表格式小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

1、案例名稱小數(shù)的性質(zhì) 科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象小學(xué)四年提供者謝麗娜課時(shí)1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第58頁(yè)例1例3的內(nèi)容，小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、 使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，并會(huì)抽象概括出小數(shù)的性質(zhì)。2、 使學(xué)生學(xué)會(huì)利用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫。3、 通過新知的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀

2、察和判斷能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一所農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生思維不夠活躍，但對(duì)于新事物比較感興趣，求知欲也比較強(qiáng)，這班學(xué)生比較喜歡共同合作小組交流的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等種策略，讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過不過如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的互相合作在共同討論中完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。從中還加入游戲教學(xué)法，即是新課改地教學(xué)理念“做

3、中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”，應(yīng)該把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合整理”的功能。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教科書第八冊(cè)。為本課設(shè)計(jì)、整理的資源課件。六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備設(shè)疑激趣1、 小黑板出示：5，50，500，比較這三個(gè)數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、幻燈出示：四種小動(dòng)物爭(zhēng)辯圖。1、通過復(fù)習(xí)能小結(jié)：在整數(shù)的末尾添上一個(gè)0，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍；添上兩個(gè)0，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍）（在整數(shù)的末尾去掉一個(gè)0，原來的數(shù)就縮小10倍；去掉兩個(gè)0，

4、原來的數(shù)就縮小100倍）（整數(shù)的位數(shù)越多，數(shù)越大）2、幫助小動(dòng)物解決問題比較：0.2,0.20,0.200,和0.2000讓學(xué)生在比較三個(gè)整數(shù)的大小的基礎(chǔ)上遷移到學(xué)習(xí)比較的小數(shù)大小來，用小黑板出示。為學(xué)生設(shè)疑，為學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)小數(shù)和比較小數(shù)大小作準(zhǔn)備，用幻燈片演示。探究新知，教學(xué)例1教學(xué)例1：比較01米、010米和0100米的大小我們還沒有學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較，你能想個(gè)辦法比較出這幾個(gè)小數(shù)的大小嗎？說說你是怎樣比的。演示課件“小數(shù)的性質(zhì)”，出現(xiàn)直尺，體會(huì)：.1米1分米；0.10米10厘米；0.100米100毫米引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：分米、10厘米、100毫米它們的長(zhǎng)度怎樣？你能得出什么結(jié)論？教師補(bǔ)充說明：

5、因?yàn)?分米10厘米100毫米。所以：01米010米0100米。教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等學(xué)生匯報(bào)：01米1分米010米10厘米0100米100毫米這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶才能牢固，實(shí)踐才能出真知。讓學(xué)生準(zhǔn)備一把直尺。教學(xué)例2歸納小數(shù)的性質(zhì)。比較030和03的大?。?）出示兩張大小相等的正方形紙片【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質(zhì)”】思考：怎樣表示0.30和0.3？分組討論并動(dòng)手涂色，完成比較演示討論結(jié)果：將兩張紙分別平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，將兩張紙片重合，發(fā)現(xiàn)陰影部分也重合你發(fā)現(xiàn)

6、了什么？通過例1、例2的研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎？教師概括：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變這叫做小數(shù)的性質(zhì)【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質(zhì)”】教師強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)小數(shù)中間的0不能去掉。學(xué)生匯報(bào)：0.30表示30個(gè) 也是3個(gè) ；0.3表示3個(gè) 所以0.300.3組討論：為什么這兩個(gè)數(shù)相等？引導(dǎo)學(xué)生口述：10個(gè)是1個(gè)，30個(gè)是3個(gè)，所以這兩個(gè)數(shù)相等 即：03003（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個(gè)等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論？啟發(fā)歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的

7、大小不變引導(dǎo)學(xué)生比較：在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)的大小會(huì)有什么變化？在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小又會(huì)有什么變化？這樣使學(xué)生的思維由形象思維逐步過渡到抽象思維，過到突破難點(diǎn)的目的。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過兩道例題導(dǎo)出小數(shù)性質(zhì)。演示課件。.學(xué)習(xí)例3。設(shè)問導(dǎo)入。你認(rèn)為小數(shù)性質(zhì)什么作用，投影例3，讓學(xué)生學(xué)生嘗試練習(xí)?；卮鹦?shù)性質(zhì)的作用設(shè)疑讓學(xué)生從疑中求知識(shí)鞏固練習(xí)。1、下面的數(shù)哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？ 3.90 60.06 0.300 500 102.020 0.0040 2判斷題。1在一個(gè)數(shù)的末尾添上或去掉“0”，這個(gè)數(shù)的大小不變。 （ ） 2.在小數(shù)點(diǎn)

8、末尾添上或去掉“0”，小數(shù)大小不變。 （ ） 3.在小數(shù)末尾添上或去掉“0”，小數(shù)大小不變。 （ ）3找朋友2.70 4.4000.005 2.07301.01 72.6072.060 0.00504.40 301.0100探究學(xué)習(xí) 按要求說出一個(gè)數(shù) 所有“0”都不能去掉 所有“0”都能去掉 既有能去掉的“0”，又有不 能去掉的“0”獨(dú)立完成在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)意識(shí)和綜合能力的應(yīng)用。讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性。開始教學(xué)流程圖教師小結(jié)，解決問題分組討論，合作學(xué)習(xí)出示小黑板 復(fù)習(xí)比較整數(shù)大小課件 出示小動(dòng)物爭(zhēng)辯情境學(xué)習(xí)例1教師說明學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)例2鞏固練習(xí)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、小數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)是學(xué)生深刻理解小數(shù)的意義，上面的復(fù)習(xí)為新課作了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。2、設(shè)疑導(dǎo)入使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，知道本節(jié)課學(xué)什么。3、在例1和例2的教學(xué)中，教師的確切設(shè)問和演示