初中物理教學案例與評析

1、初中物理教學案例與評析為了培養(yǎng)和造就適應時代需要的創(chuàng)新型人才，需要轉變課堂教學模式，改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方式，構建以學生自主活動為基礎的新型教學過程，使教學活動真正建立在學生自主學習自主活動的實踐和探索的基礎上，努力創(chuàng)設一個讓學生能夠積極主動參與教學活動，并樂于、敢于展現(xiàn)自己所想、所能的民主氣氛，進而形成有利于學生主體精神和創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松、愉悅的教學環(huán)境。創(chuàng)新教育是時代的需要，是教育工作者義不容辭的責任。我們不僅在思想上要高度認識，更要在行動上注重落實。創(chuàng)新教育如何在義務教育階段實施？如何在課堂教學中實施？特別是在中考復習階段能不能實施？如何實施？以課題“利用浮力知識測物質的

2、密度”為例進行教學設計。一、課堂教學的設計我們首先認識到存在的困難：1.在初三中考復習的緊張階段，時間緊，任務重，開展創(chuàng)新教育會不會影響中考成績，受到學生和家長的反對？2.作為區(qū)級公開課要對課堂教學模式的改革有良好的示范性和導向性。3.力學中的浮力部分是個難點，是中考中得分率最低的知識點，在這個知識點上開展創(chuàng)新教育，學生的能力是否能夠達到？針對這些問題，我們對這堂課進行了如下的設計。(一)做好知識的準備學生之所以感到解浮力部分的題很困難，原因就在于浮力題中綜合了有關質量、密度、重力、合力、平衡力和壓強等許多物理概念。所以，在復習這些知識時，教師一定要注重基礎知識的落實。特別是力學重點實驗“用天

3、平和量筒測物質密度”，要求學生對實驗原理、實驗器材、實驗步驟、需要測量的物理量都了如指掌。(二)課前學生自主設計好實驗方案要在課堂教學中開展創(chuàng)新教育，就要為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，具有較強的開放性和選擇性；要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，突出實踐性，便于學生的操作和其他活動；要構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程，使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上，進而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境和教學體系。在上這堂課之前，要求學生開動腦筋想一想：除了用天平和量筒測物質密度，還可以用我們學過的哪些物理知識尤其是浮力知識來測量物質的密度？盡可

4、能多地寫出你的實驗方案。(三)課堂實驗過程設計由于學校的實驗器材有限，課堂上進行限定器材的實驗。共進行三組實驗：(1)測密度大于水的石塊的密度；(2)測密度小于水的蠟燭的密度；(3)測鹽水的密度(利用已測出的石塊的密度)。(四)課后展示學生的各種方案，供全班學生討論。教師講評、鼓勵和表揚二、課堂教學的主要過程(一)課題的引入從“用天平和量筒測物質密度”實驗引入，問：如果現(xiàn)在沒有天平，而有彈簧秤和量筒，如何測石塊的密度？學生討論之后，進一步問：如果現(xiàn)在沒有天平，也沒有彈簧秤，我們如何利用浮力的知識來測量石塊的密度？(二)課堂教學每組實驗均按下面的步驟進行：1.學生提出實驗方案并討論；2.利用給定

5、的器材進行分組實驗，測出物質的密度；3.討論實驗結果。(三)本課小結教師用Flash制作的電腦課件，在“背投”上將學生剛做的實驗過程動態(tài)模擬演示，再演示密度推導過程，講解中考中類似這樣的“字母題”的解題要求。最后提出新的方案作為課后作業(yè)，進一步拓展學生的思路。三、本課的思考學生解浮力題的能力大大提高。在解題時，常常有學生驚呼：“這道題不是和我們做的實驗一樣嗎？”“這道中考題不是和我們提的實驗方案一樣嗎？”浮力計算題在學生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是與自己設計或討論過的實驗方案緊密相連的，學習的物理知識可以解決生活和生產中的實際問題，與生活和生產的需要是緊密相連的。有的教師除了教學大綱要

6、求的演示實驗和學生實驗，不愿多做實驗，認為耽誤時間。創(chuàng)造性的學生主體活動，不僅可以引起學生的學習興趣和求知欲，而且可以全面培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)發(fā)散思維和聚合思維的有機結合。事實證明，通過學生自主設計和動手做實驗，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維、觀察能力、動手能力，激發(fā)學習興趣，進而提高學習的主動性、積極性。一舉多得，何樂而不為？讓學生自行設計實驗方案，就像一石激起千層浪。下課后，學生紛紛提出自己獨到的見解、大膽地設想和設計方案。有的學生用彈簧秤測固體重力，再根據(jù)公式m=G/g算出固體的質量，用排液法測出固體體積，最后算出固體的密度。有的用彈簧秤測出物重G和物體浸沒在水中時彈簧秤的拉力

7、，算出物體體積V，再根據(jù)G/g算出物體的質量計算密度。旁邊的學生說：你這種方法只適用于密度大于水的物質，若物質的密度小于水的怎么辦？然后得意洋洋地拿出自己的實驗方案。還有的學生提出了利用浮力知識測密度的方法。有幾個學生每人設計了六七種方案，學生學習的積極性空前高漲，激發(fā)和誘導了學生的創(chuàng)造性。事實說明我們原先對學生能力的擔心完全是多余的，還說明學生蘊藏著很大的潛能，而我們教師往往對其估計不足，因而束縛了自己教學改革的手腳，放慢了教學改革的步伐。利用浮力知識測物質密度的實驗學生沒有做過，教師也沒有演示過，所以有相當?shù)碾y度。如何讓學習程度較差的學生在這堂課上也有所收獲，就需要教師采取一定的策略。教師

8、必須根據(jù)教學內容與學生水平及學生之間的差異來創(chuàng)造性地設計教學過程，并且根據(jù)教學進程中的具體情況來激勵學生的創(chuàng)新思維與解決實際問題的操作能力。為了解決這個問題，教師讓學習好的學生主動與學習較差的學生結合在一起，使學習較差的學生也能設計出一兩個實驗方案，培養(yǎng)了這些學生的自信心，使這些學生也享受到了成功的快樂。教師要保護學生創(chuàng)新的積極性。學生的實驗方案并非都是科學的、嚴密的，有的設計實屬于“一竅不通”。我們應從關心、愛護學生的角度出發(fā)，保護學生的創(chuàng)造欲。首先要肯定學生的努力，然后再幫助他們找出不足或錯誤的地方，最后完成合格的實驗方案。集體研討，全面提升創(chuàng)造能力。在學生分組討論、實驗、驗證的基礎上，適時地組織全班進行集體研討，針對不同的設計、不同的方案，學生們各抒己見，在討論和爭論中，教師適時點出問題關鍵，幫助學生理順思路，同時明確解題邏輯性和規(guī)范性，使學生能夠掌握若干個用浮力知識測定固體、液體密度的方法，使全班學生都有所提高。通過對這堂反映良好的物理課的總結，說明既然在中考復習階段可以進行創(chuàng)新教育，那么在我