教學設計2 (5)

1、尊嚴教學設計 南灣子學區(qū)中心校 崔云峰一、設計理念：尊嚴是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應營造相應的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體

2、會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。二、教學目標：1、  學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。2、  能初步把握文章的主要內(nèi)容。3、  抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。4、  理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。三、教學重難點：教學重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁

3、，因為他有尊嚴！”的含義。四、教學方法：朗讀法、自主合作學習法。五、教學過程：過程目標教師活動學生活動設計意圖一、復習導入，激發(fā)興趣。1、今天，我們一起學習尊嚴一課，大家和老師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？2、請同學們拿出聽寫本，準備聽寫：杰克遜  沃爾遜  面呈菜色  疲憊不堪  臉色蒼白  骨瘦如柴  狼吞虎咽   3、對照屏幕自己訂正。   4、請同學們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在

4、什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！” 1、生書寫課題齊讀課題      生聽寫       生自己修改 生準備    生齊讀。培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的良好習慣。    能初步把握文章內(nèi)容是中年級的能力訓練目標。    二、比較異同，初步感受。師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走進文

5、章，走近哈默，去探個究竟吧！1、引導學生劃出含有“面呈菜色  疲憊不堪”及“臉色蒼白  骨瘦如柴”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。  2、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。  3、交流不同之處。    師：哈默與其他人最大的不同又是什么？此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么?可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？    1生劃出。2生談詞語意思。  體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困，為疲憊所困的處境。

6、 1生劃出.2生談詞語意思。3體會他們對食物的渴望。         預設：哈默是在勞動之后才吃食物的。    橫向比較，哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛。三、細讀課文，感悟尊嚴。          1、  自由讀2-5自然段，劃出對哈默的動作、語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中你體會到了什么？把感悟?qū)?/p>

7、在句子旁邊。 2、 分角色讀。過渡：剛才，同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。  課件出示哈默與杰克遜的對話。    （師生分角色讀）3、體會人物心理。   1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他是怎么想的？   2）當聽到“沒活”時，他會想什么？3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？     師：他因此得到了杰克遜的贊賞。 

8、    課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”師：你理解這句話的含義了嗎？     5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？   能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是個什么樣的人呢？6、總結：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，這是一種尊嚴；杰克遜善良、尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?寫一寫。師小結：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重自己，所以贏得了

9、別人的尊重，他相信自己，所以，最終超越了自己。二十多年后，。 1、生讀，劃出相關句子。2、  邊讀邊體會。3、同桌交流。 4、全班交流。    生邊讀邊體會哈默用勞動換取食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)度。   生思考，體會哈默的思想活動。交流。   預設：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬。    1、  生思考交流  預設：1、雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但是他有尊嚴，他會成為富翁

10、的。2、  他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。預設：自尊、自強（板書）善良，尊重別人（板書）    生寫想說的話。    生齊讀最后一個自然段。 讓學生通過讀-找-圈-議-悟，使學生深入文本，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。    縱向?qū)Ρ?，深入體會他自尊自強的品格。            對于重點句的理解，針對不同

11、學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。             讀寫結合，既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。 以小結方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學過程的完整性。四、拓展練習。 1、積累有關尊嚴的名言和故事。2、好書推薦勇敢的人哈默傳        板書設計：     &

12、#160;         7尊嚴                          哈默          杰克遜        自尊     &#