談小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因與解決策略(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上談小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因與解決策略東華小學 王希賢【內容提要】隨著課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學中兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴重，造成這種想象的成因是什么，又有哪些解決的策略，本文將結合自己的教學實際做一些粗淺的分析?！娟P鍵詞】兩極分化 成因 解決策略縱觀幾年的教學實際，數(shù)學科班級之間差距越來越大的問題、班級內兩極分化的現(xiàn)象已經越來越突顯出來，越到高年級班級之間的差距越大，就拿今年升中考試而言，班級之間的差距最多達到了將近30分。當然，這種差距的形成原因是多方面的，有老師的問題，有學生的問題，也有班級管理的問題等等。這種現(xiàn)象是怎樣形成的，怎樣才能減少這種現(xiàn)象出現(xiàn)，在這

2、里我想談結合自己的教學實踐談一下自己的看法：一、 形成兩極分化的成因1、教材因素：新教材在編排時強調不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展， 給人一種耳目一新的感覺，和老教材相比較，死記硬背的東西少了，讓學生通過感悟來理解的東西多了，口頭敘述的東西少了，思維訓練方面的東西多了。例如：新教材取消了各種數(shù)量關系的總結，而是通過一系列的相應類型的由易到難的訓練讓學生去感知；用等式的性質解方程替代了四則運算各部

3、分關系的運用；六年級求“單位1”問題的解答，取消了用算式解答的方法，替代的是用方程解答等。同時在課本的編排方面知識的跳躍性更大了，相應知識的基本練習也少了，例如：六年級的分數(shù)乘法，課本省略了混合運算環(huán)節(jié)，一下子跳到了簡便計算，再如，在安排了分數(shù)乘法應用題后，省略了連乘連除應用題的訓練但又要求學生必須會應用等等，總之，知識的獲得都是通過理解、感悟、實踐得到的，過去那種通過死記硬背獲得知識的情況少了，造成了思維靈活的學生學習興趣越來越濃，對于理解能力欠缺、基礎知識不好學生很難適應，勢必造成學習數(shù)學的兩極分化的現(xiàn)象。2、學生因素：愛迪生曾說過 “成功是1的靈感加99的汗水”，他在承認后天努力的重要性

4、的同時，也承認人的智商是有區(qū)別的。多年的教學實踐也可以看出，學生入校時本來都是白紙一張，但由于受智商的影響，一年級就已經表現(xiàn)出學生學習的差異，隨著年級的不斷升高，隨著知識由直觀思維往抽象思維的轉化，這種兩極分化的現(xiàn)象越來越明顯；同時，由于成績一直不理想，導致學生對學習數(shù)學興趣的缺乏，加上學生習慣的差異，都是造成兩極分化的重要因素。3、教師因素：（1）一般學校在老師任課的安排上采用的都是分段循環(huán)的形式，如果老師平時不注重學習，那就勢必造成了“教幾年級的老師就是幾年級的水平”的現(xiàn)狀，低年級老師不了解高年級教學的需要，對學生的思維訓練不夠，對知識的延伸達不到高年級的要求，而高年級老師對學生學過的知識

5、點不了解，對整個教材的編排體系不熟悉，勢必造成在教學時出現(xiàn)空中樓閣的現(xiàn)象，或者出現(xiàn)知識點的偏移?，F(xiàn)在就有些高年級老師不了解低年級教學現(xiàn)狀，在進行解決問題的教學時直接采用數(shù)量關系來解決，在解方程的教學時，為了拓展學生的知識面，滲透了未知數(shù)在減數(shù)的位置、除數(shù)的位置類型的方程是可以的，但采用四則運算各部分的關系去解答，這些做法都值得懷疑。（2）老師的責任心與組織教學的能力。隨著班級中學困生的不斷出現(xiàn)，隨著老師付出效果的減弱，不少老師越來越缺少耐心；同時，由于個別老師教學能力，特別是課堂組織能力的缺乏，上課時出現(xiàn)多種不應出現(xiàn)在課堂的現(xiàn)象，造成了學生課堂上學習效果的低下。二、解決兩極分化的有效策略 對于

6、學困生的輔導，很多老師都有自己的真知灼見，例如：做好學生思想的引領，課堂上教會學生提問，教會學生參與，教會學生感悟等，這些都是長期以來行之有效的辦法，一方面要有意識地培養(yǎng)這些學生正確的數(shù)學觀，另一方面要在教學過程中加強學法的指導和學習心理的輔導。1、提高教師綜合素質（1）認知水平的提高 沒有愛就沒有教育，教學實踐證明，教師的愛能使學生產生學習的間接興趣，因為小學生喜歡哪位老師，就會對哪位老師所任學科也感興趣，學習就更加積極主動。因此，從最后一名學生抓起，建立和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，幫助他們樹立信心，提高其學習能力。（2）知識素養(yǎng)的提

7、高 授人以魚必須有魚可授。因此，每一位數(shù)學老師必須熟知每個年級的知識點與教學目標，否則，就會出現(xiàn)各年級教學時知識銜接不當?shù)默F(xiàn)象。例如：三年級在教學周長時，結合高年級的教學要求，重點目標是讓學生掌握周長的概念，通過多個圖形與實物讓學生了解、掌握周長的意義，讓學生學會計算多種圖形的周長，缺乏了這種認識，只教會學生計算長方形與正方形的周長，那么勢必對高年級的教學形成知識盲點；而六年級在有關速度的教學時，如果不了解低年級的知識點，對其單位就會出錯（如：“千米/時”不是“千米”）等等。因此，老師們對學校的培訓要珍惜、要重視，例如每學期老師的基本功驗收與比賽。（3）教學能力的提高要加強備課組內的交流，充分

8、發(fā)揮集體的力量。我們平時進行的研討課都是執(zhí)教老師進行了充分的準備，備課組內充分研討的結果，很難聽到真正的常規(guī)課，而每位老師的課堂組織藝術、教學經驗的積淀、隨即處理課堂問題的能力都是從平時的每堂課中表現(xiàn)出來的，因此，我建議每位老師要虛心學習，主動找有經驗的老師聽課，備課組長還可以根據(jù)組內實際多安排一些這樣的常規(guī)課，增加相互交流的機會。加強多重練習，是減少兩極分化的有效手段。差生的形成，原因是多方面的，但其中一個重要原因就是其中部分學生接受能力差，容易遺忘，為此，我認為，加強多重練習是提高教學有效性的一個重要手段。不少老師認為，重復性的訓練會讓學生厭煩，那你為什么在訓練點不變的前提下，變換一下訓練

9、的方式。例如：在設計圓的面積的練習時，第一節(jié)課可設計告訴半徑、直徑、周長求面積的最基本的訓練；為了讓學生不厭煩，同時培養(yǎng)學生探究的意識，第二節(jié)課即可進行變式訓練，既告訴半徑、直徑、周長，同時也告訴面積，讓學生判斷其正確與否。多重練習我認為應包括三個方面，一是一節(jié)課中的循序漸進的分層練習，二是第二節(jié)正式上課前針對前一節(jié)課存在的問題的變式強化練習，三是在復習課時的鞏固練習。通過不斷的變換，反復的強化，后進生才會逐漸減少。2、培養(yǎng)學生學習興趣（1）課堂教學的層次性：由于學生個體發(fā)展存在差異，數(shù)學基礎不同，勢必造成整節(jié)課是不能用同一個標準要求學生的。因此，老師在進行教學設計時，要充分考慮學情的需要，對

10、知識的傳授方法、練習的設計以及提問都要照顧各個層次的學生的需要，使他們有所思、有所得。例如練習題的設計環(huán)節(jié)要考慮三個方面：一是基本練習，主要使學生掌握“雙基”。這一層次主要是本節(jié)課知識點的基本應用，使全班學生在獨立或半獨立作業(yè)的過程中加以消化新知。二是綜合練習，主要是強化“雙基”。這一層次應是新舊知識混合，有一定的難度，靈活性強，用于防止舊知的干擾，強化新知，這一類型的題目的設計，必須堅持學困生在老師或同學的幫助下能夠領會的目標。 三是發(fā)展練習，主要是發(fā)展學生智力。這一層次為難度較大，思考性較強的題目，目的在于訓練優(yōu)等生。（2）作業(yè)的分層布置：對于作業(yè)的布置，長期以來，很多老師都是布

11、置統(tǒng)一的作業(yè)，做的好一點的老師，也就是每天對優(yōu)等生吃一些小灶，布置一兩道拓展訓練，很多情況下都忽視了學困生這個群體，學困生每天作業(yè)中出現(xiàn)大量錯誤，極大的挫傷了其學習數(shù)學的積極性。我認為，不管是作業(yè)本，還是輔助練習都應該分類要求，學困生只布置基本練習題，中等生多做幾道自選題，優(yōu)生還可多做課外鉆研題，使不同類型的學生得到不同程度的提高，這樣學困生學起來有興趣，優(yōu)等生學起來有追求，各得其所，何樂不為。（3）有效的組織教學：解決兩極分化的問題，提高課堂教學的有效性是關鍵。而提高課堂教學有效性的關鍵又是組織教學。很多教學輕松、效果好的老師都是因為他們上課幽默，方法多樣，學生學習氣氛濃，興趣高，不歧視學困

12、生，在學生不會回答問題的時候注意引導，或用一種幽默的語言進行過度，使學生不會尷尬，課堂氣氛愈濃。因此，我認為組織教學的學習與交流是提高教學質量的一個關鍵，在這方面老師們要多交流、多學習。3、強化輔導功效（1）加強集體輔導 由于造成學困生的原因具有共性的特征，他們基本上都存在基礎知識薄弱的因素，而老師的精力又是有限的，因此，進行相應的集體輔導是必要的。（2）強化個性輔導由于造成學困生的原因具有十分強的個性特征，因此，必須具體原因具體分析，具體學生采取不同的輔導措施。每位老師要對后進生做到循循善誘，除了教會他們在課堂上學會“提問”、 學會“參與”、 學會“感悟”外，老師還要多照顧他們，課堂上多讓他們回答一些力所能及的問題，增強他們的自信心；課后一定要做到一對一的耐心輔導，包括作業(yè)的面批，試卷的面批等。同時對于作業(yè)的布置，特別是練習冊，一