新課程背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的思考

1、新課程背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的思考內(nèi)容提要:2011年我市將迎來新課程改革下的第三次高考,高三化學(xué)教師在進行高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效教學(xué)時應(yīng)該:深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握“考試說明”的相關(guān)要求,認(rèn)真研究教材,構(gòu)建學(xué)科知識體系,以新課改理念為指導(dǎo),明確高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方向,把握復(fù)習(xí)要點,理順復(fù)習(xí)思路。這些問題值得我們?nèi)ニ伎?。正?2011年我市將迎來新課程改革下的第三次高考,深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握“考試說明”的相關(guān)要求,認(rèn)真研究教材,構(gòu)建學(xué)科知識體系,以新課改理念為指導(dǎo),明確高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方向,把握復(fù)習(xí)要點,理順復(fù)習(xí)思路,是每位高三化學(xué)教師在進行高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效教學(xué)時應(yīng)該思考的問題。一、深入

2、理解課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念新課程秉持全新的教育理念,在課程目標(biāo)、課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價及課程管理等方面都發(fā)生了重大變革,新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了新課程改革的基本思路,力求使新的高中課程能更全面地提高未來公民所需要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng),以更具彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容,為“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”打下基礎(chǔ)。高中化學(xué)新課程注重“為了每個學(xué)生的發(fā)展”,尊重學(xué)生個性發(fā)展的需要,以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”為三維目標(biāo),并以此為依據(jù)設(shè)置了各模塊的目標(biāo)和內(nèi)容,體現(xiàn)了對高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體要求,尤其突出了后兩個目標(biāo)對學(xué)生未來發(fā)展

3、的基礎(chǔ)作用?；仡櫧鼉赡晡沂行抡n程改革下的高考化學(xué)試題,試卷命題堅持“能力立意”,體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,注重處理知識與技能、理論與實踐的關(guān)系,將考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新意識、實踐能力結(jié)合起來,以社會、科技、生產(chǎn)生活的實際問題設(shè)置情境,注重學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力考查,關(guān)注研究過程和實驗方法的掌握。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技進步、生活實踐、化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣,這也正是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中所追求的目標(biāo)。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識為中心的觀念,要以新課程的理念為指導(dǎo)進行高三有效復(fù)習(xí)教學(xué),因此在備課時不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法,還要

4、將生產(chǎn)、生活、科技和環(huán)境(STSE等與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題融入教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問題意識,注意教學(xué)情境的設(shè)計,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會捕捉信息、獲取信息、加工信息,運用科學(xué)的方法分析、解決化學(xué)問題,在科學(xué)探究中主動構(gòu)建知識體系,掌握基本技能,形成學(xué)科能力。二、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明深入挖掘教材注重基礎(chǔ)知識落實認(rèn)真學(xué)習(xí)“考試說明”,加強對“考試說明”的研究,從課程的層面理性看待高考,將高三化學(xué)的復(fù)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧谢瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)過程,是高三化學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)的正確方向?！翱荚囌f明”指出:“化學(xué)學(xué)科命題以基礎(chǔ)知識、基本能力和化學(xué)研究基本方法為考查重點和載體,重視理論聯(lián)系實際,重視測量學(xué)生的自

5、主學(xué)習(xí)能力、運用化學(xué)知識解決實際問題的能力和用化學(xué)視角關(guān)注、觀察和認(rèn)識社會、生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)的能力?！薄盎瘜W(xué)學(xué)科考試以能力測試為主導(dǎo),在測試考生將來進一步學(xué)習(xí)所必需的知識、技能、方法的基礎(chǔ)上,全面檢測考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。”新課程考試說明在課程(考試的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都有很大變化。將以往的能力目標(biāo),“觀察、實驗、思維和自學(xué)”四個能力考查,轉(zhuǎn)化為“接受吸收整合化學(xué)信息、分析和解決化學(xué)問題、化學(xué)實驗與探究”三個能力的考查。所以,能力要求突出化學(xué)問題解決的過程和方法,獲得科學(xué)的結(jié)論(或結(jié)果,旨在全面考查學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng),落實課程目標(biāo)要求。新課程背景下的高三化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)要以“考試說明”為依據(jù),

6、以新課程理念為指導(dǎo),以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),以教材為落實課程目標(biāo)的載體。近兩年新課程下的高考化學(xué)試題內(nèi)容,完全以“考試說明”為依據(jù),而試題的取材大部分是教材中最基本的概念和理論,考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、技能的掌握及理解熟練程度,學(xué)生認(rèn)為難度大的計算題也是基于對概念、原理和元素化合物知識的理解。因此要注重教材基礎(chǔ)知識的落實?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)我們要切實改變觀念,把教學(xué)的重心從“一味增加新知識,新信息,搞題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)移到“如何幫助學(xué)生真正理解,深刻把握化學(xué)學(xué)科的概念、原理”上來,回歸課本,認(rèn)真研究教材的每一個細(xì)節(jié)和要求、不僅讓學(xué)生少走彎路,減少盲目性,同時也有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),所以我們要在復(fù)習(xí)每一節(jié)課時,讓學(xué)

7、生根據(jù)要求閱讀教材,理順知識點。深入挖掘教材,將教材上的知識落到實處,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力。學(xué)科的主干知識依然是重點復(fù)習(xí)的內(nèi)容。因此,在復(fù)習(xí)過程中要做到:依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點,以化學(xué)基本概念和基本原理為核心,指導(dǎo)學(xué)生運用觀察、實驗、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法,研究物質(zhì)的性質(zhì)。使學(xué)生真正理解和掌握學(xué)科核心的主干知識,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。跳處僅僅依靠單一的反復(fù)做習(xí)題來應(yīng)付考試的怪圈,同時重視課本內(nèi)資料、科學(xué)視野等內(nèi)容的學(xué)習(xí),拓寬知識面和科學(xué)方法,注意知識的內(nèi)涵和外延,哪些該延伸,延伸到什么程度。從應(yīng)知應(yīng)會的知識中培養(yǎng)分析問題,解決問題的能力,減少死記硬背的機械教學(xué),防止會而不對的現(xiàn)象。

8、扭轉(zhuǎn)“非主干知識不重要”的認(rèn)識對教學(xué)帶來的影響。避免出現(xiàn)教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該對某知識點掌握但對學(xué)生來說卻比較薄弱的現(xiàn)象。重視平時教學(xué),要打牢每一部分基礎(chǔ)知識,而不要用高考前的集中訓(xùn)練來彌補。三、強調(diào)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建提高解決問題的能力模塊化的知識內(nèi)容,提供了學(xué)習(xí)方式、方法的多樣性和選擇性,突出了化學(xué)學(xué)科研究的基本方法。但模塊的知識內(nèi)容還是以化學(xué)學(xué)科本體為中心,體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科研究領(lǐng)域的核心內(nèi)容,突出學(xué)科結(jié)構(gòu)和化學(xué)學(xué)科基本方法,注重化學(xué)學(xué)科的實驗特色。高中化學(xué)八個模塊的知識內(nèi)容,改變了以往的知識結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程內(nèi)容,針對我市高考考查范圍,必修1、必修2、選修1、選修4、選修5,清楚這

9、五個模塊的知識結(jié)構(gòu)以及知識間的相互聯(lián)系,清楚各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,在復(fù)習(xí)過程中,依據(jù)“考試說明”中知識內(nèi)容的具體要求,根據(jù)知識內(nèi)容在不同模塊中的深廣度和相互關(guān)系,將必修與選修教材中的知識有效融合,理順教學(xué)思路,構(gòu)建新課程下的整體的、立體的、網(wǎng)絡(luò)化的知識體系結(jié)構(gòu),制定完善的復(fù)習(xí)教學(xué)計劃,以提高復(fù)習(xí)的效率,使復(fù)習(xí)教學(xué)更加有序、有效、高效。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“在教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題,有針對地展開討論,提出解決問題的思路,使學(xué)生的認(rèn)識逐步得到發(fā)展?！备呷龔?fù)習(xí)教學(xué)要堅持新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。復(fù)習(xí)中要重視學(xué)法指導(dǎo),優(yōu)

10、化復(fù)習(xí)策略,摒棄以往復(fù)習(xí)課老師“滿堂灌”的上課方式,要留有一定的時間給學(xué)生做整理工作和查漏補缺鞏固提升。在教師的指導(dǎo)下,使學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。所以,高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情景,使學(xué)生通過問題的探究和解決,加深對知識形成過程和本質(zhì)的理解,通過對問題的探究,使學(xué)生在主動構(gòu)建化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能基礎(chǔ)上,建構(gòu)學(xué)科知識體系,進而形成學(xué)科能力和專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)。因此在復(fù)習(xí)中注重變換設(shè)問角度,通過科學(xué)思維方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在解決問題時所經(jīng)歷的過程和采用方法的能力,使學(xué)生能運用科學(xué)的思維方法,對化學(xué)現(xiàn)象、事實進行加工處理,探究解決問題的途徑。同時注意建立知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成清晰完

11、整的知識結(jié)構(gòu),達(dá)到相關(guān)知識融會貫通、思維流暢、靈活應(yīng)用的程度。注重實際問題分解能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中注意學(xué)生對知識的積累,培養(yǎng)獨立思考的能力,幫助學(xué)生將表面看似無直接聯(lián)系的知識進行整理,找出其中的規(guī)律,使知識有機的結(jié)合,從而提高解決問題的能力。提高知識網(wǎng)絡(luò)化熟練程度和知識的綜合程度,以不變應(yīng)萬變。四、重視實驗方法培養(yǎng)提高化學(xué)實驗?zāi)芰π抡n程強調(diào)化學(xué)實驗和探究能力，因此在復(fù)習(xí)中更要加強化學(xué)實驗的 復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的功能作用。 實驗復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括對實驗的原理、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論的分析、歸納 和總結(jié)，實驗數(shù)據(jù)處理和簡單實驗方案的設(shè)計和評價。 注意培養(yǎng)學(xué)生實驗操作規(guī)范性，加強對學(xué)生實驗安全意識的教

12、育，使 學(xué)生形成綠色化學(xué)觀念并增強環(huán)保意識，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵， 也是實驗成功的保障。 在學(xué)生掌握基本實驗操作和實驗常識的基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成 良好的問題意識，善于挖掘教材中可供實驗探究的素材，并能設(shè)計實驗， 動手操作，大膽探究，進而培養(yǎng)他們的實驗設(shè)計能力、觀察能力、實驗數(shù) 據(jù)的記錄、處理和分析能力以及正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、結(jié)果、過程 以及結(jié)論的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神。減少學(xué)生動手實 驗的機會，以錄像、動畫等媒體取代實驗操作的做法是不可取的。要盡可 能多的讓學(xué)生有動手實驗，加強實驗教學(xué)，達(dá)到提高實驗?zāi)芰Φ哪康摹?教師在定性實驗的基礎(chǔ)上，加強定量分析實驗方案設(shè)計的研究，培養(yǎng) 學(xué)生實驗設(shè)計的嚴(yán)密性和科學(xué)性；通過對各方案從操作的可行性、實驗結(jié) 果的準(zhǔn)確性進行分析評價，培養(yǎng)學(xué)生評價實驗方案的能力以及實驗的創(chuàng)造 力；通過實驗探究活動，使學(xué)生了解并初步實踐化學(xué)實驗研究的一般過程， 掌握化學(xué)實驗的基本方法和基本技能，特別是一些典型實驗所涉及的原理、 方法、儀器、步驟等要注意學(xué)會靈活應(yīng)用。在解決簡單化學(xué)問題的過程中， 運用科學(xué)的方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，并對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的 解釋。 6 總之，面對新課程要求與新高考特點，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下， 從化學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，以學(xué)科知識為載體，注重 學(xué)科知識與社會