英語(yǔ)教學(xué)改革

1、淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 摘要：隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，作為交流工具的英語(yǔ)在社會(huì)中的地位越來(lái)越高。因此，人們?cè)絹?lái)越清楚地感受到素質(zhì)教育能力培養(yǎng)的深遠(yuǎn)意義，也讓我們感受到了英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 改革眾所周知，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是一種工具，是用來(lái)交流的，如果所學(xué)的英語(yǔ)不能用于交流，那么，也就沒(méi)有必要去學(xué)這種英語(yǔ)了。為了打破陳舊的教學(xué)模式，構(gòu)建能適應(yīng)社會(huì)需要的英語(yǔ)教學(xué)方法，造就社會(huì)需要的人才，必須實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)的改革。課堂是教學(xué)第一線，也是教學(xué)的主陣地，因此，英語(yǔ)教學(xué)改革是不可可避免的。一、 改變課堂教學(xué)單一模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣俗話說(shuō)得好，“興趣是最好的

2、老師”。然而，以往的教學(xué)形式根本不注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而是緊緊圍繞中考這個(gè)指揮棒，過(guò)分強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)受到很大限制。大部分同學(xué)是為了能在中考中取得高分才學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，這也就是“啞巴英語(yǔ)”出現(xiàn)的最大原因。所以在課堂上，我們應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。1、改變學(xué)生座位的編排方式，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境傳統(tǒng)的學(xué)生座位大都采用秧田式座位編排方式，不僅使教師的課堂氣氛沉悶，更不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。上課時(shí)處于教室前排和中間地帶的學(xué)生與教師距離較近，教師可以有意或無(wú)意中經(jīng)常通過(guò)眼神、表情等將自己的關(guān)注與期望傳遞給這些學(xué)生。這部分學(xué)生就會(huì)約束自己的行為，認(rèn)真聽(tīng)講，積極反應(yīng)。而

3、坐在后排和邊上的學(xué)生往往離教師太遠(yuǎn)，很容易被教師忽視，而他們也知道到這點(diǎn)，所以在課堂上他們會(huì)很散漫，容易做小動(dòng)作或其他與課堂無(wú)關(guān)的事，對(duì)課堂活動(dòng)反應(yīng)非常冷漠。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常采用不同座位編排方式。如在活動(dòng)課中，可以采用圓型，換位式，半包圍型等方式編排學(xué)生，以提高每個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。改變傳統(tǒng)的座位編排方式使教師與學(xué)生接觸頻率增加，而且活動(dòng)空間擴(kuò)大，有利于個(gè)人、小組、全班相結(jié)合的教學(xué)組織形式的開(kāi)展，增加人際交往與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和次數(shù)，活化了教學(xué)氛圍，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的條件，自然也就提高了進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的意愿。2、 改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，為自主學(xué)習(xí)提供多種渠道傳統(tǒng)的英語(yǔ)

4、課堂教學(xué)注重知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)科融合和學(xué)生情感體驗(yàn)。而新課程要求“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐”的過(guò)程，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，利用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和情感意識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常利用游戲、討論、對(duì)話，表演，實(shí)踐活動(dòng)等多種方式把新知識(shí)與學(xué)生的生活連接起來(lái)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛十分活躍，同時(shí)涉及其他方面的知識(shí)和滲透情感教育。改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式還包括要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生

5、學(xué)習(xí)的興趣；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。例如在學(xué)習(xí)<<How was your school trip>>時(shí)，我利用多媒體課件制作了一個(gè)水族館，并帶領(lǐng)全班同學(xué)一起 “visit the aquarium”，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)里面動(dòng)物的單詞，還利用電腦播放動(dòng)物的表演，讓學(xué)生猜動(dòng)物說(shuō)英語(yǔ)。這種方式簡(jiǎn)單易行，既增加了直觀性和趣味性，又使英語(yǔ)課生動(dòng)活潑。3、 改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)生的個(gè)性差異在英語(yǔ)教學(xué)中極為突出，由于學(xué)生的背景、基礎(chǔ)和秉性不同出現(xiàn)差異也是難免的。單一的評(píng)價(jià)方式不但沒(méi)有尊重學(xué)生的

6、個(gè)性差異，也激發(fā)不了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師的課堂評(píng)價(jià)要求做到評(píng)價(jià)角度、方式、手段多樣化，以適應(yīng)不同個(gè)性學(xué)生的需要。基于這樣的理念，我們應(yīng)該在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)改變單一的評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，形成一個(gè)以師評(píng)，他評(píng)，自評(píng)結(jié)合在一起的形成性評(píng)價(jià)體系。改變中學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)方式不但能使教師的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階，也可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，從各方面促進(jìn)了學(xué)生自主能力的發(fā)展。二、 采取分層教學(xué)法傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要缺點(diǎn)是不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊；學(xué)生又缺乏學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，給

7、英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更多的困難。許多教師嘗試用“分層教學(xué)”的方法來(lái)針對(duì)性因材施教，以大面積提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。1、循序漸進(jìn)及趣味性分層教學(xué)。我們?cè)陬A(yù)先不告訴學(xué)生真相的前提下，按照對(duì)學(xué)生摸底的成績(jī)，將他們分為好、中、差三個(gè)檔次；同時(shí)釆用分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。即統(tǒng)一進(jìn)度，不同要求：（1）差生，只要求他們?cè)谡莆栈驹~匯，理解教學(xué)內(nèi)容，能應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)就行。（2）中游生，要求他們?cè)冢?）的基礎(chǔ)上，加上一些較難的訓(xùn)練。（3）好生，要求他們?cè)冢?）的基礎(chǔ)上，加上一些較難的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，嚴(yán)格訓(xùn)練運(yùn)用英語(yǔ)的思維進(jìn)行教學(xué)。2、成就激勵(lì)法。學(xué)生的成就感又稱(chēng)“成就動(dòng)機(jī)”。是推動(dòng)學(xué)生努力取得成就的原動(dòng)力。因此，要求各

8、位教師在教學(xué)中，進(jìn)一步分層設(shè)疑激學(xué)，設(shè)計(jì)教法；使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的歡樂(lè)。從而產(chǎn)生動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)。如：對(duì)差生提出：“right or wrong?”、“what ?”、“when?”、“where?” “yes or no?”等問(wèn)題；對(duì)中游生提出：“How?”、“why?” “what” “where”等問(wèn)題；對(duì)好生提出“what differences?”、“exatly speaking”、“what different opinions?” “whats your opinion?”等問(wèn)題。一旦學(xué)生回答了，答對(duì)了就立刻表?yè)P(yáng)，激勵(lì)；使其產(chǎn)生自信心，激發(fā)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。經(jīng)這一階段的教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)有一個(gè)較快的進(jìn)步。尤其是后進(jìn)生，在鞏固基礎(chǔ)方面，會(huì)向前猛跨一大步。三、 積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，做到課內(nèi)外有效結(jié)合教師常說(shuō)：“課內(nèi)外結(jié)合?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，單純靠課堂45分鐘是難以收到圓滿效果的。通過(guò)閱讀資料，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)。1、 在班級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，活動(dòng)時(shí)英語(yǔ)教師參加并進(jìn)行輔導(dǎo)，不只是本班的學(xué)生參加，還可以邀請(qǐng)別的班級(jí)的學(xué)生來(lái)參加。2、辦英語(yǔ)小報(bào)，學(xué)生負(fù)責(zé)采集稿件和編輯，教師適當(dāng)指導(dǎo)。3、和其他學(xué)科相結(jié)合，豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外知識(shí)。4、設(shè)計(jì)各式各樣的家庭作業(yè)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外知識(shí)。總之，英語(yǔ)在教學(xué)改革的道路上還