸孩子的頭，親切的問好；對哭鬧的孩子，耐心的將她抱在懷里，輕輕的哄著，讓孩子感覺到媽媽的愛。為了縮短與孩子間的距離，我每次與孩子對話時(shí)，哪怕再累，也要蹲下來，輕輕的摟著孩子說話。有的孩子一時(shí)不能習(xí)慣幼兒園的飯菜，老師蹲下來慢慢的一口一口的喂；有的孩子中午睡覺鬧情緒，老師在一旁撫摸他的頭，輕輕哼著搖籃曲就這樣，我們投入了很多的精力與愛心，逐漸消除了幼兒對新集體、新環(huán)境的恐懼感

5、與陌生感，使其能夠接納了幼兒園的“老師媽媽”，融入了新的大家庭，為日后將實(shí)施的常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、方法靈活多樣，日常生活中隨機(jī)教育。幼兒的日常生活包括了多種多樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)是幼兒發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)，而每個(gè)環(huán)節(jié)我們都有一定的活動(dòng)常規(guī)。如入園、離園時(shí)為體現(xiàn)文明禮貌，小朋友要向老師鞠躬問好、再見，飲水、上廁所要有秩序，散步時(shí)要一個(gè)跟著一個(gè)走，聽到不同的音樂信號須做出不同的反應(yīng)，離開座位要放好椅子 ，同時(shí)還有一系列衛(wèi)生和自我服務(wù)方面的規(guī)則:讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的號數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成自己的物體自己用的好習(xí)慣等等。在培養(yǎng)這些常規(guī)時(shí)，我們往往根據(jù)不同的場合隨機(jī)進(jìn)行教育。如：我教孩子們表演

6、來到幼兒園，從中學(xué)會(huì)了鞠躬問好。孩子外出散步時(shí)，我?guī)麄兛葱∥浵?，學(xué)小螞蟻排隊(duì)，邊走邊念“走走走，走走走，我們跟著老師走，走走走，走走走，我們跟著朋友走”，幼兒在兒歌中拍好了隊(duì)。進(jìn)餐時(shí)前講述故事漏嘴巴的大公雞，引導(dǎo)幼兒吃飯不掉米粒，保持桌面干凈。以情境表演“娃娃家”，讓幼兒感受玩具凌亂的場面，然后讓幼兒將玩具收拾好，體驗(yàn)環(huán)境整潔的好處，從而使幼兒懂得整理玩具的重要性，幼兒玩完玩具懂得了要“送小玩具回家”。春游前給幼兒表演木偶戲不聽話的小雞，讓幼兒懂得外出活動(dòng)不能離開“媽媽”和同伴。戶外做游戲小飛機(jī)時(shí)，有個(gè)別孩子不遵守游戲規(guī)則，“隊(duì)長便”命令他們“在機(jī)場值班”，不得參與游戲。幼兒擺放椅子時(shí)動(dòng)作很

7、重，聲音很響，老師隨即提醒：“小椅子很疼哦！它會(huì)不高興的?！苯虝?huì)幼兒輕拿輕放。由此，常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自覺地遵守。孩子生來是無知無識(shí)的，種種觀念的形成，需要通過老師們正確引導(dǎo)和慢慢培養(yǎng)，如果想在孩子們身上獲得教育的最大效果，就不能由成人硬性規(guī)定該怎樣，這樣往往適得其反，應(yīng)多站在孩子的角度考慮，以孩子的喜歡、興趣、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，會(huì)收到事半功倍的效果。三、樹立良好榜樣，提高幼兒的自覺意識(shí)。這里所說的榜樣是兩個(gè)：一個(gè)是老師的榜樣?？鬃佑醒裕骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕惺痉侗瓤陬^教育更有效。教師可以把自己也當(dāng)作一個(gè)孩子，喝水時(shí)和孩子們一起排隊(duì)，洗

8、手時(shí)和孩子們一樣，要按照正確的方法。因?yàn)榻處熓怯變盒哪恐邢肽７碌娜耍囊慌e一動(dòng)都能感染幼兒。因此要求幼兒做到的，教師必須首先做到。如早上來園要求幼兒主動(dòng)跟老師問好“老師早上好”，教師應(yīng)先主動(dòng)與幼兒打招呼“早上好”；如要幼兒上臺(tái)表演時(shí)面帶微笑，教師平時(shí)排練就應(yīng)向幼兒面帶笑容；又如要求幼兒注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師就要認(rèn)真聽完幼兒的講話，而不能邊聽邊做其他的事情；再如，在培養(yǎng)幼兒良好睡眠習(xí)慣的過程中，教師要求幼兒輕聲走進(jìn)臥室并保持安靜，此時(shí)教師們卻大聲的談話，因此破壞了臥室入睡的安靜氣氛，這樣做幼兒會(huì)感覺可遵守也可不遵守，常規(guī)則很難建立不知老師們有沒察覺，擅長畫畫的老師她班的孩子繪畫也很棒；擅

9、長跳舞的老師她班的孩子舞蹈表現(xiàn)力很強(qiáng)；熱情開朗的老師她班的孩子很活潑；比較文靜的老師她班的孩子也會(huì)喜歡做靜的事情。這就是很好的榜樣說明。教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì)與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。另一個(gè)榜樣是小朋友中的榜樣?！扒?，好好的小手洗得多干凈” 、“看，薇薇把玩具放得多整齊”、“老師聽見添添放椅子的時(shí)候沒有聲音”，如此等等，老師只要表揚(yáng)了某個(gè)小朋友，立即就會(huì)有許多小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。因此，老師應(yīng)嘴勤一些，及時(shí)表揚(yáng)幼兒中的良好行為。只要我們留心，可以說，榜樣比比皆是。四、加強(qiáng)行為練習(xí)，鞏固已建立的常規(guī)。一個(gè)好規(guī)則的形成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成

10、就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識(shí)，需要成人的經(jīng)常提示和幫助。所以，常規(guī)培養(yǎng)關(guān)鍵在于“滲透”和“堅(jiān)持”。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)滲透于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。幼兒的日?；顒?dòng)包括來園、離園、進(jìn)餐、睡眠、穿衣、洗理、勞動(dòng)、散步、自由活動(dòng)等。因?yàn)樾“嘤變喝狈ψ灾屏?，容易忘掉行為?guī)則，憑一時(shí)沖動(dòng)行事。所以，教師應(yīng)在幼兒的一日生活中，細(xì)心觀察、分析和研究每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，及時(shí)肯定或鼓勵(lì)幼兒的正確行為，糾正幼兒的錯(cuò)誤行為，創(chuàng)造有利的教育時(shí)機(jī)，加強(qiáng)幼兒的行為練習(xí)，鞏固已建立的良好常規(guī)。教師堅(jiān)持運(yùn)用各種形式，采取靈活的教育方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)、批評和藝術(shù)作品效能，矯正幼兒不良的行為。表揚(yáng)要恰如其分，并值得幼兒珍惜；批評幼兒時(shí)，即不能傷害到幼兒的自尊心，又要讓他受到紀(jì)律的約束；藝術(shù)作品具有一定的感染力，如：講小豬變干凈了的故事，通過講解、討論不講衛(wèi)生的小豬如何變干凈了，引導(dǎo)幼兒講衛(wèi)生，飯前便后會(huì)自覺主動(dòng)洗手。餐后幼兒看完書有時(shí)會(huì)忘了放回書架，老師看到了當(dāng)即提醒，“圖書寶寶的家在哪呀？它怎么睡在地上?。俊弊層變河浀?/p>