小學(xué)英語單詞教學(xué)如何突破記憶難點(diǎn)

1、小學(xué)英語單詞教學(xué)如何突破記憶難點(diǎn)：?jiǎn)卧~的記憶方法應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)， 采取簡(jiǎn)單有效的方法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，好的記憶方法能起到事半功倍的效果。英語單詞記憶方法眾多，最重要的是要遵循原則，找到適合自己的方法。下面我就整理了7 條簡(jiǎn)單的技巧，供大家參考。 小學(xué)英語教學(xué)中， 單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，很多學(xué)生一提到英語單詞就感到頭痛，這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能得以充分發(fā)揮。因此，單詞的記憶方法應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)， 采取簡(jiǎn)單有效的方法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，好的記憶方法能起到事半功

2、倍的效果。英語單詞記憶方法眾多，最重要的是要遵循原則，找到適合自己的方法。下面我就整理了7 條簡(jiǎn)單的技巧，供大家參考。 1.分類記憶法。分類記憶法是按主題、所屬范圍等條件對(duì)詞匯進(jìn)行分門別類匯總，然后綜合記憶的方法。把單詞進(jìn)行分門類如：交通工具類bus，car，taxi，bike，boat，ship，plane，truck， train 等。國(guó)家類China，US，Canada, Australia, UK 等。身體部位face, mouth, eye, ear, head, hand, arm, foot, leg等。服飾類sweater, coat, dress, shirt, skirt

3、,blouse, boots 等。場(chǎng)所類gym, park, zoo, library, store, school, classroom 等。顏色類red, white, black, brown, yellow, green, blond 等。動(dòng)物類dog, cat, monkey, cow, zebra, lion, tiger, duck 等。時(shí)間類January,February , March, April, May, June, July , August ,September ,October ,November, December 等。食物類bread，donut，noodl

4、es，dumplings, rice 等。水果類apple, banana, orange,pear, peach, strawberry, melon 等。運(yùn)動(dòng)類basketball,football, soccer, ping-pong, tennis 等，進(jìn)行分類記憶。 2.首字母記憶法。首字母記憶是按單詞的第一個(gè)字母來記憶單詞，把所有單詞按照首字母分成二十六組，通常教材書中都是按此來進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)的。 3.兒歌記憶法。兒歌記憶是學(xué)生喜聞樂見的一種記憶方式，可以把需要記憶的單詞以簡(jiǎn)單的歌謠呈現(xiàn)，學(xué)生在愉快的兒歌聲中不知不覺的記住了單詞。如：教學(xué)天氣時(shí)教兒歌Rain, rain, go aw

5、ay, Come again another day. 讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞rain。教兒歌Good, better, best, never let it rest. Untilgood is better , And better is best.用這首兒歌來教學(xué)good 的原級(jí)，比較級(jí)和最高級(jí)。 4.音形義記憶法。音近詞與形近詞。音近詞指讀音相近的詞匯，如know 與no，right 與write 等。形近詞指詞形相近的詞，如ear 與are 等。同形異義詞與同音異義詞。同形異義詞指拼寫相同而詞義不同的詞，如bat（球拍）與bat（蝙蝠）詞形相同，詞義不同。同音異義詞指發(fā)音相同，而詞義不同的詞

6、，如bear（熊）與bear（忍受）拼寫相同，發(fā)音相同，詞義不同。又如meat（肉）與meet（相會(huì)）,there(那邊)與their(他們的)，拼寫不同，發(fā)音相同，詞義不同。同義詞與掌握了知識(shí)。運(yùn)用多媒體，尤其能節(jié)約大量時(shí)間。反義詞。同義詞指詞義相同或相近的詞， 如am， is，are,和see ，look， watch 等。反義詞指詞義相反或相對(duì)的詞，如here與there，lose 與win，healthy 與silk 等。 5.比較記憶法。把sing 和singer 進(jìn)行比較，把thirty 和thirsty 進(jìn)行比較，這是音形比較；把teacher 和student 進(jìn)行比較，這是對(duì)

7、應(yīng)比較；把light 和heavy 進(jìn)行比較，這是反義比較；把high 與tall 進(jìn)行比較，這是同義比較；把much 和many 進(jìn)行比較，這是近義比較；把go home，go to school，goto the park，go fishing 進(jìn)行比較，這是詞匯搭配比較。 6.加減記憶法。就是用舊詞聯(lián)系新詞，用舊詞記新詞，而不是孤立地識(shí)記新詞。所謂加法，就是在某一個(gè)詞的后面加上一個(gè)字母，從而把兩個(gè)彼此孤立的詞聯(lián)系在一起，然后用舊詞記新詞。所謂減法，就是在某一個(gè)詞中減去一兩個(gè)字母，從而把兩個(gè)彼此孤立的詞聯(lián)系在一起，然后用舊詞記新詞。如：car （汽車），這是學(xué)生早已記住了的舊詞，只要在其后

8、面加一個(gè)字母，就成為card（名片）。這樣，用前者car 記后者card 不僅容易，而且基本上可以做到過目不忘。學(xué)生先記了three（三），然后通過減去這個(gè)詞的第二個(gè)字母h，就可記住新詞tree（樹）。 7.發(fā)音記憶法。英語是拼音文字，語音感很強(qiáng)，發(fā)好音是學(xué)好英語，記憶單詞的第一關(guān)，語音是英語單詞重要的辨認(rèn)特征，記一個(gè)單詞時(shí)，我們常常首先有意無意地默念一下這個(gè)單詞的發(fā)音，如gud，然后才拼出這個(gè)單詞的字母go-o-d。記單詞，不能一個(gè)個(gè)字母地死記硬背，而是要結(jié)合英語的發(fā)音及發(fā)音規(guī)則進(jìn)行記憶。英語單詞記憶無外乎是要記住單詞的發(fā)音、拼寫、詞義和用法，而最首要的恐怕是發(fā)音，讀不出單詞的語音，怎么能拼

9、寫出字母來呢？ 語音就像英語單詞的“名字”或“代號(hào)”，你連一個(gè)人的名字都叫不出來，怎么能知道他是誰呢？ 所以記單詞首先應(yīng)從語音上下功夫，掌握國(guó)際音標(biāo)和發(fā)音規(guī)律，以達(dá)到科學(xué)記憶。這種利用英語單詞的讀音規(guī)律和英漢發(fā)音相似的特點(diǎn)進(jìn)行記憶的方法，叫發(fā)音記憶法。 如：我們知道元音字母o 在重讀音節(jié)時(shí)的讀音。根據(jù)這條規(guī)則，go，hope，home，note 等詞，不用費(fèi)什么勁就記住了。另外還有一條發(fā)音規(guī)則“在o 之后，如果是m，n，v，th 時(shí)，o的讀音”。根據(jù)這條規(guī)則， 我們不會(huì)把mother，some，come，above 等單詞中的o 寫成u。 春雨的色彩說課稿 一、教材內(nèi)容分析：春天里萬物復(fù)蘇，百

10、花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。春雨的色彩意境優(yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。 二、幼兒情況分析：中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展

11、，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來。 三、活動(dòng)目標(biāo)：教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬物生長(zhǎng)的作用。 四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“親愛的小鳥們，你們說得都對(duì)，但都沒說全面，我本

12、身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。 五、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)春天，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、 教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆 六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、演示法：在活動(dòng)中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，春雨的色彩

13、散文詩(shī)的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來的。現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。3、情景演示法：將幼兒置身于春雨的色彩散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。 七、學(xué)法：1、多種感官參與法：新綱要中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。2、體驗(yàn)法：心

14、理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。 八、教學(xué)過程活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-看春雨-欣賞散文詩(shī)-情景表演-經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-審美延（繪畫形式）1、激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。2、看春雨觀看課件春雨的色彩前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩(shī)春雨的色彩3、欣賞散文詩(shī)（1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。（2）尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描