各年齡段幼兒年齡特點(diǎn)

1、小班（ 3-4 周歲）幼兒年齡特點(diǎn)1、學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)，生活自理能力增強(qiáng) 小班幼兒的一個(gè)顯著進(jìn)步，就是逐漸擺脫自我中心，學(xué)習(xí) 按指令行動(dòng)。在成人的指導(dǎo)下，他們形成了許多日常生 活、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所必需的生活自理能力，比如會(huì)自 己用勺進(jìn)餐，會(huì)自己穿衣褲、會(huì)解會(huì)扣較容易操作的扣 子，會(huì)穿不用系鞋帶的鞋子，會(huì)自己洗手等，這表明小班 幼兒已開始能適應(yīng)集體生活了。2、行為明顯受情緒支配 小班幼兒的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不 穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，常會(huì) 為了一件小事大哭大鬧。但是較之 3 歲兒童，他們已開始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識，但在實(shí)際行 動(dòng)上尚不能真正控制。小班幼兒仍然十分依戀父母和老 師，尤其需

2、要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等 肌膚相親的愛撫動(dòng)作。在幼兒園能感受到老師的關(guān)懷程 度，會(huì)說：“ x 老師喜歡我， x 老師不喜歡我。”愿意和喜 愛的教師接近，在喜愛的教師身邊，往往情緒愉快，行動(dòng) 積極。3、對他人的情感反應(yīng)敏感性增強(qiáng) 小班幼兒移情能力有了很大的發(fā)展，他們開始能站住 他人的立場上感受情境，理解他人的感情?？匆娚〉耐?伴、摔跤的弟妹會(huì)表示同情，在老師啟發(fā)下，會(huì)作出安 慰、關(guān)心、幫助等關(guān)切他人的行為。小班幼兒對別人的意 見、別人感情的反應(yīng)敏感性增強(qiáng)，當(dāng)做錯(cuò)事受到成人批評 時(shí)，會(huì)感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)上女 孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童遵守集體規(guī)則

3、提供了動(dòng)力基礎(chǔ)。4、開始認(rèn)同、接納同伴與教師 小班幼兒社會(huì)交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員 擴(kuò)大到老師。他們會(huì)經(jīng)常主動(dòng)地拉拉老師的衣服以動(dòng)作 引起老師的注意，表達(dá)對老師的親近和與老師交往的意 愿。他們開始認(rèn)同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié) 作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶外活動(dòng)時(shí)，才會(huì) 相頑追逐、奔跑、喊叫，以動(dòng)作活動(dòng)的方式開展有聯(lián)系的 交往。小班后期，孩子與同伴共同玩的意識加強(qiáng)。逐步學(xué) 會(huì)和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛管同伴的事，經(jīng)常 把同伴的事告訴成人。5、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng) 小班幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車等大動(dòng)作，動(dòng)作開始 協(xié)調(diào)，逐步學(xué)會(huì)自然地有節(jié)奏地行走，但還無法控制在一 段時(shí)

4、間內(nèi)持續(xù)某動(dòng)作 . 我們在戶外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們的 動(dòng)作協(xié)調(diào)了 , 喜歡追跑 . 喜歡和老師一起參加簡單的體育活 動(dòng). 小班幼兒手部小肌肉發(fā)展相對較遲緩，但雙手協(xié)調(diào)技能 有了較大發(fā)展，他們會(huì)折紙，會(huì)用蠟筆畫畫，電會(huì)使用剪 刀有控制地沿線剪直條，動(dòng)作逐步精細(xì)化了。6、具有強(qiáng)烈的好奇心 小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興腰，對新鮮事物具 有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然 這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發(fā) 展有極大的啟迪作用。此時(shí)兒童開始能以認(rèn)真的態(tài)度對侍 成人所教之事，并有動(dòng)手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具 時(shí)，既喜歡操作擺弄，同時(shí)也能認(rèn)真看、聽成人講解，并 試著改變玩

5、法。看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，探索其中的 奧秘。7、已形成與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的概念 小班幼兒行動(dòng)自如，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，逐步形成了一些 與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)物概念，但此時(shí)兒童的概念很具 體，只是特指某項(xiàng)事物，例如貓就是專指自己家中的那只 貓。在操作擺弄物品時(shí)，兒童逐漸認(rèn)識了一些事物的屬 性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。會(huì) 10 以內(nèi)口頭數(shù) 數(shù)，但不能做到口手一致。8、認(rèn)識很大程度依賴于行動(dòng) 小班幼兒的認(rèn)識活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過程中進(jìn)行的， 并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他 們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意 水平低下，兒童觀察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致 性，不會(huì)

6、有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具 體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。小班幼兒的思 維大多由行動(dòng)引起，一般先做后想，或者邊做邊想，不會(huì) 思考好以后再做。他們的認(rèn)識具體，只能根據(jù)外部特征來 認(rèn)識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理 解反話。9、模仿性強(qiáng)小班幼兒愛模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒 童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得 良好的行為習(xí)慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯 的動(dòng)作等還喜歡學(xué)問伴的樣。游戲時(shí)喜歡與問伴擔(dān)任同 樣的角色，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯， 對此他們感到很滿足，并未感到不合理。10、能用簡單語言表達(dá)自己的感覺與需要

7、現(xiàn)在的孩子是語音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地 區(qū)語言的全部語音，但在實(shí)際說話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同 時(shí)他們的詞匯雖增加也很快，尤其是實(shí)詞增長更為迅速。 兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自 己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨(dú)白時(shí)很不 流暢帶有很大的情景性。這時(shí)的兒童特別愛聽故事，常 常纏著父母在空閑時(shí)間講，還喜歡一邊聽，邊學(xué)故事中 小動(dòng)物有趣的動(dòng)作和叫聲。11、產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望3 歲左右的兒童，美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進(jìn)入到象 征期。他們產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會(huì)把線條、圖形加以 簡單地組合來表現(xiàn)事物的大致特征，但是他們能表達(dá)的圖 形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特征

8、，相似的圖 形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。他們作畫 時(shí)常常邊畫邊用語言來補(bǔ)充畫畫內(nèi)容。這階段的兒童 在繪畫、構(gòu)造活動(dòng)中，愿意嘗試各種新材料，表達(dá)熟悉物 體的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一 架飛機(jī)”。他們偏愛鮮艷、飽和的色彩。12、喜歡音樂表現(xiàn)，能唱簡單歌曲 小班幼兒喜歡學(xué)唱歌，尤其會(huì)對那些富有戲劇色彩 的、情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的興趣，會(huì)反復(fù)地跟著唱。 他們也會(huì)試著用 l 一 2 種打擊樂器打出不同節(jié)奏，雖然節(jié) 奏并不準(zhǔn)確合拍，但是表明他們已開始學(xué)著控制自己的動(dòng) 作進(jìn)行表達(dá)。這一時(shí)期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲， 有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編 的

9、歌曲曲調(diào)帶有很大的模仿性。中班幼兒（ 4-5 周歲）年齡特點(diǎn) 幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段， 也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)，為 了我們能更好地開展教育工作，我簡單地介紹一下：1、幼兒活動(dòng)水平的明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的 活動(dòng)空間 中班幼兒的動(dòng)作能力明顯地發(fā)展起來，幼兒活動(dòng)的范圍大 大擴(kuò)展，活動(dòng)的積極性有了極大的提高。中班幼兒由于其 能力比以前略有發(fā)展，因此，他們更加好動(dòng)，而且探索的 欲望更為強(qiáng)烈。2、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空 間小班幼兒已經(jīng)有了游戲活動(dòng)，但對復(fù)雜的游戲還不太 會(huì)玩，需要成人領(lǐng)著玩。中班幼兒則大不一樣，他們不但 愛玩而且會(huì)玩，

10、能夠自己選擇和規(guī)定游戲的主題，尋找不 同的玩法，游戲能力和游戲積極性都有了較大的發(fā)展。中 班階段是幼兒游戲水平蓬勃發(fā)展的時(shí)期。3、幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要寬松、 安 全的探索環(huán)境中班幼兒活動(dòng)的自主性與主動(dòng)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他 們能夠提出自己的活動(dòng)想法，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與能 力，能努力完成自己選擇的活動(dòng)。活動(dòng)的自主性在活動(dòng) 區(qū)、游戲以及其他活動(dòng)中都明顯地表現(xiàn)出來。4、幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，需要良好的社 會(huì)性發(fā)展氛圍步入中班，幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也 不斷提高。這為幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了一定的條 件。研究表明：中班幼兒的交往活動(dòng)多在一些聯(lián)系性游戲 中發(fā)生

11、，而且這些游戲往往是一些非正規(guī)的游戲活動(dòng)，是幼兒自由和自主的游戲活動(dòng)。5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與 創(chuàng)造的空間幼兒的想象在其各種活動(dòng)中所占的地位非常重要。到 了四、五歲，幼兒的活動(dòng)內(nèi)容日益豐富，從語言故事到音 樂、圖畫、手工等，都表現(xiàn)出豐富的想象力，尤其在他們 的角色游戲與表演游戲中表現(xiàn)得更為突出。6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動(dòng)情境與 活動(dòng)形式中班幼兒是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí) 期，即思維的具體形象型最為突出。這一思維特點(diǎn)不僅表 現(xiàn)在幼兒解決問題、判斷事物時(shí)，而且也表現(xiàn)在幼兒各種 活動(dòng)中。在游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒都沉浸在形象化的思維活動(dòng) 中。區(qū)域活動(dòng)為幼兒的具體

12、形象性思維提供了自由的活動(dòng) 空間，滿足和實(shí)現(xiàn)了幼兒形象思維的需要。7、幼兒操作與探索的學(xué)習(xí)方式，需要提供豐富的探 索環(huán)境幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都建立在操作物體的主動(dòng)性活動(dòng)基 礎(chǔ)之上。中班幼兒的活動(dòng)積極性有了明顯增強(qiáng)。對中班幼 兒而言，操作活動(dòng)以及探索活動(dòng)是一種比較適宜的活動(dòng)、 學(xué)習(xí)方式。手是幼兒認(rèn)識事物的一個(gè)重要工具。由于中班 幼兒小肌肉動(dòng)作水平有所發(fā)展，所以他們能夠比較熟練地 操作和使用一些物體積活動(dòng)材料。8、幼兒活動(dòng)持久性的增加，需要在活動(dòng)時(shí)間上給與 合理的保證中班幼兒的心理活動(dòng)水平有了很大的發(fā)展，他們在一 項(xiàng)活動(dòng)中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提 高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲

13、與操作活動(dòng)中實(shí) 現(xiàn)的。因此，幼兒在活動(dòng)區(qū)或自選游戲的活動(dòng)中，活動(dòng)時(shí) 間比小班幼兒更長一些。大班幼兒（ 5-6 周歲）年齡特點(diǎn)自我評價(jià)能力逐步發(fā)展5 歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中 最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識 的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價(jià)的能力上。兒童的自我評價(jià)從 依從性評價(jià)向獨(dú)立性評價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評 價(jià)，當(dāng)成人的評價(jià)與兒童的自我評價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提 出申辯。同時(shí)，兒童的自我評價(jià)開始從個(gè)別性評價(jià)向多面 性評價(jià)發(fā)展，例如；犬班兒童在評價(jià)自己時(shí)會(huì)說：“我會(huì) 唱歌跳舞，但畫畫不行?！鼻楦械姆€(wěn)定性和有意性增長5、6 歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)

14、生 變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上 有了相對穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己 情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社 會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作 品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子 時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們 能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜， 也能不影響別人安靜地入睡。學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開，對勞動(dòng)持認(rèn) 真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意 義：他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、 整理自己的用品

15、。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、 喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。合作意識逐漸增強(qiáng)在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。 他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開 展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體 約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比 如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道 具，能以語言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。規(guī)則意識逐步形成大班兒童的規(guī)則意識逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制 自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束 了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班 后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的

16、游戲，像體育游戲、棋類游 戲等。對在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群起而 攻之”。但這一時(shí)期的兒童對于規(guī)則的認(rèn)識還沒有達(dá)到自 律。規(guī)則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí) 踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心。動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)5 歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯 增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴 隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如 地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì) 用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、 鉛筆進(jìn)行簡單的美工活動(dòng)。愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望學(xué)前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài) 度，他們不

17、但愛問：“是什么 ?”還想知道：“怎么來 的 ?”“什么做的 ?”兒童還常常會(huì)提出這樣的問題：“為 什么月亮?xí)易??魚兒為什么能在水里游 ?”“電視機(jī) 里的人怎么會(huì)走路、說話 ?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索 其中的奧秘。兒童開始對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原 理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系5、6 歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種 現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí) 說：“乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會(huì)滾?！?說明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即 “圓”與斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周 圍現(xiàn)

18、象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了5、6 歲，兒童對不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對日 常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類隨著抽象邏輯思維的發(fā)展， 5、6 歲兒童開始能根據(jù)事 物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上 有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。然而，由于受 知識、語言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對類 概念的掌握還是比較初級的、簡單的，還不能掌握概念全 部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級抽象概括的能力。因此， 兒童在概括歸類時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例 如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲排

19、斥在動(dòng)物之外。能生動(dòng)、有表情地描述事物5、6 歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不 但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐劊夷苌鷦?dòng)有感情地描述 事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐 步減少，能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容?？磮D講述能力 也明顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理 活動(dòng)。語言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一 階段的兒童在語言的概括能力、語言表達(dá)的邏輯性方面還 存在個(gè)體差異。閱讀興趣顯著提高 大班兒童不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時(shí)闊專 心地看書，對內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開始對文字產(chǎn)生 興趣，當(dāng)他們在書中或廣告招牌中看到自己認(rèn)識的漢字時(shí) 會(huì)非常興奮，還常常纏著成人教他們認(rèn)字，識