運用電視媒介創(chuàng)新高校舞蹈教學研究

1、運用電視媒介創(chuàng)新高校舞蹈教學研究      【內容提要】在數字化和網絡時代，電視媒介與舞蹈藝術的深度融合，給高校傳統(tǒng)舞蹈教學帶來深刻影響。正確認識和準確把握高校舞蹈教育的新特征、新要求，充分發(fā)揮電視媒介在舞蹈教學中的作用，構建起全新的高校舞蹈教學模式，是實現舞蹈教育現代化的核心和必然趨勢。【關鍵詞】舞蹈教學; 創(chuàng)新教學; 電視媒介; 高校   一、高校舞蹈教育的新特點與舞蹈電視媒介關聯(lián)分析目前，我國高校的舞蹈教育還是以“口傳身授”的傳統(tǒng)教學方式為主，在一定程度上不利于學生創(chuàng)新意識的建立，不利于學生個性品質、自主精神的培養(yǎng)。創(chuàng)

2、新教育、素質教育理念在舞蹈教育中的滲入，以及社會對全面素質人才的強烈要求，給傳統(tǒng)舞蹈教育理念及模式帶來了深刻的影響。而電視媒介多77維度、形象化地展示舞蹈藝術，以其視覺媒體傳播和多感官刺激的手法，開創(chuàng)著現代舞蹈教學的創(chuàng)新之路。( 一) 舞蹈教育更趨向審美性舞蹈是心、靈與形的完美統(tǒng)一，它更需要靈魂，需要文化內涵和舞者對它的理解及表達。舞蹈教學已經從傳統(tǒng)的動作模仿上升到了一個藝術審美的階段，其基礎在于讓學生掌握高難度的技巧動作，但更重要的是要表現舞蹈演員的思想感情，塑造人物的性格和精神面貌。東漢文學家傅毅在他的舞賦中明確地提出了“與詩遷化，明詩表旨”的舞蹈觀，主張舞蹈的姿、容、形、態(tài)隨著思想感情的

3、變化而變化，詩的“意境”是舞蹈的主旨。因此，舞蹈藝術的審美教學過程，也就是以舞蹈的審美體驗為主線而展開的審美能力的訓練培養(yǎng)過程。電視媒介與舞蹈的聯(lián)姻，使“舞蹈影像”更趨完善，讓同時存在于時間和空間的舞蹈以影像的形式保留和展現出來。電視媒介不僅能展現具獨特藝術魅力的舞蹈意象，而且能還原出舞蹈的造型美、流動美、詩意美、情感美，進行高層次的舞蹈教育，讓學生達到形神兼?zhèn)涞某潭?，應該借助電視媒介，讓學生大量學習與舞蹈相關的文化知識，賞析舞蹈精品，讓學生在強烈的視覺沖擊中努力去尋找舞蹈的內在感覺，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，加深對舞蹈主題、舞蹈內涵、舞蹈精髓的領悟與感知。( 二) 舞蹈教育更趨向自主性目前，

4、“90 后”大學生已經成為高校校園的主體，學生思維的獨立性、多元性非常突出，追求自由、追趕潮流的愿望非常強烈。激發(fā)學生主體意識是創(chuàng)新舞蹈教學的關鍵。運用電視媒介開展高校舞蹈教學，通過一系列開放自主的舞蹈欣賞、舞蹈體驗、舞蹈表現、舞蹈創(chuàng)作等活動的實踐，可以培養(yǎng)學生自主性和獨立精神，進一步發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維，從而實現學生的自我認識、自我發(fā)展和自我實現。此外，當代學生的生活方式較以前不同，活動的時間、空間已經發(fā)生了根本性的轉變。據筆者對 50 名學生的調查，在課余時間里，上網、自學、逛圖書館、其他社交活動的占比分別為50%、20%、10%、20%。電視媒介借助網絡這一載體，能有效突破時間、

5、空間的限制，將舞蹈電視媒介滲入學生業(yè)余生活，將舞蹈教學從課堂延伸到課外時間，實現舞蹈教學課間課后的多時空覆蓋。( 三) 舞蹈教育更趨向實踐性舞蹈學生同其他大學生一樣，畢業(yè)同樣面臨著就業(yè)的現實問題。筆者調查顯示，近五年，杭州師范大學舞蹈專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向，主要流向四個行業(yè):中小學舞蹈教師、專職舞蹈演員、舞蹈相關的行業(yè)、轉行從事其他行業(yè)。對近五年 100 名畢業(yè)生進行了調查，高校舞蹈教學與行業(yè)實踐的適應性之間需要提高的方面，其中實際教學能力占 33%、舞臺表演經驗占 32%、舞蹈創(chuàng)新能力占 25%、適應社會能力占 10%。對應這四個方面，主要原因是學與教角色轉換中存在的鴻溝、課堂環(huán)境與舞臺環(huán)境之間

6、存在的鴻溝、模仿與創(chuàng)造之間存在的鴻溝、學校與社會之間存在的鴻溝，造成這些鴻溝的主要原因是高校舞蹈教學的實踐性問題。( 四) 舞蹈教育更趨向開放性封閉式的舞蹈教學模式主要是重視舞蹈的技巧，忽視學生創(chuàng)新能力的體驗與實踐。舞蹈開放式教學模式是以建構主義學說、人本主義理論等為理論基礎建構的?！敖嬛髁x”認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定條件下，通過意義建構的方式而獲得的。羅杰斯的“人本主義”學習論強調，學習是發(fā)揮人的潛能、實現人的價值的過程，要求學生愉快地創(chuàng)造性地學習。開放式舞蹈教學模式的核心在于自主與創(chuàng)新，讓學生在舞蹈學習的同時發(fā)揮自身的潛能。運用電視媒介創(chuàng)新舞蹈教學，主要著眼點不在于單

7、純地傳授知識和技能，而在于培養(yǎng)舞者感知舞蹈、創(chuàng)造舞蹈的能力。電視媒介的運用，為開展開放式舞蹈教學提供了基礎條件。運用電視媒介開展舞蹈賞析教學，讓學生大量欣賞舞蹈作品，將舞蹈作品中的形象、情節(jié)和現實生活緊密地聯(lián)系起來，不斷激發(fā)他們的思維使其充分聯(lián)想，挖掘學生的二度創(chuàng)作潛能，最終做到不斷積累、不斷想象、不斷創(chuàng)新。二、運用電視媒介創(chuàng)新高校舞蹈教學的模式舞蹈電視媒介主要有舞蹈電視欄目、舞蹈電視教學片和電視舞蹈精品。舞蹈電視媒介教學是充分運用電視媒介直觀性、交互性和共享性等特點，創(chuàng)設形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的教學情景，提高學生的學習興趣，激發(fā)學習情感，發(fā)展學生的形象思維的一種舞蹈教學方式。它不同于傳

8、統(tǒng)的“口傳身授”教學法，優(yōu)點在于: 一是利用仿真技術，以直觀、形象、生動的畫面把舞蹈的風格韻律、情感等內涵的東西，完整地“示范”給學生，彌補了課堂上點動式“示范”教學的缺限，學生能身臨其境地受到藝術的感染，提升自己的發(fā)散性思維、個性和創(chuàng)造思維能力; 二是改變舞蹈教學中“一言堂”的格局，極大地提高學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性; 三是可以把教師很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)，通過采用慢動作、停鏡、重放影像等教學手段結合講解、示范表演出來，為學生模仿動作和對照練習，更快更全地建立起動作表象提供了有利的條件。但運用這種教學模式，要避免忽視體驗教學而導致的技術課教學時間的嚴重丟失，避免忽視課堂中

9、師生之間的互動。( 一) 再現對比教學模式這種方法是利用攝像技術，在學生表演舞蹈組合、舞蹈節(jié)目時，用攝像機拍攝下來，再利用電視媒介放映出來，反饋給學生共同觀看。這種方法，也是基于認知心理學的研究發(fā)現，學習的反饋環(huán)節(jié)是促進學習的有效手段。通過對視頻中學生的表情、舞姿、動作、節(jié)拍、造型等進行分析，形成互動、對比，讓學生以“旁觀者”的角度來觀察舞蹈動作，自我對比或與他人及教師對比，可以自己發(fā)現優(yōu)缺點、自我糾正和改進。這種教學方式充分利用電視重復再現的功能優(yōu)勢，為學生提供了模仿動作和自我糾正的有利條件，主要方式是對比與反思相結合?！皩Ρ取苯虒W是很重要的教學手段，有很多種方法: 如新舊動作對比、相似動作

10、對比、動作異同對比、正確錯誤動作對比等，通過操作“快進”、“慢放”、“定格”、“重放”、“擴大”，將學生的舞蹈某一過程或某一動作進行觀摩，再經過教師進一步講解、糾正，深入反思，從而弄清動作過程，加深舞蹈理解。( 二) 鑒賞分析教學模式這是一種對學生學習舞蹈基本知識，提高素養(yǎng)及藝術鑒賞力進行有效指導的教學法?？梢酝ㄟ^開設舞蹈賞析課的方式，也可在每次教學課堂前，加入相關賞析課，注重培養(yǎng)學生對舞蹈作品“看、聽、動、想、說”的能力，開闊學生視野，加強專業(yè)修養(yǎng)。教學程序為: 舞蹈背景知識( 或不同舞種) 欣賞分析異同精講釋疑自主體驗。這種教學方法，可以采取幾種途徑進行: 一種是“異舞求同”和“同舞求異”

11、的方法，實現思維由發(fā)散到集合又到發(fā)散的過程，促進學生創(chuàng)新思維的良好發(fā)展?！爱愇枨笸本褪菄@各民族獨有的動律、體態(tài)這個中心，找出共同點?！巴枨螽悺本褪钦{動思維，讓思路從不同角度、不同層次、不同方向去拓寬，創(chuàng)作出與眾不同的作品。另外一種方式，就是舞蹈藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)。開展相關背景知識的欣賞，在學生欣賞時，教師引導學生去分析舞蹈作品的主題、結構、動作的運作、表現手法等，以提高學生的鑒賞能力、表現力和舞蹈的創(chuàng)編力。比如，在學習民族民間舞時，先了解各民族的生活習慣、地域文化、宗教信仰等，從而理解各民族舞蹈的風格特征。( 三) 互動演繹( 觀審) 教學模式其特點是充分尊重學生，換位思考，雙向互動。核心是

12、要做到學生分組輪流練習、集體觀審。教學程式如下: 作品欣賞分組練習互比評判評價總結。在教學過程中可以把課堂分為四個教學版塊: 第一版塊，播放事先準備的舞蹈組合電視片，老師進行教授講解，分析要點，提出要求; 第二版塊，把班級分成五組，其中一組為評判組。四組分頭討論練習，引導學生進行獨立思維，合作練習。第三版塊，四組學生分別表演舞蹈組合，由評判組打分，并進行點評。第四版塊，老師進行點評，分析各個組的優(yōu)點和不足。這種教學方法，把互動式教學與啟發(fā)式教學結合起來，突出了師生之間、學生之間的互動的教學特征，讓學生能從舞蹈中得到樂趣，提高學習舞蹈積極性和主動性。在此過程中，學生從被動的學生角色轉變?yōu)樽灾鞯谋?/p>

13、演者角色，能更直接的學習兼具舞蹈藝術情、意、境的表演，這是實現課堂教學向舞臺實踐轉化的一種好的形式。( 四) 自主探究教學模式“自主探究”教學法是指學生在教師的指導下，用研究的方法( 或探究的方式) 主動地獲取知識、應用知識和解決問題的一種學習活動，它體現了現代育人模式注重學生能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮及個性發(fā)展的特點。這是基于“建構主義”的教學方法，堅持以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識的主動建構。教學步驟如下: 電視舞蹈作品欣賞探究分析自主體驗表演評價升華提升。在教學過程中可以把課堂分為五個教學版塊: 第一塊，組織學生觀摩精品舞蹈作品電視片。第二塊，作品欣賞后組織學生討

14、論，讓學生從節(jié)目的題材、結構、表現方法、舞蹈音樂乃至燈光布景、服裝道具等大膽發(fā)表自己的意見和看法，拓寬學生視野。第三塊，學生自已體驗，給學生以自由創(chuàng)作獨立實踐的空間、時間和機會，進行動作編排和組合。第四塊，由學生表演，可以基于電視片內容進行重新編排，同時，每個學生表演完畢，由教師進行簡要點評。第五塊，學生根據教師點評意見，重新表演，并用攝像機進行拍錄。這種教學方法的特點: 一是探究性，發(fā)現問題探究問題解決問題，關注學生的情感體驗、舞蹈實踐，以及對舞蹈信息資料的分析整合、解決實際問題的能力。二是主體性，學生在學習過程中始終是審美活動的“主角”。三是創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生多角度、多因素、多方位思考、解決

15、問題的能力，提高學生的創(chuàng)新意識。( 五) 網絡自學教學模式這種教學方式根據學生生活網絡化的特點，充分利用學生的業(yè)余時間，自主性強、不受時間空間限制，以“學生個體學習為主，以師生互動為輔”。一方面，學生可以點播舞蹈資料共享庫，或者通過網絡獲得個人關注的舞蹈基礎理論、舞蹈教學視頻、舞蹈作品欣賞、舞蹈作品學習、舞蹈評論、舞蹈音樂等的相關資料，在培養(yǎng)自主學習能力的同時，更拓展了舞蹈藝術視野。另一方面，教師可以通過電子郵件、即時通訊軟件( 如 QQ) 等，布置學習任務，學生可以自主選擇時間、課程，交流學習心得。三、運用電視媒介創(chuàng)新舞蹈教學的前沿動向隨著現代信息和多媒體技術的迅猛發(fā)展，電視媒介正在與其他媒

16、介深度融合，高校舞蹈藝術表演和教學正突破時空限制，顛覆傳統(tǒng)理念，呈現出教學空間由“面授”到“遠程”，教學主體由“單向”到“雙向”，感受體驗由“二維”到“多維”，教學方式由“課堂”到“實踐”的趨勢，走向一條藝術語匯更豐富、情感氛圍更濃烈、視覺美感更具沖擊力的變革之路。目前有以下幾個方面尤其值得關注:( 一) 遠程教學主要通過網絡、電視媒介實現舞蹈教育目的。通過電視顯示屏幕，以寬帶網絡技術作為傳送手段，提供優(yōu)良的教學資源和優(yōu)質的教學服務，這種教學方式與舞蹈學習者的視覺學習模式也是相吻合的。目前，隨著攝像與網絡實時傳輸技術的結合運用，已經擺脫了網絡帶寬的限制，不僅可以實現以過去時狀態(tài)進行網上傳播、交

17、流與互動，也可以建立互聯(lián)網中的實時交互環(huán)境，實現有效的同步視頻傳輸，而且可以實現舞蹈培訓的遠程排練、舞蹈的遠程創(chuàng)作和舞蹈的遠程展示。遠程教學也是一種開放性的教學，具有突破時間限制、師生互動、資源共享的優(yōu)點，實現以學習者為主體的學習和協(xié)作式學習。目前來看，主要有兩種方式: 同步式和異步式。同步式就是教師網上教學與學生網絡學習同步; 異步式教學，就是老師先將教學內容進行攝像，發(fā)到網絡空間或共享庫，供學生隨時學習。( 二) 虛擬體驗在傳統(tǒng)意義上，舞蹈只能面對面進行教學，舞臺實踐受時間、機會等限制。隨著現代技術的快速發(fā)展，創(chuàng)造虛擬舞臺已經成為可能，這也為解決舞蹈教學中重課堂而輕實踐的問題提供了一種有效

18、的途徑。虛擬是一種對非真實世界的模擬，但它卻能給人一種如同真實的體驗。比如，目前已有人將數字化技術運用到舞蹈編導中，使舞蹈編導的構思，包括隊形變化及舞蹈動作等都可以通過數字虛擬直接呈現在屏幕中。同時，從技術發(fā)展來看，可以嘗試建立一個虛擬的舞臺環(huán)境，不僅僅只是背景，而是讓舞蹈學習者宛如置身一個真實的舞臺。盡管這種技術目前還沒有普及，但它在未來是否會引發(fā)一場舞蹈編導和舞蹈教學方面的革命，值得期待。虛擬現實( Virtual eality，簡稱 V) 是近年來的高新技術。它是利用計算機產生一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，可以及時、沒有限制

19、地觀察三維空間的事物。( 三) 新型交互在人與電視媒介的交流互動上，出現了三種新的方式: 一是 3D 展示。舞蹈是以人體動作作為主要表現手段的藝術，是一種立體呈現。從目前舞蹈電視媒介來看，大都是局限于二維呈現，視覺沖擊力不夠，存在著視覺盲區(qū)，難以有效激發(fā)學生的想象力和舞蹈感覺。3D( three-dimensional) ，或稱為三維仿真技術，將人類真實視覺和虛擬畫面最大限度地結合在一起，革新了人與環(huán)境交互的方式。在高校舞80蹈教學中，運用 3D 技術，可以使畫面變得立體逼真，圖像不再局限于屏幕的平面上，仿佛能夠走出屏幕。觀眾有身臨其境的感覺，可以在三維環(huán)境里旋轉觀看舞蹈，從上下、左右、前后 360°的任何角度觀看影像的不同側面，舞蹈的形式美將被這些立體的圖形和圖像進一步加強，開創(chuàng)出一個異乎尋常的審美心理空間。二是視覺跟蹤。這種交互方式能夠使計算機上的畫面隨著觀看者眼球的轉動而發(fā)生變化。如果這種技術應用于高校舞蹈教學，可以增加觀看的即時反應性和趣味性。三是動態(tài)交互?？梢愿鶕撕陀白拥淖兓瘺Q定電視畫面內容的變化。在高校舞蹈教學中應用這種技術，可以隨著舞者的動作變換背景的畫面，這不僅可