小學三年級語文優(yōu)質(zhì)課富饒的西沙群島評課稿

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我小學三年級語文優(yōu)質(zhì)課富饒的西沙群島評課稿小學三年級語文優(yōu)質(zhì)課富饒的西沙群島評 課稿最近聽了林老師執(zhí)教的一課感受很多。一、教 學思路清晰。這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)林老師的授課思路 非常清晰。課文從海面寫到海底，又從海底寫到海 灘再到海島，教師也緊緊抓住這條線，用這樣的順 序來貫穿課堂教學，所以大大降低了學生在理解條 理方面的難度，便于更好的壓縮課堂不必要的時間, 使課堂授課井然有序，學生學起來也得心應(yīng)手。二、興趣培養(yǎng)到位。學文重在興趣的培養(yǎng)。語 文是屬于較為感性的學科，有些字里行間所蘊涵的 東西往往是只可意會不可言傳的。在教學本節(jié)課時 林老師很注重興趣的培養(yǎng)。如：威武的大龍

2、蝦，不 同形態(tài)的珊瑚，蠕動的海參這些究竟是什么樣 的，學生能說的清嗎？學生能有個具體的樣子嗎？ 沒有！ “一千個讀者心目中就有一千個哈姆萊特，” 語文學習的關(guān)鍵在于學生自己對文本的理解。于是 林老師讓學生選擇自己喜歡的語句來讀，來感受， 來用肢體語言表現(xiàn)出來,這樣學生就可以形象感悟, 教師就不需再多費唇舌!教學珊瑚時，既感知文本， 又跳出文本，讓學生閱讀相關(guān)的文字材料，學生看 著讀著新的材料，對珊瑚有了真真切切的感受。教 學魚時，教師讓學生想想這么多的魚可用什么成語 來概括,這樣借助文本語言，又及時補充新的成語， 大大豐富了學生的語言積累。當然領(lǐng)悟的關(guān)鍵還要 有賴于興趣。培養(yǎng)學生對文本的學習的

3、興趣也是每 一位教師所不可遺忘的。三、進出書本適度。進得書本，更要出得書本。林老師在教課中樹立了 “大語文”的學科觀念。西 沙群島是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對絕 大多數(shù)學生來說，更是個遙遠、模糊、神秘的地方。 如何讓三年級的小學生能走進西沙群島，與西沙群 島進行零距離的對話呢？最好的方法就是將學生對 語文的學習延伸到他們生活中的方方面面。開課時, 林老師與學生對話：同學們喜歡旅游嗎？你們都去 過哪些地方呀？親切的談話將學生很自然地引入到 了課文中。西沙群島在哪里？老師打開了中國地形 圖，學生知道了中國的海防前哨究竟是什么意思？ 再例如交流魚多的段落：讀書之后老師隨即出示填 空讓學生積累

4、優(yōu)美語段,老師接著又出示了幾幅“怪 魚”的圖片，學生用自己課下積累的好詞佳句描述 真是趣味橫生。學生又交流了有關(guān)西沙群島的相關(guān) 資料。拓展，讓學生走進文本的同時又走出文本， 獲得了感知。止匕外，由于課堂的容量較大，學生讀 書的時間被擠占了些，所以感情朗讀不到位?？傊?教師在設(shè)計課時還應(yīng)在學生身上下大功夫，體現(xiàn)學 生的主體性。小學三年級語文優(yōu)質(zhì)課富饒的西沙群島評 課稿最近聽了林老師執(zhí)教的一課感受很多。一、教 學思路清晰。這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)林老師的授課思路 非常清晰。課文從海面寫到海底，又從海底寫到海 灘再到海島，教師也緊緊抓住這條線，用這樣的順 序來貫穿課堂教學，所以大大降低了學生在理解條 理方面

5、的難度,便于更好的壓縮課堂不必要的時間, 使課堂授課井然有序，學生學起來也得心應(yīng)手。二、興趣培養(yǎng)到位。學文重在興趣的培養(yǎng)。語 文是屬于較為感性的學科，有些字里行間所蘊涵的 東西往往是只可意會不可言傳的。在教學本節(jié)課時 林老師很注重興趣的培養(yǎng)。如：威武的大龍蝦，不 同形態(tài)的珊瑚，蠕動的海參這些究竟是什么樣 的，學生能說的清嗎？學生能有個具體的樣子嗎？ 沒有！ “一千個讀者心目中就有一千個哈姆萊特J 語文學習的關(guān)鍵在于學生自己對文本的理解。于是 林老師讓學生選擇自己喜歡的語句來讀，來感受， 來用肢體語言表現(xiàn)出來,這樣學生就可以形象感悟, 教師就不需再多費唇舌!教學珊瑚時，既感知文本， 又跳出文本，

6、讓學生閱讀相關(guān)的文字材料，學生看 著讀著新的材料，對珊瑚有了真真切切的感受。教 學魚時，教師讓學生想想這么多的魚可用什么成語 來概括，這樣借助文本語言，又及時補充新的成語， 大大豐富了學生的語言積累。當然領(lǐng)悟的關(guān)鍵還要 有賴于興趣。培養(yǎng)學生對文本的學習的興趣也是每 一位教師所不可遺忘的。三、進出書本適度。進得書本，更要出得書本。 林老師在教課中樹立了 “大語文”的學科觀念。西 沙群島是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對絕 大多數(shù)學生來說，更是個遙遠、模糊、神秘的地方。 如何讓三年級的小學生能走進西沙群島，與西沙群 島進行零距離的對話呢？最好的方法就是將學生對 語文的學習延伸到他們生活中的方方面

7、面。開課時, 林老師與學生對話：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呀？親切的談話將學生很自然地引入到 了課文中。西沙群島在哪里？老師打開了中國地形 圖，學生知道了中國的海防前哨究竟是什么意思?再例如交流魚多的段落：讀書之后老師隨即出示填 空讓學生積累優(yōu)美語段，老師接著又出示了幾幅“怪 魚”的圖片，學生用自己課下積累的好詞佳句描述 真是趣味橫生。學生又交流了有關(guān)西沙群島的相關(guān) 資料。拓展，讓學生走進文本的同時又走出文本, 獲得了感知。止匕外，由于課堂的容量較大，學生讀 書的時間被擠占了些，所以感情朗讀不到位?？傊?教師在設(shè)計課時還應(yīng)在學生身上下大功夫，體現(xiàn)學 生的主體性。小學三年級語文優(yōu)質(zhì)課富

8、饒的西沙群島評 課稿最近聽了林老師執(zhí)教的一課感受很多。一、教 學思路清晰。這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)林老師的授課思路 非常清晰。課文從海面寫到海底，又從海底寫到海 灘再到海島，教師也緊緊抓住這條線，用這樣的順 序來貫穿課堂教學，所以大大降低了學生在理解條 理方面的難度，便于更好的壓縮課堂不必要的時間, 使課堂授課井然有序，學生學起來也得心應(yīng)手。二、興趣培養(yǎng)到位。學文重在興趣的培養(yǎng)。語 文是屬于較為感性的學科，有些字里行間所蘊涵的 東西往往是只可意會不可言傳的。在教學本節(jié)課時 林老師很注重興趣的培養(yǎng)。如：威武的大龍蝦，不 同形態(tài)的珊瑚，蠕動的海參這些究竟是什么樣 的，學生能說的清嗎？學生能有個具體的樣子嗎

9、？ 沒有！ “一千個讀者心目中就有一千個哈姆萊特，” 語文學習的關(guān)鍵在于學生自己對文本的理解。于是 林老師讓學生選擇自己喜歡的語句來讀，來感受， 來用肢體語言表現(xiàn)出來,這樣學生就可以形象感悟, 教師就不需再多費唇舌!教學珊瑚時，既感知文本， 又跳出文本，讓學生閱讀相關(guān)的文字材料，學生看 著讀著新的材料，對珊瑚有了真真切切的感受。教 學魚時，教師讓學生想想這么多的魚可用什么成語 來概括，這樣借助文本語言，又及時補充新的成語， 大大豐富了學生的語言積累。當然領(lǐng)悟的關(guān)鍵還要 有賴于興趣。培養(yǎng)學生對文本的學習的興趣也是每 一位教師所不可遺忘的。三、進出書本適度。進得書本，更要出得書本。 林老師在教課中樹立了 “大語文”的學科觀念。西 沙群島是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對絕 大多數(shù)學生來說，更是個遙遠、模糊、神秘的地方。 如何讓三年級的小學生能走進西沙群島，與西沙群 島進行零距離的對話呢？最好的方法就是將學生對 語文的學習延伸到他們生活中的方方面面。開課時, 林老師與學生對話：同學們喜歡旅游嗎？你們都去 過哪些地方呀？親切的談話將學生很自然地引入到 了課文中。西沙群島在哪里？老師打開了中國地形 圖，學生知道了中國的海防前哨究竟是什么意思？ 再例如交流魚多的段落：讀書之后老師隨即出示填 空讓學生積累優(yōu)美語段，老師接著