濟南版七年級生物下冊3第3節(jié)物質(zhì)運輸?shù)耐緩絻?yōu)質(zhì)教案(3)

1、物質(zhì)運輸?shù)耐緩剑ǖ谝徽n時）一、教學(xué)目標(biāo)由于這節(jié)課非常抽象， 集本章的重點、 難點體循環(huán)、 肺循環(huán)于一體， 既是對前面所學(xué)的消化、吸收，血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學(xué)習(xí)排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。因此，根據(jù)七年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以及本節(jié)課的地位和作用，我確定目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：1、通過識圖，說出血液循環(huán)的概念。2、能識別血液循環(huán)模式圖，概述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及兩者血液成分的變化。3、通過學(xué)習(xí)體循環(huán)與肺循環(huán)中血液成分的變化，說明血液循環(huán)在人體中的作用與意義。能力目標(biāo)：通過觀察、討論血液循環(huán)示意圖，培養(yǎng) 學(xué)生的讀圖及運用知識解決問題的能力。情感目標(biāo)：體會生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

2、。培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自身，熱愛生活。二、 教學(xué)重點、難點（ 1 ）教學(xué)重點：血液循環(huán)的途徑，血液循環(huán)過程中血液成分的變化及其意義。（ 2 ）教學(xué)難點：血液在循環(huán)途徑中成分的變化。三、課時劃分根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將本節(jié)課設(shè)計為兩課時，血液循環(huán)為第一課時，血壓和脈搏為第二課時，此部分內(nèi)容為第一課時。四、教學(xué)方法這節(jié)課以體循環(huán)和肺循環(huán)途徑為中心展開，通過探究血液在人體中的流動方向，進一步加深學(xué) 生對心臟是血液循環(huán)的動力器官的理解；而通過學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化，使學(xué)生領(lǐng)悟血液即物質(zhì)運輸?shù)妮d體， 血液循環(huán)的途徑就是人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)耐緩?，血液循環(huán)的意義就在

3、于人體內(nèi)物質(zhì)的運輸。這節(jié)課非常抽象，集本章的重點、難點于一體，既是對吸收、呼吸知識的深化，又是學(xué) 習(xí)尿液的形成知識的前提。因此，學(xué)習(xí)過程中要留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間和合作探究的空間。讓學(xué)生學(xué)會如何帶著 問題閱讀教材，合作討論解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自學(xué)能力。初中生具有好奇、好動、思維 活躍的特征，教師要抓住這一契機，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和如何思考。在教學(xué)中借助多媒體及flash動畫，使抽象的文字變?yōu)橹庇^的圖像，并創(chuàng)設(shè)問題情境，采用啟發(fā)誘導(dǎo)層層深入的教學(xué)方法，讓學(xué)生在 觀察、討論、分析、總結(jié)等活動中，體驗知識的生成、發(fā)展和應(yīng)用。五、課前準(zhǔn)備：教師：設(shè)計動態(tài)的體循環(huán)和肺循環(huán)途徑及物質(zhì)交換過程

4、的flash動畫。學(xué)生：完成本校的課前助學(xué)的自主學(xué)習(xí)等預(yù)習(xí)工作，熟悉血管和心臟的相關(guān)知識。六、學(xué)習(xí)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 2-3分鐘這幾天天氣變化比較快，很多同學(xué)感冒了， 扁桃體發(fā)炎（手摸咽部，暗示學(xué)生扁桃體的位置）， 為了快點好起來，就進行了輸液治療（圖片展示輸液，學(xué)生認(rèn)同）。 哪位同學(xué)能告訴我：藥物是 借助于什么從手部運輸?shù)竭_扁桃體來發(fā)揮作用的 呢？藥物借助血液進行運輸。血液是物質(zhì)運輸?shù)?載體。攜帶有藥物的血液從手部到達咽部扁桃體 經(jīng)過了怎樣的路線呢？也就是說藥物運輸?shù)耐緩?是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)運輸?shù)?途徑。希望大家學(xué)完以后，能夠幫

5、老師解決這 個問題。學(xué)生觀看輸 液圖片，思考 問題：血液利用學(xué)生熟悉 的生活場景“輸液”作為 問題情境，啟 發(fā)學(xué)生思考： 藥物是怎樣到 達病灶的？既 有利于引出人 體內(nèi)的物質(zhì)運 輸途徑這一課 題，又激發(fā)了 學(xué)生求知的欲 望。帶著目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效率血液的流動攜自小米但卜）區(qū)中球rrn我找，羊強呵口題一一展示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生熟悉并掌握本節(jié)課帶物質(zhì)進行運 輸，血液循環(huán)我們體內(nèi)的很多物質(zhì)都可以像藥物一樣溶解的學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑就是物于血液內(nèi)，隨血液的循環(huán)流動而運輸，因此，物質(zhì)運輸?shù)耐灸繕?biāo)引導(dǎo) 準(zhǔn)確把握3-4分鐘質(zhì)運輸?shù)耐緩揭簿褪茄貉h(huán)的途徑。人體內(nèi)的 物質(zhì)運輸是通過血液循環(huán)來實現(xiàn)的，那么什

6、么是 血液循環(huán)？學(xué)生思考并回答：心臟、血管徑，使課題中 物質(zhì)運輸?shù)耐?徑與教學(xué)內(nèi)容 中血液循環(huán)的請看卜面這幅簡單的動回 （課件展TJL幅血液循環(huán)圖），你能說出圖中有哪些結(jié)構(gòu)嗎？里面流動的是？你能歸納一下什么叫做血液循環(huán)嗎？學(xué)生思考并 總結(jié)血液及 血液循環(huán)的 含義途徑在學(xué)生心 中形成統(tǒng)一。利用動態(tài)圖 片，引導(dǎo)學(xué)生 分析思考阱總結(jié)血液循環(huán)的概念，加深學(xué)生對血液循環(huán)的理解血液之所以能夠沿著一定的方向持續(xù)的循環(huán)流動，與心臟，血管的結(jié)構(gòu)相關(guān)，為了能更好的學(xué)1.學(xué)生快速復(fù)習(xí)提問溫習(xí)舊知5-6分鐘習(xí)，我們先來回顧一下血管和心臟的部分知識。1、指出心臟的四個腔，說出與心臟的四個腔相連的血管2、說出心臟中的瓣膜

7、及其作用回憶此部分 內(nèi)容和知識 并回答復(fù)習(xí)舊知，強 化知識的識記 和落實。3、回顧二種血管及血流方1可引導(dǎo)探究 層層推進 組織交流 占撥建構(gòu)回顧了以上知識，我們再來認(rèn)識一張圖片教師展示續(xù)頁循環(huán)途徑示意圖教師進行引導(dǎo)看圖：分清楚圖中的左右心跟隨教師的 引導(dǎo)和提示 認(rèn)識圖片中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 觀察圖片和分 析圖片，找到 圖中的重點部20分鐘房和左右心室，找出與四腔相連的血管，與左的結(jié)構(gòu)和內(nèi)位和需要重點心室相連的血管。什么？血液流入左心房的血容注意的地方，管是。？與右心室相連得血管。？血液流入著重認(rèn)識教有利于學(xué)生進右心房的是。？師指出的幾一步學(xué)習(xí)體循條血管環(huán)和肺循環(huán)的強調(diào)圖中的肝動脈、 腎動脈都稱為各級

8、動脈，了解血液循途徑。肝靜脈、肝門靜脈以及腎靜脈都稱為各級靜脈。環(huán)可以分為我們的血液就在心臟、血管組成的這個密閉體循環(huán)和肺本著學(xué)生是課管道中按一定的方向/、停的循環(huán)流動。循環(huán)兩條途堂的主人理為了方便學(xué)習(xí)，我們?nèi)藶榈膶⒀貉h(huán)分成徑。念，先讓學(xué)生了體循環(huán)和肺循劃、兩條途徑。（并板書）根據(jù)問題自自主總結(jié)，然卜面，請你仔細觀察課本 54頁“血液循環(huán)不:意主探究，小組后在小組內(nèi)討圖”，參考課本55頁有美內(nèi)容，找出以下問題：討論，解決問論、交流進行（5分鐘）題互動，有利于1.體循環(huán)的起點、終點及依次經(jīng)過的路徑1.體循環(huán)、肺提高學(xué)生自主2.肺循環(huán)的起點、終點及依次經(jīng)過的路徑循環(huán)的起點，總結(jié)的技巧和新知探究

9、一一體循環(huán)和肺循環(huán)利用PPT展示動態(tài)圖片，總結(jié)關(guān)于體循環(huán)和肺終點。2.體循環(huán)和能力。循環(huán)的相關(guān)知識：肺循環(huán)途徑利用形象生動1.體循環(huán)的起點是，終點當(dāng)血液流經(jīng)的動態(tài)圖片可是。全身各處的以使學(xué)生更好2.血液循環(huán)的途徑：毛細血管時，的理解體循環(huán)左心室一 一一身體各處的毛細血液成分會和肺循環(huán)的路血管ff 右i C?房O1 .肺循環(huán)的起點是 ,終點是發(fā)生變化：由動脈血變?yōu)閺届o脈血。學(xué)生通過動態(tài)2.血液循環(huán)的途徑：理解體循環(huán)圖片可以更好右心室一 一肺部的毛細血管一 的意義的理解在體循左心房當(dāng)血液流經(jīng)環(huán)和肺循環(huán)過肺部毛細血程中血液成分過渡：學(xué)習(xí)了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，我們 來進步看看,體循環(huán)和肺循環(huán)過程中發(fā)

10、生了管時，血液成分會發(fā)生變的變化血液循環(huán)的路哪些細微的變化？化：由靜脈血線和血液成分新知探究一一探究血液成分的變化變?yōu)閯用}血。的變化是本節(jié)理解肺循環(huán)的難點，利用結(jié)合黑板上的兩幅動態(tài)圖片和課本55頁第二的意義課件和動態(tài)圖 片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)和第三段中的相關(guān)內(nèi)容，思考這樣幾個問題：體循環(huán)和肺循環(huán)中：血液成分發(fā)生了什么變化？結(jié)果如何？發(fā)生變化的部位在哪里？發(fā)生變化的原因是什么？點撥：當(dāng)血液流經(jīng)組織細胞周圍的毛細血管時， 氧與營養(yǎng)物質(zhì)一起進入組織細胞，而組織細胞產(chǎn) 生的二氧化碳等代謝廢物又?jǐn)U散進入血液，這樣 交換完了之后血液含氧氣少了，顏色變暗紅，我 們把含氧少、顏色暗紅的血液稱為靜脈血。通過體循環(huán)給組織細

11、胞帶來了充足的氧和養(yǎng) 料，并把二氧化碳等廢物運走，這也正是體循環(huán) 的意義所在。點撥：當(dāng)血液流經(jīng)肺泡外的毛細血管網(wǎng)時，二 氧化碳會擴散進入肺泡，肺泡中的氧氣會擴散進 入血液這時血液中氧含量變得豐富，顏色鮮紅， 我們把這樣的血液稱為動脈血(看來動靜脈血的 區(qū)別主要是含氧量的不同)，肺循環(huán)把體循環(huán)帶來 的一部分代謝終產(chǎn)物(二氧化碳)運輸?shù)椒尾浚?進而排出體外，并把含氧多的動脈血運回心臟， 這也正是肺循環(huán)的意義所在?？偨Y(jié)，血液循環(huán)的意義為：學(xué)生區(qū)分體循環(huán)和肺循環(huán)并思考并回答以下幾 個問題：(1)體循環(huán)和肺循環(huán)同時進行，還是一先一后？(2)體循環(huán)和肺循環(huán)在什么地方匯合？(3)動脈中一定流動脈血嗎？靜脈中

12、一定流靜 脈血嗎？情境，能更好學(xué)生思考，通突破難點。過體循環(huán)和進一步提高學(xué)肺循環(huán)的意生生物科學(xué)素義，總結(jié)血液養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與功循環(huán)對于人能相適應(yīng)的生體的意義物素養(yǎng)。回答并理解抓住共同的規(guī)循環(huán)的規(guī)律。律，宏觀上著(1)體循環(huán)眼。有利于學(xué)和肺循環(huán)同生理解記憶，時進行。(2)還有利于培養(yǎng)心臟(3)結(jié)學(xué)生的總結(jié)概構(gòu)與功能相括能力以及知適應(yīng)。左心室識的遷移應(yīng)壁最厚，收縮用。力強，與體循環(huán)距離遠相知識體系的建適應(yīng)立可以幫助學(xué)學(xué)生初步在生更好的進行頭腦中形成學(xué)習(xí)和理解掌完整的知識握體系點撥：體循環(huán)與肺循環(huán)同時進行，并在心臟處連通在一起，構(gòu)成一條完整的血液循環(huán)路線， 保證了體內(nèi)物質(zhì)運輸和交換，使人體的各項生理 活動

13、得以正常的進行。血液在全身循環(huán)一周大約 需要30秒的時間，效率是很高的?？偨Y(jié)：修改和完善兩條血液循環(huán)途徑，形成整體的知識體系知識整合剛開始上課時老師提出的問題：扁桃體發(fā)炎 進行了手部靜脈注射，藥物是沿著怎樣的途徑到 達病灶發(fā)揮作用的呢？看哪個小組的同學(xué)能最早描述出藥物 的旅程，總結(jié) 出血液循環(huán)學(xué)生熟悉且息 息相關(guān)的的問 題，可以更好遷移應(yīng)用描述出藥物的旅程。左心房、左心室右心房、右心室流動的總體地拓寬思路，學(xué)生的參與和3-4分鐘肺部毛細血管主動脈肺動脈肺靜脈上腔靜脈頭頸部動脈路線，降低學(xué) 習(xí)的難度。解決問題的興趣會更局。頭部毛細血管頭部組織細胞教師利用PPT展示，本堂課整體的知識內(nèi)容，通過對本節(jié)課使學(xué)一目了然，形成完整的知識體系。的知識整合，當(dāng)堂測評：可以使學(xué)生形1.下列血管中流動著靜脈血的是（）成完整的知識A.肺靜脈B.主動脈體系。C.肝動脈D.肺動脈當(dāng)堂測評的 42.血液循環(huán)過程中，靜脈血變成動脈血的部位是個問題易中難()題型都有，對當(dāng)堂測評A.全身各處的毛細血管B.心臟學(xué)生在練習(xí)不同層次的學(xué)檢測學(xué)習(xí)C.肺部的毛細血管D.肝臟紙上，獨立完生提出小同的3-4分鐘3.肺循環(huán)的起點和體循環(huán)的終點分別是（）成并寫出問要求，適合于A.右心室 右心房B.左心室 左心房題的答案檢測不同層次C.右心室 左心房D.左心室 右心房學(xué)生的學(xué)習(xí)情4.消化道中