理想的風(fēng)箏教案（第二課時(shí)孟盈）

1、22 理想的風(fēng)箏（第二課時(shí)）【課時(shí)目標(biāo)】1能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落。2品讀“放飛風(fēng)箏”段落，運(yùn)用第一節(jié)課學(xué)會(huì)的方法揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，感悟劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀開朗的生活態(tài)度和可貴精神。3理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。4學(xué)習(xí)作者選取典型事例表現(xiàn)人物、通過景物描寫烘托人物品質(zhì)和邊敘邊議的寫作方法。【學(xué)習(xí)過程】一、溫故導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨劉老師一起去放飛（讀課題理想的風(fēng)箏）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文作者回憶了劉老師的三件事（引說板書：笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放飛風(fēng)箏）在這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，我們可以借助它來感悟人物。這節(jié)課我們就一起來品讀“放飛風(fēng)箏”

2、中的細(xì)節(jié)描寫，感受作者表達(dá)的情感。二、品讀“放飛風(fēng)箏”1.其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫也許就是一個(gè)令人難忘的神態(tài)、也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作、也許就是一處感人肺腑的語(yǔ)言用心讀第六至九自然段，圈出描寫劉老師放風(fēng)箏時(shí)生動(dòng)細(xì)膩的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫出這是什么細(xì)節(jié)描寫，令你感動(dòng)的理由，并有感情地讀一讀自己所畫的句子。（這一部分的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生能抓住細(xì)節(jié)描寫，并用規(guī)范的語(yǔ)言品析。）2.交流他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去把風(fēng)箏親手送上藍(lán)天的快樂。從“決不肯”中你感受到什么？（一種執(zhí)著，執(zhí)著地愛著生活）是啊，劉老師不肯失去的是為生活增添快樂的機(jī)會(huì)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲“

3、起”,便不斷拉動(dòng)手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。這是動(dòng)作描寫，通過“持”“拉”等動(dòng)詞，具體寫出了劉老師放風(fēng)箏的過程。他不但親手制作，享受勞動(dòng)的歡樂，而且還在克服腿疾的困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑A 出示句子，“漾”這個(gè)字讓你想到了上節(jié)課分析的哪個(gè)字？能不能用上節(jié)課學(xué)到的方法試著分析分析這個(gè)字的表達(dá)效果？（“漾”的本義是液體因太滿而向外流。這里形象地寫出了劉老師全身心地投入到自然中，他是那樣的快樂。他從內(nèi)心深處流溢出來的快樂，臉上綻放出甜蜜的笑容，這也感染了身邊的每一個(gè)學(xué)生。）（這是針對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行方

4、法指導(dǎo)，并在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固。）B 劉老師是在什么情況下“漾”出了甜蜜的笑？（放風(fēng)箏的時(shí)候，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋的時(shí)候）C 他為什么如此快樂？這時(shí)的他，又在想些什么呢？（燕子的可愛、自在；我也想做燕子；學(xué)生們就像一只只活潑可愛的燕子）D 指導(dǎo)朗讀。E 經(jīng)過交流和感情朗讀，我想你們對(duì)于“漾”這個(gè)字的體會(huì)一定比剛剛多了，在這個(gè)字旁邊寫上你現(xiàn)在的感受。出示：有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。A 第8自然段重點(diǎn)在

5、講劉老師放風(fēng)箏的過程，而這一段重點(diǎn)是講劉老師（追風(fēng)箏）。B “故意撒脫手”，不是不小心，是劉老師給他自己的一個(gè)挑戰(zhàn)，看出他（自信）。C “笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著”這一連串的動(dòng)作，使你如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。這樣一個(gè)頭發(fā)花白的老人，這樣一個(gè)腿有殘疾的軀體，居然可以釋放出那么生龍活虎的能量！這能量從何而來？源于劉老師對(duì)生活的熱愛！（笑著即不怕困難，樂觀；叫著即表示心中的快樂；蹦跳著是一種忘我。）D “你們不要管，我自己來！”指導(dǎo)朗讀，讀出自信。（喊著是一種自信，雖然我有殘疾但我能做得很好）E “得意和滿足的神氣”，這是神態(tài)描寫。得意什么？滿足什么？讓我們感受到劉老師是個(gè)充滿自

6、信、勇于挑戰(zhàn)自我的人。（說明在挑戰(zhàn)自我,他用殘疾之身為學(xué)生作出榜樣，影響教育著學(xué)生；）3.小結(jié)：每年春天，劉老師都會(huì)親手制作各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺得幸福而充實(shí)；放風(fēng)箏時(shí)，他決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí)；追風(fēng)箏時(shí)，他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí)。三、借景烘托1.細(xì)節(jié)的刻畫使人物的形象越來越豐滿，也越來越鮮明。同時(shí)，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，作者筆下的“景”也是帶有情感的，讀一讀課文的1至3自然段。體

7、會(huì)一下景物有什么特點(diǎn)？讓你感受到什么？2.出示：春天又到了想起他放上天空的風(fēng)箏。（1）寫出了春天的生機(jī)勃勃。（2）這是一篇寫人的文章，為什么開頭要寫景呢？“A每逢這時(shí)，作者就會(huì)不由自主地想起劉老師和他的風(fēng)箏，這就是睹物思人。B這一段景物描寫中，自然景物充滿活力，所以作者也聯(lián)想到了有著積極向上的生活態(tài)度的劉老師，為下文做好鋪墊。這是文章開頭的好方法，在以后的習(xí)作中我們也可以嘗試著學(xué)一學(xué)。3.像這樣寫景的，文中還有一處。出示：北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。這句中又有一個(gè)字似曾相識(shí)?！案　薄Ｄ苡脛偛诺姆椒ㄕf說你對(duì)這個(gè)字的理解嗎？（漂浮。寫

8、出了人們?cè)诖禾烨椴蛔越馗械降氖鏁撑c歡欣。）（借景抒情，既要讓孩子讀懂其中的“情”，更要讓孩子在自己的作文中會(huì)用。）四、品味心聲1.作者蘇叔陽(yáng)寫這篇文章時(shí)，不見劉老師已經(jīng)近30年了。在這30年里，他出示：蘇叔陽(yáng)的生平。面對(duì)命運(yùn)不公不低頭，是誰影響了蘇叔陽(yáng)？面對(duì)病魔不倒下，是誰給了蘇叔陽(yáng)力量？雖然蘇叔陽(yáng)歷經(jīng)磨難，但是他絕不會(huì)向命運(yùn)低頭，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清的理想的風(fēng)箏。（了解人物，利于突破文章的難點(diǎn)。）2.讓我們一起來讀一讀第10、11自然段，讀出對(duì)劉老師的思念之情。3.讀得真好，讀出了作者對(duì)劉老師的思念，對(duì)劉老師的愛。現(xiàn)在知道作者為什么要以“理想的風(fēng)箏”為題了嗎？（這風(fēng)箏寄托著劉老師對(duì)事業(yè)和生活的熱愛與追求。同樣也暗示著劉老師為我們樹立了榜樣，為我們播下了一顆理想的種子，讓我們?cè)谛闹猩v起了一只只理想的風(fēng)箏。）五、總結(jié)1. 三個(gè)事例我們都學(xué)習(xí)完了，回憶一下，你覺得這篇課文在寫作方法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？（對(duì)全文寫法的總結(jié)，也是借課文進(jìn)行寫作指導(dǎo)。）聯(lián)想作者在每寫一件事后都要寫一寫自己的感受或同學(xué)們的反應(yīng)，為什么要寫？抒發(fā)對(duì)劉老師的尊敬贊美之情，更襯托出劉老師的令人敬佩。這種寫法叫做邊敘邊議。全文作者選取了劉老師工作和生活兩方面的三個(gè)典型事