學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用的幾點思考

1、關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用的幾點思考徐福忠“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。對于學(xué)案的使用，我們學(xué)校也只能算是新手上路，也在不斷地摸索中前進，從好幾次教研活動中，我們從學(xué)案使用比較成功的實驗中學(xué)學(xué)習(xí)到很多寶貴的經(jīng)驗，對于學(xué)案的運用，我本著“虛心學(xué)習(xí)，善于借鑒，結(jié)合自身，加以整合”的態(tài)度，為我們的學(xué)生提供適合他們自身使用的第一手資料。自從掀起了“學(xué)案”教學(xué)的熱潮，同學(xué)科教師之間相互合作，大家經(jīng)常坐下來相互交流與學(xué)習(xí)，探討如何備好學(xué)案，研究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。幾

2、個月的教學(xué)實踐，有收獲，也有困惑，課堂教學(xué)由以前的老師引導(dǎo)變成學(xué)生自學(xué)，到底該怎樣運用“學(xué)案”教學(xué)，在這里，我談一下自己一點不成熟的做法。（一）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達標的教學(xué)活動。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達標。實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案的編寫是關(guān)鍵，學(xué)案的編寫要有導(dǎo)學(xué)性，學(xué)生能夠根據(jù)它能夠自主地進行學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，容易造成的一個弊端是學(xué)生在學(xué)案和課本之間頻

3、繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中，要克服這一點，編寫學(xué)案時就要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，盡量減少轉(zhuǎn)換的次數(shù)。（二）、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。美國著名教育心理學(xué)家蓋茨曾對教師提出這樣的建議：“如果有人詢及類似你是教數(shù)學(xué)的老師嗎？的問題時，最恰當(dāng)?shù)幕卮饝?yīng)該是：我不是教數(shù)學(xué)的老師，我是教學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)老師?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是所有的專業(yè)教師共同的也是首要的任務(wù)。從傳統(tǒng)的教案到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)放到了中心地位，把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有知識、自學(xué)能力水平，制定出一整套學(xué)生學(xué)習(xí)的“方案”， 讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”， 根

4、本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生在課堂上的主體作用。通過備學(xué)案，每節(jié)課需要完成的教學(xué)任務(wù)、需要解決的問題及解決策略都放到了中心地位。（三）、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式注意的問題。運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組內(nèi)合作的意識。因為在這樣的課堂上，很多時候是學(xué)生在自己對照學(xué)案學(xué)習(xí)，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，就容易放任自流，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。比起傳統(tǒng)課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問需要在小組內(nèi)探討解決，有的學(xué)生不善于與人交流，致使學(xué)習(xí)陷入困境。在課堂上教師要注意及時發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，給予幫助和指導(dǎo)。也有必要對自主學(xué)習(xí)能力和合作意識進行主題培訓(xùn)。一堂課是否是活躍的、高效的，關(guān)鍵還在于教師在課堂上的操

5、作，什么時候點撥，點撥到什么程度，如何適時地在學(xué)生自學(xué)陷入沉悶時給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認真分析，掌握學(xué)情，課堂上密切注視學(xué)生的動向，運用個人的策略實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)最大的有效性。（四）、在課堂教學(xué)過程中如何更好的運用好“學(xué)案”，使用學(xué)案的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生自主探究新知的能力、自我評價的能力及合作交流的能力，因此在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主意識、效率意識、合作意識與自我評價的方法，這需要我們教師在平時的課堂教學(xué)進行經(jīng)常性的滲透，同時應(yīng)有一套相對較為適合本班學(xué)生特點的評價方法。另一方面，使用學(xué)案的關(guān)鍵在于教師敢于放手，做到真正的精講巧導(dǎo)，甚至有時可以不講，把課堂真正的還給學(xué)生。因此，對于學(xué)生來說，完成學(xué)案時所花費的時間不多，這樣不會影響其后的鞏固及反饋訓(xùn)練。這樣，課堂上使用學(xué)案可以使學(xué)生更好的交流及教師對學(xué)生表達的評價?？傊瑢W(xué)案導(dǎo)學(xué)還處在摸索階段，我的一些意見還很不成熟，但“學(xué)案”的實施對我們的教學(xué)工作，確實起到了無可比擬的促進作用。