高中課改中教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)北京市第十九中學(xué)萬紅題目：教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容提要：學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，每一個學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。作為教育者，我們的任?wù)不應(yīng)當(dāng)僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣、掌握適合自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展方式，從而最大限度地發(fā)揮每個孩子的發(fā)展?jié)撃堋＝處煈?yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、通過多邊互動的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的過程。主題詞： 自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣、多邊互動、掌握學(xué)習(xí)過程通過課程改革，我們深深認(rèn)識到，科技教育中學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，每一個學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｗ鳛榭萍冀逃?，我們的任?wù)不應(yīng)當(dāng)僅僅是傳授知識，

2、更重要的是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣、掌握適合自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展方式，從而最大限度地發(fā)揮每個孩子的發(fā)展?jié)撃堋？萍冀處煴仨氂脛討B(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在課堂教學(xué)中立足于教會學(xué)生正確思維，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織在學(xué)會生存一書中指出“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”學(xué)生只有自覺、主動、深層次地參與學(xué)習(xí)過程中，才能有所發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造，才能真正理解與應(yīng)用知識，才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣。其實如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，中國古代教育家早有完整的教育理論體系?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f：“不到（學(xué)生）努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到（學(xué)生

3、）心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果（學(xué)生）不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了?！边@里是孔子介紹了他在教育方面的體會，他并不覺得一個老師一言堂地給學(xué)生灌輸知識就能有好的教學(xué)效果，而是覺得關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學(xué)生去舉一反三、反復(fù)列舉，而是啟發(fā)學(xué)生去舉一反三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持一個原則：不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過多地替學(xué)生思考，更不要給學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案。我想這是值得我們今天的老師在教學(xué)中思考和借鑒的。聰明的老師在向?qū)W生教授新課的時候，往往從提問或做游戲開始，那樣一方面容易能集中學(xué)生的思想，另一方面也能啟發(fā)學(xué)生的思維。如果只是

4、單純地將現(xiàn)成的答案灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往只知其然，不知其所以然，更加會缺乏靈活運用和獨立思考的能力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說“在人的心靈深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童世界里這種需要特別強(qiáng)烈”。這句話明了學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該采取一種自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式，即“自主學(xué)習(xí)”，它是一種主動的、獨立的、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。這正好符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取自主學(xué)習(xí)的教育新理念。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)該采取有效的方式、方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。那么，科技教育活動或科技教

5、育課堂上，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，充分張揚(yáng)個性的前提。因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要運用知識方面的信息傳遞，更要運用關(guān)愛的眼神、親切的話語、幽默的語言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，使學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中敢說、敢想、敢問，為學(xué)生提供敢于自主學(xué)習(xí)的空間。教師如何能夠創(chuàng)設(shè)出這種和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境呢？首先老師要從思想觀念中轉(zhuǎn)換角色，教師不是高高在上的專家，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和引路人，要真正尊重學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和引路人，要求老師必須真正把握學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點、重點、難點，把握學(xué)生的學(xué)情

6、，把知識融匯于胸，然后和學(xué)生一起來探索學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課上，我們已經(jīng)習(xí)慣了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，往往是老師設(shè)計能貫通教學(xué)知識點的一個或幾個任務(wù)，通過演示操作然后讓學(xué)生亦步亦趨地學(xué)習(xí)操作，進(jìn)而再創(chuàng)作。這種教學(xué)方法如果深思，有時也會養(yǎng)成學(xué)生不加思考跟隨老師的習(xí)慣，對于學(xué)生的發(fā)展不利。因此有些教學(xué)內(nèi)容不妨設(shè)計為首先引導(dǎo)學(xué)生觀察任務(wù)完成后的作品，分析如何做，然后探索互動歸納總結(jié)提高，這樣的過程使絕大多數(shù)學(xué)生能夠更深入的參與到學(xué)習(xí)中來，能夠獨立思考并自主探索學(xué)習(xí)，從而掌握的教學(xué)內(nèi)容也更扎實。當(dāng)然設(shè)計好學(xué)案也是提高課堂教學(xué)實效性、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、落實教學(xué)內(nèi)容的重要手段。在教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生觀察看

7、一看，動腦思考想一想，動手操作動一動，開展實驗做一做，合作交流說一說歸納提高的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動獲取知識，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生始終是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、操作者，實現(xiàn)了教師角色向活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者的根本轉(zhuǎn)變。切實以學(xué)生的全面發(fā)展為本，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的主體地位，準(zhǔn)確把握教師在數(shù)學(xué)活動中的“角色”作用，擺正教師在教學(xué)活動中的位置。當(dāng)然，課堂教學(xué)的組織能力也是老師的教學(xué)基本功之一，如何很好的駕馭和掌控課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展，做到收放自如，是老師們需要認(rèn)真研究的課題。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點和動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。只有當(dāng)學(xué)生對

8、學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，才能使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我想學(xué)、我要學(xué)。有興趣才會愿意學(xué)，有興趣才會有動力，才會有驚人的勤奮和百折不撓的毅力，才會自覺主動地去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)興趣要在參與中培養(yǎng)，在成功中提高。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛好，尊重他們的個性，投其所好，鼓勵其每一次的成功和與眾不同。如果心中喜悅，勢必會引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能充分全面地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？信息技術(shù)課每個學(xué)生都能在獨立操作電腦學(xué)習(xí)，但是本學(xué)科特點是比較容易引起很多男孩子的學(xué)習(xí)興趣，在電腦上創(chuàng)作出自己的作品，他們急于得到老師和同學(xué)的肯定，也樂于和別人“一較高下”。但是很多女孩子并不喜歡“出頭露面

9、”她們經(jīng)常滿足于獨自欣賞自己的作品或者和一兩個同學(xué)分享，如何提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，可以通過分組學(xué)習(xí)的方法使每個孩子盡量深入地參與到學(xué)習(xí)中來，分組時人數(shù)以5人為佳，男女生都應(yīng)有，組長的組織能力需要注意。這樣的學(xué)習(xí)方式即便于學(xué)生自主探索，也便于學(xué)生間互動、互助，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。最后以組為單位展示評價課堂練習(xí)或創(chuàng)作的作品，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)深度的擴(kuò)充。當(dāng)然也有一部分學(xué)生有畏難情緒或者“懶惰”思想，不愿意主動學(xué)習(xí)和探究，這時分組學(xué)習(xí)也能協(xié)助老師關(guān)照到每一位學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的廣度得到保障?？茖W(xué)知識的掌握需要扎實的基

10、本功，而每一門學(xué)科的知識，都是人類在長期的實踐過程中認(rèn)識的結(jié)晶和經(jīng)驗的總結(jié)。每門學(xué)科都有自己的特點，老師必須了解學(xué)科特點，要善于挖掘知識之間的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，根據(jù)這些特點和聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境、把知識的豐富、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔等屬性以巧妙的形式展示在他們面前，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題，樂于自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。三、多邊互動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人現(xiàn)代教學(xué)提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。教學(xué)的多邊活動，在一定程度上揭示了現(xiàn)代教學(xué)過程的本質(zhì)特點，與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比是一個重大突破。傳統(tǒng)教學(xué)，關(guān)注教師如何教，教師是獨奏者，學(xué)生學(xué)得被動且不一定有興趣?，F(xiàn)代教學(xué)

11、認(rèn)為掌握基礎(chǔ)知識和重點完全不必要讓教師以單向活動的方式去傳授，而是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師在教學(xué)活動中要多方創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性，為學(xué)生主動探索提供時間與空間;把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，必要時讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去動口、去動手，然后總結(jié)出知識的重點和難點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，就非常注重多邊互動，師生、生生、人機(jī)互動在我們的課堂中有機(jī)結(jié)合。過去我們總認(rèn)為，每個學(xué)生都操作電腦，都在自主學(xué)習(xí)，容易忽視學(xué)生之間互動的作用，也忽視學(xué)生對教師的反饋，我們有比其它學(xué)科更好的自主學(xué)習(xí)

12、環(huán)境，但是如何更好的利用它呢？通過教學(xué)實踐我們感覺到，生生互動是落實教學(xué)內(nèi)容的非常好的方法。如圖是學(xué)習(xí)金字塔。這是美國緬因州國家訓(xùn)練實驗室的研究成果。為什么學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容,有的人只能達(dá)到5%的效果?而有的人則可以達(dá)到90%一學(xué)就會!差別在哪? 美國的學(xué)習(xí)專家愛德加戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50以上的，都是團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。尤其是馬上應(yīng)用型學(xué)習(xí)，例如信息技術(shù)課上如果教師多設(shè)計或指導(dǎo)、指定一些學(xué)生“教”學(xué)生的環(huán)節(jié)，能夠使教和學(xué)兩部分學(xué)生都有提高。而小組討論教學(xué)環(huán)節(jié)如果設(shè)計得當(dāng)，指導(dǎo)到位，通過頭腦風(fēng)暴，往往使學(xué)生獲得靈感，培養(yǎng)了發(fā)

13、散思維，激發(fā)出創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識。多邊互動離不開教師的教學(xué)設(shè)計，也許在多邊互動活動中老師的作用似乎并不明顯，但創(chuàng)設(shè)多邊互動的機(jī)會與互動主題，引導(dǎo)互動活動的進(jìn)程，是教師教學(xué)設(shè)計中非常重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。四、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程科學(xué)知識的掌握需要扎實的基本功，而每一門學(xué)科的知識，都是人類在長期的實踐過程中認(rèn)識的結(jié)晶和經(jīng)驗的總結(jié)。每門學(xué)科都有自己的特點。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲取知識的過程，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般過程。要讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、會學(xué)；要教給學(xué)生記憶知識的學(xué)習(xí)方法、抽象概括的學(xué)習(xí)方法、邏輯推理的學(xué)習(xí)方法等。教師還可以采取一些手段、方式把學(xué)習(xí)方法組成一個體系，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的適應(yīng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高，有助于學(xué)生掌握文化科學(xué)知識、發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，將受益終生。信息技術(shù)課學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)是，放松快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主探索的學(xué)習(xí)方式，交流合作的學(xué)習(xí)能力。加上老師的教學(xué)設(shè)計和正確指導(dǎo)，每個學(xué)生都能夠快樂的學(xué)好這門課程?？萍冀逃菨B透于教育教學(xué)活動中的，科技素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式