秋天的雨 (10)

1、 秋天的雨作業(yè)設(shè)計(jì) 秋天的雨是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇主體課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，感受到秋雨的可愛，秋天的美好。文章層次清楚，語句清新、辭藻樸實(shí)精煉，重意濃情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，陶冶美好情操難得的一篇佳作。 三年級(jí)孩子處于形象思維階段，這階段孩子還不太習(xí)慣于通過閱讀認(rèn)識(shí)世

2、界，或者說自主閱讀能力還沒養(yǎng)成，而閱讀教學(xué)恰恰要求孩子通過語言符號(hào)、感知課文中描寫的具體事物以及隱含的思想感情。我們教師首先必須考慮的是教會(huì)孩子突破語言障礙理解文字包含的意思，然后教會(huì)孩子體會(huì)語文文字的精妙絕倫，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話感悟文章的意境美、語言美，借助畫面和語言描述等有趣的情境激發(fā)學(xué)生的想象，注重情境中語言的運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)中受到情感的熏陶享受審美樂趣。針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的作業(yè)：課前預(yù)習(xí)作業(yè)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。利用字典等工具，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“五彩繽紛”“涼爽”“留意”等重點(diǎn)詞語的意思，并注意文中多音字的讀音。（學(xué)生在預(yù)習(xí)中練習(xí)朗讀課

3、文，既便于學(xué)生掌握課文內(nèi)容，又節(jié)約課堂上初讀課文的時(shí)間，也就有更多的時(shí)間讓學(xué)生來通過朗讀感悟課文內(nèi)容，利用字典理解詞語，使學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)材料。） 2、圈畫出本課生字新詞，用自己的方法掌握字音，然后認(rèn)讀三遍。想想生字的記法，找出它們的形近字，說給家人聽。（有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。） 3、搜集描寫秋天的圖畫、優(yōu)美詞語、段落。課前學(xué)生通過閱讀描寫秋天的文章，感受不同作者對(duì)秋天的不同體驗(yàn)，并通過積累描寫秋天的詞語、段落，觀察身邊秋天景色的變化，豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)、感性體驗(yàn)。） 4、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑問難。（這不僅使學(xué)生明確了預(yù)習(xí)的步驟

4、，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程，而且也為教師省去許多引導(dǎo)時(shí)間。質(zhì)疑問難作為一種教學(xué)方法，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，燃起學(xué)生思維的火花。學(xué)生在閱讀中從無疑到有疑，再?gòu)挠幸傻綗o疑，就是閱讀和思維能力提高的過程。）設(shè)計(jì)意圖： 課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，提前對(duì)課文的主要內(nèi)容有大概的了解，了解在本課的學(xué)習(xí)中自己還有哪些地方有疑問，便于在課堂上有的放矢的學(xué)習(xí)，對(duì)于自己有疑問的地方集中精力解決。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌凇?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或

5、教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。由此可見，課前預(yù)習(xí)非常重要。 學(xué)生操作方法： 提前一周布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課外學(xué)生自由閱讀，可以把自己閱讀的文章推薦給同學(xué)，可以把自己收集到的描寫秋天的詞語、段落抄寫下來，遇到問題或請(qǐng)教老師，或請(qǐng)教家長(zhǎng)，并及時(shí)記錄自己的觀察結(jié)果。課后作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、愛讀書的你，積累本課的優(yōu)美詞語、精彩段落，并在課外閱讀其它寫景的文章。 2、愛觀察的你，注意觀察身邊秋天的景物，隨爸爸媽媽去野外看看秋天的景色，也可以到田野、果園參加秋收活動(dòng)。 3、愛繪畫的你，畫一畫秋天的景物。 4、愛寫作的你，跟爸爸、媽媽到野外去秋游后寫寫你眼中的秋景。(學(xué)生根據(jù)自己的觀察

6、，結(jié)合課前積累的描寫秋天的優(yōu)美詞句，把學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的練筆中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貫串始終。作業(yè)和課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用所學(xué)方法，保證了學(xué)習(xí)的連貫性。這種作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生直接參與生活實(shí)踐活動(dòng)。)設(shè)計(jì)意圖： 閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀、說、寫的結(jié)合，在課前進(jìn)行了觀察積累、課堂上進(jìn)行了說話訓(xùn)練后，就要落實(shí)到寫上。課文的表達(dá)方法很清楚，而且文中運(yùn)用了大量的擬人、比喻的修辭手法，語言優(yōu)美生動(dòng)，實(shí)在是仿寫的好材料，因此在學(xué)生感悟課文的內(nèi)容情感后，適時(shí)進(jìn)行練筆，把所學(xué)運(yùn)用到自己的練筆中去。在這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)上對(duì)于不同水平的學(xué)生要求是不同的，能力強(qiáng)的同學(xué)可以選擇全部完成，能力差的同學(xué)可以寫一個(gè)或兩個(gè)就可以。主要是鞏固課文中學(xué)到的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。這種作業(yè)設(shè)計(jì)，既滿足了優(yōu)等生的求知