北師大版一年級(jí)下冊(cè)《拔蘿卜》教學(xué)

1、拔蘿卜教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)中通過(guò) “小兔拔蘿卜 ”這一有趣的情境，讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并會(huì)解決問(wèn)題，這就使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了意義。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，小組合作交流學(xué)習(xí)逐步理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法及筆算方法。教學(xué)目標(biāo)：1 、讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)意義，感受數(shù)的計(jì)算與生活的兩位數(shù)加兩位數(shù)的聯(lián)系。2 探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單

2、實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。4 培養(yǎng)合作探究、交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用多種方法進(jìn)行口算，學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：掌握相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。教學(xué)關(guān)鍵：從口算方法中學(xué)會(huì)個(gè)位和個(gè)位、十位和十位相加減的知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套、計(jì)數(shù)器、小棒。教學(xué)過(guò)程：課前先寫(xiě)好課題 “拔蘿卜 ”（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課又到了收獲的季節(jié)，小白兔和小灰兔一起到地里幫媽媽拔蘿卜。（板書(shū)課 題：拔蘿卜）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是提問(wèn)題，學(xué)生都能積極主動(dòng)參與其中，感受到成功的樂(lè)趣。）（二）合作探究，學(xué)習(xí)新知1 、出示主題圖，提出問(wèn)題。（ 1）從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，學(xué)生自由發(fā)言

3、。生 1 可能說(shuō)：我知道小白兔拔了 36根蘿卜，小灰兔拔了 23根蘿卜；可能說(shuō)：我知道小白兔比小灰兔拔得多，小灰兔比小白兔拔得少。 2 生生 3 可能說(shuō)：小灰兔拔得比小白兔少一些，小白兔比小灰兔拔得多一些。（把前面學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到此，教師給予了肯定和表?yè)P(yáng)。）（2）你能根據(jù)這兩個(gè)信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（3）集體反饋，教師板書(shū)：一共拔了多少根蘿卜？2、探究解決方法：（1）那我們先來(lái)解決“一共拔了多少根蘿卜？ ”這個(gè)問(wèn)題！想要解決這個(gè)問(wèn)題我們?cè)撛趺戳惺侥?？（只列式不?jì)算）36+23=板書(shū)：2）討論算法（師：會(huì)算嗎？這樣吧我們先請(qǐng)“計(jì)數(shù)器 ”來(lái)幫忙（師手里拿著計(jì)數(shù)器），請(qǐng)你在計(jì)數(shù)器上撥一撥，算一算。

4、（同桌互說(shuō)）個(gè)珠子。36，然后在十位撥2 個(gè)珠子，再在個(gè)位撥3 請(qǐng)生匯報(bào)：先撥，后來(lái)又撥了幾個(gè)珠子，表示30（師：十位原來(lái)有幾個(gè)珠子，表示幾個(gè)十？也就是幾個(gè)十，合起來(lái)就是幾個(gè)十？用算式表示就是）6+3=9、 50+9=59” 、板書(shū)：“30+20=5師：除了這種方法，你還有其他的算法嗎？我們除了可以用“計(jì)數(shù)器 ”這小幫手外，還可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呀？（出示：小棒）、6+3=9 “30+20=5、036+20=56、 56+3=59”孩子們可能不會(huì)這么擺，很有可能還是擺“（50+9=59 ”） 師：我們能不能把這個(gè)算式轉(zhuǎn)化成昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)，將其中的一個(gè)數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)？板書(shū)：36+20=56、 5

5、6+3=59 師：今天老師還要教給大家一個(gè)新本領(lǐng) “豎式計(jì)算 ” 。微課播放生說(shuō)師寫(xiě)：用豎式應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？教師要強(qiáng)調(diào)豎式的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對(duì)齊，并說(shuō)明其對(duì)齊的原因：因?yàn)?6和 3 都表在十位上，都表示幾個(gè)十，所以要對(duì)齊。 3 和 2 示幾個(gè)一，然后總結(jié)：在用豎式計(jì)算時(shí)，要注意兩點(diǎn)： 相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算的結(jié)果要像排隊(duì)一樣，橫線(xiàn)上的兩個(gè)加數(shù)對(duì)齊，個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，千萬(wàn)別站錯(cuò)隊(duì)喲； 從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號(hào)要寫(xiě)在第二個(gè)加數(shù)前面。（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，一改過(guò)去教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，而是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，親自經(jīng)歷知識(shí)、

6、結(jié)論的形成過(guò)程，探索計(jì)算36+23 的方法，發(fā)展思維能力。算法多樣化的過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生在比較中選擇較為簡(jiǎn)便快捷的方法。）（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題1 、書(shū)本 55 頁(yè)：用豎式計(jì)算。師：今天我們不僅通過(guò)老辦法計(jì)算出了兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)還學(xué)習(xí)了一個(gè)新的本領(lǐng)“豎式計(jì)算 ” ，現(xiàn)在我要考考大家，看看你們是不是真的把新知識(shí)學(xué)會(huì)了，翻開(kāi)書(shū)本第 55 頁(yè)，大家試著自己動(dòng)手做一做第3 題。生做第 3 題，師巡視，并展示。2、勤勞的小兔子不僅幫兔媽媽收完了蘿卜，連菜地里的大白菜也幫著收完了?。ǔ鍪緢D片）小粉兔說(shuō)（我收了 24 棵白菜），小灰兔說(shuō)（我收的和你一樣多）。咦，那小灰兔究竟收了多少棵呢？（生可能說(shuō)： 24 棵）你從哪里發(fā)現(xiàn)的？那怎么計(jì)算？24+24=（板書(shū)）你們會(huì)用今天學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算嗎？動(dòng)手在書(shū)上列一列吧！3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的就是幾位數(shù)加幾位數(shù)？板書(shū)：兩位數(shù)加兩位數(shù)（四）總結(jié)師：今天這節(jié)課，你們覺(jué)得開(kāi)心嗎？哪些地方你們學(xué)得很愉快？你們都學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思。）板書(shū)設(shè)計(jì)