案例分析貝貝不在討人嫌

1、個(gè)案分析姜 敏潁東區(qū)振潁幼兒園天宇不在討人嫌個(gè)案： 周天宇是個(gè)有名的機(jī)靈鬼，他活潑好動(dòng)，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友來告狀“周天宇打人了”。在活動(dòng)中，老師也發(fā)現(xiàn)周天宇的自制力很差，特別表現(xiàn)在上課回答問題時(shí)沒有一點(diǎn)兒耐心，舉手后一定得請(qǐng)他回答，否則他就會(huì)鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學(xué)活動(dòng)。如果老師用小紅花表揚(yáng)了別的小朋友，他就會(huì)小聲嘟囔：“這有什么了不起，我才不要呢！”但看他的眼神，又非常地想得到小紅花。為此，小朋友們都不喜歡他，他在集體中感到很孤單。 分析： 經(jīng)了解，周天宇在上托兒所時(shí)常?？拗丶腋嬖V爸爸媽媽，有小朋友打他。媽媽就告訴她，誰要打

2、你，你就打他，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于爸爸媽媽平時(shí)工作都比較忙，又沒有老人在身邊，周天宇就常常一個(gè)人玩。爸爸媽媽心疼周天宇，常常給他買許多的玩具。天宇一會(huì)兒玩這個(gè)玩具，一會(huì)兒又玩那個(gè)玩具，顯得做事很沒耐心，而且非常想和別人交流，“逮”上個(gè)人能聊上半天。 對(duì)策：1做好家長(zhǎng)工作。造成天宇經(jīng)常打人的主要原因是受家長(zhǎng)所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長(zhǎng)取得認(rèn)識(shí)上的一致。我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別

3、人表示友好，可是，他的動(dòng)作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會(huì)用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動(dòng)作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時(shí)工作中遇到的事例，讓家長(zhǎng)非常信服地接受了我的觀點(diǎn)。在天宇沒有耐心的問題上，我提出了許多建設(shè)性的意見，如盡可能多地抽出時(shí)間陪孩子一起畫畫。看書，不要邊做家務(wù)邊和孩子交流，這樣會(huì)讓孩子覺得你不重視他，畫畫時(shí)應(yīng)講究策略，不要一次給他很多的紙，鼓勵(lì)她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。 2和孩子約法三章。針對(duì)天宇在活動(dòng)中缺乏自制力的問題，我和他做了個(gè)小小的約定：老師的問題會(huì)回答可以舉手，但不是每個(gè)問題都要請(qǐng)你回答，如果實(shí)在忍不住一定要回答這個(gè)

4、問題，請(qǐng)你舉左手，老師看到了一定請(qǐng)你回答；但每一次活動(dòng)，舉左手的次數(shù)不能超過三次，如果沒有請(qǐng)你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。天宇聽了，很高興也很得意，覺得自己受到了極大的重視，因?yàn)槔蠋熤缓退粋€(gè)人做這樣的約定。因此，第一次就遵守了規(guī)則，我當(dāng)然也履行了自己的承諾。看到天宇拿到小紅花時(shí)高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，天宇的信心很足，改掉不少上課不守紀(jì)律的壞毛病，自制力有了明顯提高。 3請(qǐng)小朋友幫忙。對(duì)于天宇比較突出的打人問題，想讓他一下子就改過來還真不容易。雖然，隨著年齡的增長(zhǎng)和相處時(shí)間的增多，天宇已能判斷小伙伴一些動(dòng)作的含義，但每當(dāng)小伙伴不小心碰到了他，他還是不依不饒

5、地還手出擊，因此大家都不愿和他交朋友，不愿和他一起玩。我便和幼兒一起討論如何幫助天宇的問題，并請(qǐng)小朋友自己商量解決的辦法，有幾個(gè)能力比較強(qiáng)、口語表達(dá)比較好的小朋友表示愿意和天宇一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī)則，如在活動(dòng)中被別人不小碰倒了，也決不能去打別人！如果違反規(guī)定三次，就不歡迎他做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)督，有了游戲的伙伴，天宇打人的壞習(xí)慣也在不知不覺中得到了改變。 個(gè)案分析姜 敏潁東區(qū)振潁幼兒園讓幼兒真心地表達(dá)歉意下課了，孩子們?cè)趹敉庥螒驎r(shí)玩得非常開心。這時(shí)，我忽然聽到“哇”的一聲大哭，原來是那個(gè)好動(dòng)的胡家寶把陳卉撞倒了。胡家寶這時(shí)不以為然地說了一句“對(duì)不起”就離開了。 看到這一情景

6、，我知道胡家寶并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來道歉。 于是，我趕忙叫住了他，并伸手 將陳卉小朋友輕輕扶起，一邊哄著陳卉，一邊問：“你為什么哭呀？”陳卉說：“疼?！薄昂覍毟阏f了對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問。“疼。”陳卉不解地答道。聽了王一凡的話，我問胡家寶：“你摔過跟頭嗎？”胡家寶點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼じ^時(shí)有什么感覺？”胡家寶底頭說：“疼。”“那你疼是希望別人怎么辦呢？”我又問?！叭嗳唷！彼肓讼耄÷曊f道。然后，蹲下來去伸出他的小手給陳卉揉搓拍打身上的土，嘴里還說著“真對(duì)不起，還疼不疼？我給你吹吹?！彼@樣一

7、來還真見效。剛才哭得很厲害的陳卉，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了。”看見胡家寶認(rèn)真地做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說聲對(duì)不起，陳卉還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對(duì)不起，還可以幫她減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭?？粗麄z跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使她們能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。評(píng)析 在幼兒園經(jīng)常有一些

8、小朋友影響了別人還不以為然，這是因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展的水平限制了他們站在別人的角度感知自己給別人帶來的防礙、不便甚至傷害。如果我們只簡(jiǎn)單地教他們用“對(duì)不起”來解決問題，那么，孩子們也就只會(huì)機(jī)械地模仿，不能真正理解“對(duì)不起”的含意。 我遇到這類問題時(shí)，首先是用自己關(guān)愛（“輕輕扶起”的動(dòng)作和語言的安慰）去影響小朋友，同時(shí)通過啟發(fā)使幼兒表達(dá)出受傷害的感受，讓幼兒了解自己的行為給他人帶來的痛苦和不愉快，特別是喚起幼兒以前自己受傷害的體驗(yàn)，使其真正意識(shí)到自己給別人帶來的痛苦并調(diào)動(dòng)他原有的經(jīng)驗(yàn)，使他主動(dòng)想辦法為受傷害者減輕疼痛，真心地表達(dá)歉意。這樣，才能使孩子理解道歉行為的真正意義。個(gè)案分析姜 敏潁東區(qū)振潁幼

9、兒園韓雅慧善于交往了個(gè)案：韓雅慧是大班插班生，獨(dú)生子女，父母均在外地打工，由于工作較忙，由爺爺、奶奶帶。該幼兒聰明，文靜，思維活躍，但是不善表達(dá)，交往，特別是在人多時(shí)無論怎樣引導(dǎo)，什么活動(dòng)她也不參加。其表現(xiàn)為：不與同伴一起玩，下課總是一個(gè)人呆坐在位置上，上課時(shí)集體回答問題有時(shí)很積極，而在老師單獨(dú)提問時(shí)卻再也不說話，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，她只是用害怕地目光盯著你看。早上入園時(shí)從來不問“老師早”。游戲時(shí)她總是自己?jiǎn)为?dú)地玩，有人邀請(qǐng)她也不參加你的游戲。針對(duì)這種情況，作為老師，幫助她改變是我義不容辭的責(zé)任。如何讓孩子愛交往、會(huì)交往，我向家長(zhǎng)了解情況，由于生活環(huán)境單一，韓雅慧又缺少同齡的玩伴，使其

10、不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。家長(zhǎng)也很頭疼這件事，于是我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，提出與家長(zhǎng)配合，在日常生活中積極為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)，教給孩子交往的技巧，這樣孩子才會(huì)愛交往、會(huì)交往。措施：1、建立良好親密的師生關(guān)系，就象母親對(duì)待自己的兒女一樣，日常生活中我常常關(guān)心幫助她，課外經(jīng)常把她叫到身邊與她聊幾句，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)鼓勵(lì)表揚(yáng)她，讓她愿意接受的同伴與她同桌，多牽牽她的小手，多撫摸撫摸她，給她有母親在身邊的感覺，增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任，從而消除她對(duì)老師的心理緊張。讓幼兒感到溫暖，形成安全感、依賴感。通過各種教學(xué)活動(dòng)和形式教幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同

11、伴、家長(zhǎng)之間見面能相互問好，告別時(shí)說“再見”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說“請(qǐng)”，接受別人幫助后說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)說“沒關(guān)系”。2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的手段對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)她的自信心，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸.3、采用“手牽手”的方法，請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，多與她一起游戲，使她逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。適當(dāng)安排一些“大帶小”的活動(dòng)，使幼兒有機(jī)會(huì)與年齡較大或較小的孩子交往，體驗(yàn)不同的交往樂趣，促進(jìn)他們交往能力的發(fā)展。 4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解幼兒在家情況，不斷調(diào)整教育方案。5、要求家長(zhǎng)主動(dòng)與老師

12、配合，互通家園信息，時(shí)時(shí)了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。 6、正常情況下堅(jiān)持天天來園，不無故缺席。 7、為了鍛煉幼兒多說話，建議家長(zhǎng)每天都要抽出一定時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)？” “和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。4、向家長(zhǎng)介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識(shí)，以及一些有效的教育方法。家長(zhǎng)自己訂閱一些有關(guān)雜志，多學(xué)習(xí)一些別人教育孩子的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施效果：平時(shí)在園里，老師小朋友主動(dòng)去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小紅旗，對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。看到貼在自己頭上的小紅旗，

13、她開心的笑了, 愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問題。來園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。在“手牽手”活動(dòng)中，小朋友都會(huì)跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，好圖片給她看，讓她體驗(yàn)到與同伴一起玩的快樂。有時(shí)也通過情景表演的方式表演給她看，這樣她明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。經(jīng)過近一年的時(shí)間，韓雅慧小朋友有了變化，我就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)。從此以后，她就更加主動(dòng)地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，她變得比以前愛說話了,也愛和別人交往了。今年為迎接“六一”兒童節(jié)學(xué)校舉辦“慶六一”文藝匯演，每個(gè)班都有文藝節(jié)目，我開始選韓雅慧小朋友去跳舞，她總是搖頭，課余我?guī)状握宜奶?/p>

14、，不斷的鼓勵(lì)她，她答應(yīng)我參加跳舞，可是還是有點(diǎn)放不開，于是我主動(dòng)打電話與她父母聯(lián)系，通過家園共同努力，韓雅慧小朋友很樂意地參加跳舞了，而且還跳得不錯(cuò)，我趁機(jī)不斷的鼓勵(lì)她，她跳得更帶勁了，臉上也露出了自豪的笑容，通過這些事，特別是對(duì)我，她更加信賴，課余總是主動(dòng)找我說話，還時(shí)常來拉拉我的手，我感覺我們就象母女倆。看著她發(fā)自內(nèi)心的笑容，我也欣慰的笑了。一個(gè)調(diào)皮孩子的轉(zhuǎn)變案例：高陽是我班一個(gè)很調(diào)皮的男孩，平時(shí)他的表現(xiàn)就很“突出”，一直笑嘻嘻的。如果老師批評(píng)他，他就會(huì)一臉無所謂的樣子，好像批評(píng)的不是他，過一會(huì)老毛病就又犯了。經(jīng)常有孩子來告他的狀，因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。鏡頭一：在集體活動(dòng)時(shí)，孩

15、子們都按老師的要求在動(dòng)手操作，高陽卻像瘋了似的滿教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無措。鏡頭二：班里一位小朋友帶來了一個(gè)熊寶寶的玩具，高陽非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個(gè)人做在旁邊。等了一會(huì)兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸出手一把搶過來，結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么呀？我不給你玩了。”鏡頭三：吃點(diǎn)心的時(shí)間到了，小朋友們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)在做著吃點(diǎn)心之前的準(zhǔn)備工作洗手。只見高陽一個(gè)人在旁邊，滿地打滾，要不是老師即使制止，他還會(huì)一直滾。分析：1父母對(duì)孩子管束沒有限度。高陽的父母平時(shí)對(duì)他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地

16、使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會(huì)有意無意地爆發(fā)出來。2缺少溝通。高陽的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。3好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動(dòng)物，對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。對(duì)高陽這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃⑴u(píng)他，但效果不佳。后來，我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。方法：1體驗(yàn)成功。高陽在活動(dòng)時(shí)不是很積極，但有一次，他上課聽得比較認(rèn)真，還舉手回答了問題，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并給他貼上了小紅花，他開心極了。這以后，他每次上課都非常認(rèn)真，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。2賞識(shí)激勵(lì)。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，