廣泛閱讀讓小學(xué)生沐浴書(shū)香

1、廣泛閱讀，讓小學(xué)生沐浴書(shū)香 莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活中沒(méi)有書(shū)籍就像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍就像是鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！币寣W(xué)生吸取更多的營(yíng)養(yǎng)品，就得讓學(xué)生有廣泛的課外閱讀。廣泛的課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑。2001年7月頒布的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生課外閱讀提出了很高的要求，如對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生提出這樣的要求：復(fù)述敘事性作品的大意，關(guān)心作品人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受；學(xué)習(xí)略讀；在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩(shī)文50段（篇）；養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流讀書(shū)資料；課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。從“課標(biāo)”來(lái)

2、看，小學(xué)閱讀教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教者還要為學(xué)生拓展閱讀平臺(tái)，豐富課外閱讀的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的形成，營(yíng)造一個(gè)書(shū)香班級(jí)。一、 活動(dòng)激趣，轉(zhuǎn)化思想俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币诎嗬镩_(kāi)展廣泛閱讀，首先要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。為了激發(fā)學(xué)生的廣泛閱讀興趣，我采用了“講、展、賽、演”等形式的活動(dòng)?！爸v”即是講述。每節(jié)語(yǔ)文課我都安排了課前2分鐘交流，讓學(xué)生在2分鐘內(nèi)自由發(fā)揮，可以給同學(xué)讀一個(gè)精彩的文段，講一個(gè)小故事，說(shuō)一個(gè)笑話等。同時(shí)，在班里有計(jì)劃地舉行故事會(huì)，讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，閱讀心得交流會(huì)、主題班會(huì)等。以此為交流平臺(tái)

3、吸引學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生多讀課外書(shū)?！罢埂奔词钦故?，就是展示優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、小習(xí)作、手抄報(bào)等。教室后面的墻便是學(xué)生作品的展示平臺(tái)，那兒貼滿了學(xué)生的優(yōu)秀作品，特別優(yōu)秀的作品還被推薦到學(xué)校的文學(xué)社。讓學(xué)生在展示中獲得讀書(shū)的成就感，讓學(xué)生在你追我趕中去體驗(yàn)多讀書(shū)，擁有知識(shí)的快樂(lè)?！百悺奔词歉?jìng)賽，采用知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、背誦古詩(shī)宋詞比賽、朗讀、演講等比賽。“演”即是表演，對(duì)感興趣的故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活和個(gè)性的體驗(yàn)把它表演出來(lái)，如讀皇帝的新裝、寒號(hào)鳥(niǎo)等故事或課本劇時(shí)，讓學(xué)生分角色演一演，既加深了對(duì)文章的理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。這些形式多樣，豐富多彩的活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課外閱讀的興趣，使學(xué)

4、生的思想由開(kāi)始的“要我讀”變成“我要讀”，愿意通過(guò)廣泛地閱讀開(kāi)闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。二、 榜樣引導(dǎo)，帶動(dòng)全體“榜樣的力量是無(wú)窮的”，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和“書(shū)林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣感覺(jué)。、以偉人、名人為榜樣世界上的一些偉人、名人及對(duì)人類有較大貢獻(xiàn)的學(xué)者等， 無(wú)不是從童年大量閱讀引起的閱讀興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書(shū)中度過(guò)的，在他被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書(shū)館里看書(shū)；陳毅將軍“吃墨水”的故事、周恩來(lái)總理“

5、為中華之崛起而讀書(shū)”的壯語(yǔ)無(wú)不激勵(lì)著一代人孜孜以求、刻苦攻讀。古今往來(lái)，凡對(duì)人類有作為的，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。這些無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，使他們投入到讀書(shū)熱潮中。、教師自身樹(shù)立榜樣小學(xué)生的向師性、模仿能力很強(qiáng)，老師做什么他們也喜歡做什么，所以教師也應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立愛(ài)讀書(shū)的榜樣。為了讓班中的學(xué)生更樂(lè)于讀書(shū)、樂(lè)于積累，無(wú)止境地追求知識(shí)，我和學(xué)生們一起投入到火熱的讀書(shū)活動(dòng)中。早晨，當(dāng)學(xué)生捧著課本朗朗而讀時(shí)，我也捧著書(shū)和他們大聲朗讀；上課過(guò)程中，遇到精彩的文段我便給學(xué)生示范讀；自習(xí)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生潛心閱讀，沉浸在知識(shí)的海洋中時(shí)，我拿起書(shū)專注地閱讀，做著讀書(shū)筆記。當(dāng)讀到好的文章，我會(huì)和同學(xué)們

6、分享，發(fā)現(xiàn)了好書(shū)便向他們推薦。我發(fā)現(xiàn)，我愛(ài)讀的書(shū)，學(xué)生見(jiàn)了也很感興趣。記得有一次學(xué)習(xí)不能忘記祖國(guó)時(shí)，我簡(jiǎn)單介紹了宋慶齡的生平，還告訴學(xué)生我很佩服宋慶齡，結(jié)果竟有很多學(xué)生也說(shuō)佩服宋慶齡，還買了一些關(guān)于宋慶齡的書(shū)籍來(lái)看，有一個(gè)學(xué)生竟上網(wǎng)查到宋慶齡的相關(guān)資料并打印出來(lái)和同學(xué)們分享。除了老師的榜樣外，我還經(jīng)常表?yè)P(yáng)愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，在班中樹(shù)立了一個(gè)個(gè)愛(ài)讀書(shū)的榜樣，帶動(dòng)了全班學(xué)生，班里便有了濃濃的讀書(shū)風(fēng)氣。三、課堂拓展，豐富內(nèi)容根據(jù)中年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，可以選擇、推薦一些篇幅較短、通俗易懂的讀物，如古詩(shī)、童話、寓話、故事等，以課堂為紐帶，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外的知識(shí)火花來(lái)引爆課文中出現(xiàn)

7、的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到：課文只是微微地打開(kāi)了一個(gè)通往知識(shí)世界的窗口。在具體教學(xué)中，以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)閱讀欲望。以某篇作品為基點(diǎn)，向同類作品擴(kuò)展。學(xué)到王昌齡的邊塞詩(shī)從軍行，就大量地?cái)U(kuò)充關(guān)于王昌齡的詩(shī)和其它邊塞詩(shī)。這樣閱讀的內(nèi)容多了，學(xué)生對(duì)王昌齡、對(duì)古代的邊塞情況更了解了。以某個(gè)知識(shí)為切入口，橫向拓展。比如學(xué)到清明節(jié)的來(lái)由就引導(dǎo)學(xué)生查找一些關(guān)于節(jié)日的資料來(lái)讀，如端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、元旦等節(jié)日的來(lái)由；學(xué)習(xí)和時(shí)間賽跑時(shí)，找關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言、諺語(yǔ)等來(lái)讀。這樣無(wú)形中又豐富了他們的知識(shí)，同時(shí)教師還要有計(jì)劃地、經(jīng)常地組織故事會(huì)、古詩(shī)背誦比賽等，檢查課外閱讀效果，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀快樂(lè)。四、方法指導(dǎo)，培養(yǎng)

8、習(xí)慣古語(yǔ)說(shuō)得好，“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無(wú)窮”。有許多小學(xué)生喜歡讀書(shū)，也讀了不少的書(shū)，但是讀、寫能力并沒(méi)有多大的提高，其原因就是閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓他們掌握正確的讀書(shū)方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)、善讀書(shū)，增加課外閱讀積累。1、讓學(xué)生“多背”。教育心理學(xué)表明：少年兒童智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱。在兒童存儲(chǔ)語(yǔ)言信息的最佳時(shí)期，讓學(xué)生每天大聲朗誦古詩(shī)詞，多背誦一些好文章，使之轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。2、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的好習(xí)慣。工具書(shū)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，含有大量的可用信息。不少小學(xué)生在課外閱讀

9、中，會(huì)遇到生字及生僻詞匯，他們往往習(xí)慣于張口問(wèn)家長(zhǎng)，不愿意自己查字典、詞典，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)使用工具書(shū)的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。讀書(shū)離不開(kāi)思考。古人強(qiáng)調(diào)：“讀書(shū)要心到、眼到、口到?！痹谧x書(shū)中，教師要抓住孩子好奇、求知欲強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，提出一些感興趣的又同閱讀內(nèi)容有密切聯(lián)系的問(wèn)題，讓孩子思考，以此調(diào)動(dòng)孩子的思維活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的思維能力，同時(shí)也是對(duì)孩子讀書(shū)任務(wù)的檢查。4、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習(xí)慣。讀書(shū)筆記，可以幫助小學(xué)生積累資料，對(duì)讀物中的佳句、名段、奇事珍聞分門別類進(jìn)行摘抄，積累知識(shí)，為將來(lái)應(yīng)用。讀完一本書(shū)，根據(jù)內(nèi)容和自己的理解和感受做好讀書(shū)筆記，日積月

10、累，可以增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和分析品評(píng)能力。 五、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。 1、組織圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。2、保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，還可以每周劃出一、二節(jié)課時(shí)間有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。、幫助選擇課外讀物。別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還壞?！笨梢?jiàn)指導(dǎo)選擇閱讀書(shū)籍的重要。讀書(shū)應(yīng)力求廣泛地閱讀，同時(shí)要有選擇，要選擇思想健康、文質(zhì)兼美、知識(shí)性強(qiáng)的讀物，只有讀好書(shū)，才能陶冶情操，提升修養(yǎng)。小學(xué)生一般有好奇、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、風(fēng)趣幽默的人物。結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常給學(xué)生們推薦一些好書(shū)，如：古典文學(xué)類：西游記、水滸傳（兒童版本