初中物理創(chuàng)新論文初中物理課改論文

1、理化生教研淺談初中物理教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)陳文洋摘要物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神、科學探究能力，是落實素質教育的核心，是適應當今知識經濟的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。關鍵詞科學探究能力；創(chuàng)新能力；教育理念；實驗教學美國心理學家馬洛斯認為，創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造力，另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是特殊才能的創(chuàng)造發(fā)明，對整個社會來說是新穎的、獨特的、前所未有的；后者主要是對個人來說，是新穎的。隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。物理課程標準（實驗稿）中明確指出：“物理課程還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)?！?/p>

2、因此在物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神、科學探究能力，是落實素質教育的核心，是適應當今知識經濟的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。理這門科學的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程。同時也要重視課堂教學內容的與時俱進性，適時引入與物理教學內容有關的最新物理成就。讓學生接受更多的科學技術信息，增強學生創(chuàng)新的使命感，也有利于引導他們去探索更新的知識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們意識到創(chuàng)新永無止境。例如教學能的轉化時，可組織學生收看“神舟號”載人航天飛行，讓學生了解物理知識對社會發(fā)展的促進作用。、注重啟發(fā)，調動創(chuàng)新思維。思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內

3、在聯(lián)系，而更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的。比如運用直觀啟發(fā)法，加強示范效應，引入學生搶答，訓練學生思維的敏捷性；運用設疑啟發(fā)法，將設計的疑難問題發(fā)掘深化，訓練學生思維的深刻性；運用比較啟發(fā)法，抓住可比知識，訓練學生思維的靈活性；運用情景啟發(fā)法，抓住關鍵環(huán)節(jié)，不斷轉變問題的情景，訓練學生思維的廣闊性；運用類推啟發(fā)法，借助于已知的熟悉對象達到對未知生疏對象的某種理解和聯(lián)想，訓練學生思維的流暢性；通過上述種種靈活多樣的啟發(fā)方法，強化訓練，能有效地提高學生的創(chuàng)新思維能力。、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質；獨立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意

4、識、不迷信權威；優(yōu)良的意志品質；強烈的求知欲；不竭的進取精神。在教學中要重視對學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習安培的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家錢學森、鄧稼先為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。（三）改革實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發(fā)學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學素質的有效途徑。在物理實

5、驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法、掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎。如常用的間接測量法、“控制變量法”、“等效替代法”和“比較法”等。教師通過選擇典型的實驗，通過多種實驗方案的設計、討論來培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力。實驗是理論和實際相結合的一種實踐過程，學生在實驗過程中往往埋頭于實驗操作而忽視了原理對實驗的指導作用，或對實驗原理不甚了知。只有吃透實驗原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng)新。為了同一個實驗目的，可以選擇不同的實驗原理，從而創(chuàng)造出不同的實驗情景和操作方法。這是學生實驗教學中一種可供挖掘的創(chuàng)新因素，也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)

6、系實際的能力和實驗創(chuàng)新能力的一個極好素材。綜上所述，作為基礎教育的初中物理教學，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學生營造創(chuàng)新氛圍，注意啟發(fā)學生用學過的知識、技能、方法等去理解一、物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀調查從目前初中物理教學的實際情況來看，仍然十分注重系統(tǒng)知識的傳授，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還很不夠，教師在教學中也較少考慮如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。筆者調查了龍石中學、珠溪中學的部分學生，與物理教師進行了密切的交流。在交流中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教育體制下，以升學為唯一目標的評價體系，不僅使原有的學習困難的學生改善

7、不了學習，而且還在不斷制造新的學困生。在調查中發(fā)現(xiàn)，學生自主學習的意識較差。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師問、學生答已成為天經地義的常規(guī)。教師對課堂提問的壟斷，削弱了學生探究解決問題的主動性、獨立性。調查結果顯示，大多數學生在理論學習或在實驗過程中遇到疑問時，總是傾向于向老師和同學尋求幫助，依賴性強，缺乏自己獨立解決問題的意識和能力。因此在深化素質教育的今天，教師應該更新教育理念，在物理教學中充分發(fā)揮學生思維的主體性、改革實驗教學、開展探究性學習，提高學生的創(chuàng)新能力。二、初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略（一）教師教育理念的轉變在物理教學中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育理念的轉變。教師應

8、該更新教育觀念，將塑造學生自主的人格，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能作為自己的職責，做“創(chuàng)新學習的示范者、組織者和鼓勵者”。素質教育的實施，將徹底改變以往的“填鴨式”的教學模式，教師和學生的積極性都會得到極大的尊重和發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力就能得到充分的發(fā)展。作為初中物理教師必須適應時代發(fā)展，從根本上轉變傳統(tǒng)的教育觀，積極進行教學改革，在教學中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，時刻注意體現(xiàn)物理思想、概念規(guī)律在認識上的創(chuàng)新和應用上的創(chuàng)新，引導學生在學習物理過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所頓悟，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。（二）發(fā)探主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、注重物理學史教育，激發(fā)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識

9、是指一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探求的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。我們可以在教學中適時滲透物理學史的教學，結合教材的相關內容，適時向學生給予介紹。如瓦特由水沸騰對壺蓋的振動現(xiàn)象受到啟發(fā)，改良了蒸汽機；牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，通過實例教育，使學生意識到科學無處不在，創(chuàng)造就在身邊，物理化生教研生物學教學中滲透學生自學能力的培養(yǎng)汪靜毛軍摘要為實施素質教育，教師不僅要教學生學會，更重要的是教學生會學。那么，如何在生物學教學中培養(yǎng)學生的自學能力呢？關鍵詞素質教育；會學；滲透；培養(yǎng)；自學能力根據生物學教學大綱規(guī)定，要在培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力和思維能力的同時，還要培養(yǎng)學生不斷獲取和運用生物學知識的

10、自學能力。為實施素質教育，教師不僅要教學生“學會”，更重要的是教學生“會學”。那么，如何在生物學教學中培養(yǎng)學生的自學能力呢？外參考書種類很多，為了遵循可讀性、實用性和科學性原則，可幫助學生選好課外書。在指導學生閱讀時，要求做到：有所側重；棄粗取精；做好筆記。為了促使學生積極參與課外閱讀，可要求每位學生每學期根據自己課外活動的實踐，寫一篇生物小論文。還可利用與生物有關的節(jié)日（如植樹節(jié)、愛鳥周和環(huán)境日等），要求學生緊扣節(jié)日主題摘編一份生物學小報。課外閱讀不僅擴大了學生的知識眼界、激發(fā)了學習生物學的興趣，還進一步加深了對課內知識的理解，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。二、檢查評價，激發(fā)自學熱情不論是讓學生

11、閱讀，還是讓學生參加實踐，單有布置而沒有檢查，無法落實；而有檢查沒有評價，無法激發(fā)自學熱情。具體做法是：每節(jié)新課前，都要利用預習提綱中的問題，先提問學生。在教學進程中，對一些較易混淆的概念和比較難懂的問題，先讓學生討論，再有學習基礎較好的學生進行回答。對學生的作答，應當場給予評價，肯定正確，指出錯誤，對回答好的學生予以鼓勵。對學生的生物學小論文和生物學小報，組織教研組的教師進行評選，對優(yōu)秀的小論文給予列榜公布并發(fā)給獲獎證書，對優(yōu)秀的“生物學小報”采用在全校展覽并選登在學校的“生物園地”上。通過這些做法使學生感受到獲得自學成就的喜悅，進而增強自學的信心。一、掌握方法，增強自學效果自學的主要形式是

12、閱讀。閱讀有預習閱讀、課中閱讀、復習閱讀和課外閱讀等形式。不論是哪一種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導，才能收到良好的自學效果。（）預習閱讀是學生在教師未授課時事先閱讀相關課文。為了提高預習閱讀的有效性，應先擬好預習提綱，讓學生帶著問題閱讀指定課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。如“伴性遺傳”一課，可設計下列預習提綱：什么叫伴性遺傳？寫出男女正常色覺的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型。一對夫婦中，如果有一方患色盲，其后代色覺遺傳現(xiàn)象如何？為什么色盲總是三、養(yǎng)成習慣，提高自學能力男性多于女性？為什么近親結婚危害子孫后代和國家民族？閱讀提綱要力求啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學生積

13、極地獨立地探求知無數事實證明，大凡學習成績優(yōu)異的學生都掌握了較好的識的興趣和欲望。指導學生在預習閱讀中，要根據預習提綱縱覽自學方法和養(yǎng)成了良好的自學習慣。因此，在平時教學中可有意全文，了解梗概。然后再精讀細讀，對課文中的重點和難點用筆培養(yǎng)學生以下四種自學習慣：養(yǎng)成不先預習不聽課、不先復習圈點勾畫，并運用批注法在課文空白處批注提綱要點和感想，做不做作業(yè)的自學習慣。課前預習可使學生對新課有大概了解，對到重點落實。（）課中閱讀是教師隨教學進程提出問題，讓學生閱那些難懂的地方，需要在課堂上問老師的問題，做到心中有數，讀一個或幾個重點的相關段落為了使學生對所閱讀的重點段落做這既提高了學生聽課的效率，也提

14、高了教師授課的針對性。課后到字斟句酌，可變換形式提出問題讓學生閱讀思考。如閱讀“減及時復習不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于數分裂”概念時，提出的問題有：進行減數分裂的生物對象是什提高完成作業(yè)的效率。養(yǎng)成勤查工具書的自學習慣。中學生物么？什么數被減？數被減了多少？在第幾次分裂發(fā)生減學教材中涉及到許多生物學理論、學說和定律，生物學現(xiàn)象，動數？全過程染色體數的變化規(guī)律是什么？指導學生在閱讀容易植物和微生物名稱、名詞、生物學著作和生物學家等知識，由于混淆的概念時，要運用對比法加以區(qū)分，找出異同點，從而掌握在教材中沒有作詳細的注解，學生在自學中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術語，那么解決的

15、最好辦法就是查閱工具書。生物學概念的實質。如：呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和無氧呼吸，有工具書有辭海、詞典、百科全書和教學參考書等，性生殖和無性生殖，和，無籽西瓜和無籽番茄等。（）復習可鼓勵學生購置備用。堅持使用工具書不僅能豐富生物學知識，閱讀是在教師授完一個單元或全部課程后，要求學生進行系統(tǒng)地還能克服不求甚解的毛病。養(yǎng)成愛思考、愛質疑的自學習慣。閱讀。為了使學生對所學知識融會貫通、強化記憶，可指導學生”啟發(fā)學生在自學過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑運用分析綜合法進行專題閱讀，對不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識進行“學源于思，思源于疑。歸納、整理，組合成完整的知識體系。如在復習高中生物時，點，敢于提出自己獨立的見解。教會學生質疑，不僅可調動學生自學的興趣，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、激發(fā)學生的智慧潛可要求以染色體為線索，整理出以下幾個方面的知識：染色體的力。邊閱讀邊思考也有利于知識遷移。養(yǎng)成博覽群書的自學習形態(tài)、數目；染色體的化學成分染色體與的關系；染色慣。中學生單從課本中獲取知識是很有限的，因此引導學生要多體的存在部位及存在形態(tài)；染色體的復制（時期與方式）；染色讀一些與生物科學有關的報刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立體的傳遞規(guī)律：有絲分裂的傳遞與減數分裂的傳遞的比較；染色自己的“生物學資料庫”。這不僅可擴大學生的科學視野，還能體在減數分裂中的行為與個遺傳