小學(xué)科學(xué)課堂常規(guī)(順口溜)

1、7小學(xué)科學(xué)課堂常規(guī)（順口溜）-CGHAI-(2O2PYEAR-YICAI)_JINGBIAN科學(xué)學(xué)習(xí), 小組成員, 你動手來, 認(rèn)真實(shí)驗(yàn), 小組合作, 小組合作, 小組合作, 注意傾聽, 重要數(shù)據(jù), 小小數(shù)據(jù), 大小問題, 科學(xué)實(shí)驗(yàn), 科學(xué)知識,小學(xué)科學(xué)課課堂常規(guī)很重要；實(shí)驗(yàn)過程, 分配巧；各個環(huán)節(jié), 我動麻；你記錄耒, 不能吵；影響別人, 不能少；多少資料, 少不了；多少問題, 固重要；全班智慧, 又一要；他人經(jīng)驗(yàn), 認(rèn)真找；分析數(shù)據(jù), 看似??；匯集起來, 都能找；所有答案, 真奇妙；長了知識, 裝滿腦；走到哪里,第一要! 配合好! 我思考! 可不好! 齊心找! 齊心討! 更可靠! 很需要!

2、 找奧妙! 不得了! 都明了! 心靈巧! 都驕傲!科學(xué)探究六要素提出問題猜想與假設(shè)制定計劃或設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或收集數(shù)據(jù)分析與論證交流與合作科學(xué)觀察的方法與原則 方法：1 .順序法。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自 的“序”，在空間上有各自的位置，在時 間上有各自的發(fā)展過程。因此，在自然教 學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時根據(jù)觀察對象的 特點(diǎn)，做到心里有個觀察的“序”。也就 是說先看什么，后看什么，要有一定的次 序。只有觀察有序，才能達(dá)到觀察的目 的。順序法可分為方位順序和時間順序。（1）方位順序法。由整體到部分或由部分 到整體；先上后下或先下后上；由左至右 或由右至左；由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近；由表 及里或由里及表

3、；先中間后兩邊或先四周 后中間；定點(diǎn)觀察或移點(diǎn)觀察（隨著觀察 對象的行蹤而改變觀察點(diǎn)）。（2）時間順 序法。即按觀察對象的先后發(fā)展順序觀 察。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一天中太陽下的物體 變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過程，觀察蠶一生 的變化，觀察月亮在不同日期同一時刻在 天空中位置的變化等。無論是方位順序觀 察還是時間順序觀察，它們并不是孤立 的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀 察全過程，就不可能觀察得全面、細(xì)致。 因此，只有用多層次、多角度的觀察方 法，圍繞觀察目的進(jìn)行觀察，才能真正把 握自然事物之間的聯(lián)系和變化。2 .比較法。比較是人們認(rèn)識自然事物或現(xiàn) 象最常用的方法之一。在自然教學(xué)中，運(yùn) 用比較觀察容易發(fā)

4、現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間 的異同。3 .推斷法。在自然教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察 時，不應(yīng)使學(xué)生局限于通過直觀形象反映 客觀事物，必須引導(dǎo)他們學(xué)會邏輯的判斷 和推理，把觀察同思維的間接性與概括性 結(jié)合起來。只有在觀察中思維，在思維中 觀察，才能真正培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。4 .想象法。學(xué)生在認(rèn)識自然事物時，不僅 能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶他們自己 曾經(jīng)經(jīng)歷過的事物和現(xiàn)象的“形象”，而 且還能把這些感知的和浮現(xiàn)的表象在大腦 中進(jìn)行組合加工，形成新形象，這就是學(xué) 生學(xué)習(xí)自然的想象過程。在指導(dǎo)學(xué)生觀察 時，教師若能適時啟發(fā)學(xué)生想象，就可使 觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發(fā)展 學(xué)生的想象能力。5 .提綱法。在學(xué)生觀

5、察自然事物和自然現(xiàn) 象之前，教師列出觀察提綱，然后指導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行觀察，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力 的有效方法。依據(jù)心理特點(diǎn)，遵循觀察原則小學(xué)生在觀 察自然現(xiàn)象和自然事物時，主要有以下三 個心理特點(diǎn)：（1）隨意性。小學(xué)生的意志 控制力較差，在觀察過程中如果沒有一定 目的性和意志力的支配，注意力容易分 散，陷入觀而陷入觀而不察，察無目標(biāo)， 察無所知的境地。（2）情緒性。小學(xué)生情 緒易波動，容易對他們感興趣的事物，或 新異的有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象產(chǎn)生注意，樂在 其中，而忘記觀察的任務(wù)。（3）籠統(tǒng)性。 小學(xué)生觀察事物和現(xiàn)象往往滿足于或停留 于大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的觀察，而不善 于觀察自然事物和自然現(xiàn)象的局部，

6、因而 常遺漏或忽視重點(diǎn)的觀察內(nèi)容。針對上述 心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察 時，應(yīng)遵循以下原則：1 .目的性原則。觀察什么，怎樣觀察，要 達(dá)到什么目的，在觀察前就應(yīng)讓學(xué)生明 確2 .細(xì)致性原則。只有細(xì)心觀察，才能明察 秋毫，才能注意到自然事物間的聯(lián)系。所 以，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察自然事物和現(xiàn)象 時，應(yīng)要求學(xué)生動用所有的感覺器官去體 驗(yàn)感受。只有這樣才能全面了解觀察對 象，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣。3 .重點(diǎn)性原則。任何事物都有多方面的特 性，如果觀察時不分主次，不突出重點(diǎn)， 事物的特征就不能發(fā)現(xiàn)。4 .循序漸進(jìn)原則?！靶颉笔墙滩牡倪壿嬳?序。漸進(jìn)必須循序，又要快慢適度，使學(xué) 生跳一跳能摘到桃子?？茖W(xué)

7、觀察步驟1 .確立觀察目的2 .制定觀察計劃3 .選擇觀察方法4 .進(jìn)行觀察與記錄5 .整理觀察資料一、問題提出：情境創(chuàng)設(shè)鋪的好，關(guān)鍵問題抓的牢！情境教學(xué)搞的妙，學(xué)習(xí)興趣肯定高！二、猜測：猜測不是瞎胡鬧，空穴來風(fēng)不可要！ 人人動腦和思考，不同意見敢發(fā)表！ 根據(jù)證據(jù)來推敲，注重理由講實(shí)效！三、方案設(shè)計實(shí)驗(yàn)設(shè)計要技巧，變量控制仔細(xì)找！ 設(shè)計要素要記牢，嚴(yán)謹(jǐn)操作不能少！ 實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊髁?，過程設(shè)計人人曉！ 實(shí)驗(yàn)設(shè)計是否妙，還需思考再思考！四、實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)過程最重要，關(guān)鍵數(shù)據(jù)這知曉！1、需要怎樣現(xiàn)材料，出示還得講技巧!2、小組成員分配好，角色互換很重要!3、實(shí)驗(yàn)過程不能吵，安全操作第一要!規(guī)范操作是最好，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確如實(shí)早！ 實(shí)驗(yàn)信息認(rèn)真找，分析數(shù)據(jù)找奧妙！ 教師作用可不小，組織引領(lǐng)和指導(dǎo)！ 你動手來我動腦，全體參與共提高！五、數(shù)據(jù)整理分析：數(shù)據(jù)整理人人討，去偽存真類分好！小小數(shù)據(jù)看似小，匯集起來不得了! 科學(xué)問題大與小，依據(jù)事實(shí)各發(fā)表!六、交流、表達(dá)：表達(dá)交流須知道，準(zhǔn)確清晰和簡要!仔細(xì)傾聽不可少，發(fā)現(xiàn)問題早報