探析高校學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成

1、探析高校學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成教育部在關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見中明確指出：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。”隨著我國學(xué)前教育的迅速發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的主要去向已轉(zhuǎn)向幼兒園。為適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)既有扎實(shí)系統(tǒng)的理論知識又有幼兒園實(shí)踐能力的高學(xué)歷、高素質(zhì)人才，已成為高校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。但目前的高校人才培養(yǎng)與幼兒園對專業(yè)教師的期望存在一定距離，高校畢業(yè)生普遍存在專業(yè)實(shí)踐能力不足的問題。當(dāng)前，教師的專業(yè)實(shí)踐能力已成為影響教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師專業(yè)實(shí)踐能力包括專業(yè)知識和專業(yè)行為，有專業(yè)實(shí)踐能力的教師意味著其在工作中，能夠根據(jù)具體的場

2、景，運(yùn)用合適的專業(yè)知識，選擇有效的專業(yè)行為。從職業(yè)需要看，幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)實(shí)踐能力包括保育、藝術(shù)、觀察和評價幼兒、教育活動設(shè)計(jì)與組織、溝通與合作、進(jìn)行教學(xué)研究等專業(yè)實(shí)踐能力。一、保育能力保教結(jié)合，是指導(dǎo)幼兒園教育工作的根本原則。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）強(qiáng)調(diào)“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。隨著社會對幼兒教師保育能力要求的不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也應(yīng)更新保育觀念，不斷豐富自己的保育知識與技能保育能力，要求學(xué)生具有現(xiàn)代幼兒衛(wèi)生保健、幼兒教育、幼兒心理理論知識與技能，能根據(jù)嬰幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)及保教工作的要求，熟練掌握嬰幼兒保教工作的各項(xiàng)能力，合理安排幼兒的一

3、日生活，將“?！焙汀坝庇袡C(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣。二、藝術(shù)能力高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)大學(xué)前參加的是全國統(tǒng)考，沒有參加藝術(shù)專業(yè)考試，大部分學(xué)生沒有藝術(shù)教育的背景，其藝術(shù)能力是很差的，而在幼兒園沒有較強(qiáng)的藝術(shù)能力將難以開展工作，因此高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行音樂、美術(shù)、舞蹈等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得扎實(shí)的藝術(shù)能力，為其以后再幼兒園工作打下良好的基礎(chǔ)。具體來說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)能力主要包括彈、唱、跳、畫、做、講等，即會彈鋼琴、會唱兒童歌曲、會跳兒童舞蹈、會畫畫、會做手工、會講兒歌、故事等。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)能將其綜合運(yùn)用于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動中，從而達(dá)到優(yōu)化教育

4、活動的效果三、觀察和評價幼兒的能力觀察與評價幼兒是教師日常工作的重要組成部分。由于年齡關(guān)系，幼兒往往無法用成人理解的方式（如準(zhǔn)確的語言）來表達(dá)自己內(nèi)心的感受和想法，教師更多的是從幼兒的行為中判斷他們的感受和想法。因此，觀察就成為獲取幼兒信息的最主要的方法。在幼兒園，教師可以對處于自然狀態(tài)下的幼兒在日常生活、游戲和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，獲得關(guān)于幼兒的第一手資料，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析評價，以此來解讀幼兒的心理和行為。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須要掌握觀察的方法，能做詳細(xì)、準(zhǔn)確的記錄，關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時掌握評價的方法，能全面、客觀地了解和評價幼兒，并有效運(yùn)用評價結(jié)

5、果，激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心，指導(dǎo)下一步教育活動的開展。四、教育活動設(shè)計(jì)與組織的能力綱要把幼兒園教育的內(nèi)容分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！币虼?，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)牢固掌握幼兒園五大領(lǐng)域教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法。針對幼兒園教育的特點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)3-6歲幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用各種組織形式和教育方式，制定階段性的教育活動計(jì)劃和具體活動方案，為幼兒提供操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，并在教育活動中能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動內(nèi)容，支持和促進(jìn)

6、幼兒主動學(xué)習(xí)。五、溝通與合作的能力教師在進(jìn)行教學(xué)活動過程中，不僅要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，還應(yīng)具備良好的溝通合作能力。教師的溝通合作能力是指教師在日常教學(xué)及管理工作中能夠妥善處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒、家長、社區(qū)等各種關(guān)系，調(diào)動各方面的工作積極性的能力。良好的溝通合作能力需要通過語言、表情、眼神和各種肢體動作來進(jìn)行表達(dá)，它對教師教學(xué)質(zhì)量的提升是非常重要的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要能夠尊重理解園所文化、家庭文化和社區(qū)文化，懂得與領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒、家長、社區(qū)建立良好關(guān)系。具體說來，學(xué)生要能在工作中尊敬領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心同事，樂于分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，善于傾聽，能使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語言與幼兒進(jìn)行有效溝通，能協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。六、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力蒙臺梭利認(rèn)為，環(huán)境是兒童生活成長的場所，“我們的教育體系的最根本特征是對環(huán)境的強(qiáng)調(diào)”。瑞吉?dú)W教育工作者認(rèn)為環(huán)境是“一個可以支持社會互動、探索與學(xué)習(xí)的容器，將環(huán)境形象的比喻為“第三位老師”。綱要中也明確提出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇纱丝梢?，環(huán)境在幼兒教育中發(fā)