如何上好小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課1

1、如何上好小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課 傅曉調(diào)復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課的目的是“溫故而知新”，要求學(xué)生重溫已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，使記憶中的痕跡得到強(qiáng)化，從而使學(xué)到的知識(shí)更為鞏固，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能。因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果一定不錯(cuò)。 但在平時(shí)，只要一提復(fù)習(xí)課，人們會(huì)想到許多的試卷，大量的練習(xí)題。老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺(jué)得疲憊不堪，效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入，不夠聰明。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種做法會(huì)使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。針對(duì)以上的種種現(xiàn)象，我嘗試了一些新的方法，頗受

2、學(xué)生的歡迎，并且效果不錯(cuò)。 第一，形式多樣，讓學(xué)生樂(lè)于參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 小學(xué)階段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)等特點(diǎn)。他們喜愛新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。復(fù)習(xí)是對(duì)舊知的鞏固，因而更應(yīng)精心備課，采用多種手段來(lái)激發(fā)他們參與的積極性。將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成。如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我采用如下活動(dòng)：活動(dòng)A Silent words 即教師輕聲說(shuō)出本單元所學(xué)的詞匯，學(xué)生依據(jù)教師的口型來(lái)猜測(cè)該詞，第一個(gè)猜出來(lái)的學(xué)生能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式在進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)也糾正了學(xué)生的發(fā)音。活動(dòng) B What's missing？教師將所學(xué)的詞匯先快速出示給學(xué)生，然后重新排列該組詞

3、匯，讓學(xué)生找出哪個(gè)詞匯丟失了。 通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)很清楚的記住這個(gè)單詞，并且印象會(huì)非常深刻?；顒?dòng)C Word association(給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。) 如PEP Book5 Unit3 學(xué)得是有關(guān)食物meat 和 vegetables的內(nèi)容，因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師給出meat 一詞，學(xué)生并會(huì)說(shuō)出與此想關(guān)聯(lián)的beef、chicken、pork、mutton等等單詞。這種復(fù)習(xí)方式，可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類、梳理，達(dá)到鞏固的目的?；顒?dòng)D 把所學(xué)的單詞分類 如PEP Book5 Unit1 My new teachers學(xué)得是有關(guān)人物特征的詞匯，而在PEP Book3

4、Unit3 My friends中已出現(xiàn)過(guò)有關(guān)知識(shí)，如long hair、short hair、quiet等，因此在復(fù)習(xí)PEP Book5 Unit1時(shí)，可將以上已學(xué)知識(shí)進(jìn)行銜接，做到新舊知識(shí)間的融會(huì)貫通，加深學(xué)生的記憶?；顒?dòng)E Cut bread 這種游戲方式主要是復(fù)習(xí)要求四會(huì)掌握的重點(diǎn)句型，即教師利用多媒體課件將句子（單詞與單詞間無(wú)間隙）出示在完整的面包上，讓學(xué)生將其按照句子的正確書寫方式進(jìn)行切割?；顒?dòng)F Lucky dog 教師出示已學(xué)過(guò)的詞匯，且每個(gè)單詞后面包含一個(gè)已學(xué)過(guò)的問(wèn)句和相對(duì)應(yīng)的分值。如學(xué)生能正確回答詞匯后所出示問(wèn)題，就能得到相應(yīng)的分值。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)稍微長(zhǎng)一些，但是課堂

5、氣氛會(huì)很好。二、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，保持學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而情景功能對(duì)話最能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。課文中許多情景都可以讓學(xué)生表演。比如，在復(fù)習(xí)PEP Book5 Unit3 What's your favourite food 時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了喜羊羊、美羊羊和懶羊羊去參觀新建school的場(chǎng)景，然后引出new canteen，再到貼在墻壁的new school menu 來(lái)復(fù)現(xiàn)和鞏固本單元所涉及到的有關(guān)食物的詞匯和句子：“What do you have for lunch o

6、n Mondays？”，“What's your favourite food？”，“What would you like for lunch today？”等。又如PEP Book7 Unit2 Where is the science museum復(fù)習(xí)時(shí)可利用自制簡(jiǎn)圖或地圖，運(yùn)用句型Where is the .？How can I get to the ? Go along then turn left/right atThe is on your讓學(xué)生做導(dǎo)游，帶領(lǐng)客人參觀。在這種輕松愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)以致用，既鍛練了能力，加強(qiáng)了對(duì)舊知的理解，又能活躍課堂氣氛，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)

7、英語(yǔ)的興趣。三、利用比賽機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，疏理歸類，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。例如在復(fù)習(xí)PEP Book 4 Unit5 “How much is it？”這一任務(wù)時(shí)，我以游戲的形式進(jìn)行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規(guī)則和方法，每組學(xué)生根據(jù)自己的“店鋪”需要，說(shuō)出各自的“產(chǎn)品”名稱，再根據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購(gòu)物對(duì)話。在游戲?qū)W習(xí)中

8、，每個(gè)學(xué)生都積極參與，紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個(gè)個(gè)與眾不同的精彩對(duì)話，各組組員都爭(zhēng)先恐后出來(lái)表演。表演結(jié)束后，根據(jù)“小演員”們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情等，評(píng)出最佳組別和演員。并發(fā)一點(diǎn)小禮物以資鼓勵(lì)。最后，各組長(zhǎng)分別匯報(bào)他們歸納的詞匯和用過(guò)的購(gòu)物用語(yǔ)，以達(dá)到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。四、重視小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生間的互助作用，培養(yǎng)合作精神 進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不盡相同，教師有時(shí)難以控制復(fù)習(xí)進(jìn)度，小組學(xué)習(xí)乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)所受的時(shí)間、內(nèi)容、場(chǎng)所等的限制，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分提供廣闊的交往空間。通過(guò)小組之間的合作學(xué)習(xí)，努力讓每一個(gè)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中得到全面、和諧、健康的發(fā)展。例如小組間相互檢查讀書，檢查背誦，檢查默寫情況等等。具體內(nèi)容由組長(zhǎng)安排或由組員共同商量。正因?yàn)槊拷M學(xué)生都確立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們不知不覺(jué)把個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生互相啟發(fā)和交流，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學(xué)收到事半功倍的效果。 總之，