趵突泉協作活動教學設計方案

1、趵突泉協作活動教學設計方案設計者：梁穎【教學內容】一、人教版第八冊第一課趵突泉。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，具體具體描繪了泉水優(yōu)美動人的姿態(tài)，贊美了大自然的偉大和力量，表達了作者對祖國山河的熱愛之情。二、拓展內容：1、現在的趵突泉已幾近枯竭，究竟是什么原因呢？搜集有關資料。2、請收集名人描寫趵突泉的詩文，做一個小小贊美集。3、請給趵突泉寫一段廣告詞。 【設計理念】1建構主義理論2情境學習理論【教學目標】知識目標：1、學習生字、新詞，并掌握作者細致觀察與具體形象描寫事物特點的方法。2、了解趵突泉的大泉、小泉的位置和特點。3、了解有關趵突泉的歷史故事以及趵突泉枯竭的成因。能力目標提高與人協

2、作的能力（包括與他人交流信息、共同完成學習任務、個人參與協作學習的投入程度）。情感目標1、感悟濟南趵突泉的壯美與秀美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。2、加強環(huán)保意識，激發(fā)珍愛自然的感情。3、形成與他人協作的意識和興趣。信息素養(yǎng)1、會利用網絡搜索、篩選、處理和加工資源。2、會使用BBS與同學進行交流討論。3、會使用畫圖工具、Word、Powerpoint等信息技術工具創(chuàng)作作品?！緦W情分析】（1）學生對信息技術掌握得比較好，每位同學都能比較熟練地運用網絡查尋收集有用的資料幫助學習。部分同學還能制作較精美的電子作品。（2）學生思維活躍，肯動腦筋，有一定的自學能力，尤其具備一定的網絡學習能力。

3、（3）學生對課文的學習表現出強烈的欲望與積極性。（4）學生與人協作的能力相對較為缺乏。【教學策略】協作活動策略的制定策略類型策略說明支架策略提供活動的步驟教師列出“問題討論”活動和“作品設計”活動的基本流程。提供資源/工具教師提供趵突泉的相關資源（如：文本、視頻、動畫、圖片和網址鏈接等）和作品設計工具（Word或Powerpoint）。提供示范在作品設計活動中，教師提供作品的設計模板，讓學生明確作品的設計要求、內容、格式等。提出問題教師創(chuàng)設問題情境，提出供學生探討的問題。提示在問題討論活動中，教師提供一個表格，引導學生從哪些方面思考問題。交互策略圓桌會議策略各小組組長組織小組成員討論教師提出的

4、問題或者任務，每個成員都說出自己的想法和意見。發(fā)送問題策略小組成員根據自己的學習情況，在網站中提出自己的問題，本小組或者其他小組的同學經過協商給予解答，并發(fā)布在網站中?！举Y源準備】使用的資源：“水風景”專題學習網站【活動過程設計與分析】一、導入上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的敘述順序，初步領略了趵突泉的美。老舍先生認為濟南如果沒有趵突泉，一定會丟失一半的美。這節(jié)課，我們就看看趵突泉到底是怎樣“美”。二、質疑1、快速閱讀課文三、四自然段，分別圍繞哪句話寫的，用雙橫線畫出來。（“泉太好了?！薄斑@比那大泉還更有趣?！保?、圍繞這兩個句子，提出你的問題教師歸納：泉的特點是什么。過渡：我們帶著這個問

5、題，利用網絡資源和小組里的同學團結合作學習課文，并解決這個問題。三、指導自主學習，合作研討1請同學們自由朗讀課文，喜歡大泉的景色還是小泉的景色。（讀完書后，請小組長征求組員的意見，分為大泉組和小泉組）過渡：由小組長組織進行小組協作學習。1、小組協作學習要求A自讀，分別根據“過程與學法”中的“賞析要求1”和“賞析要求2”進行學習B帶問題和自己的學習所得在小組中再來讀一讀，議一議，互相交流、啟發(fā)C在學習過程中，還可以看看自己還有哪些問題能自己解決D由小組長組織表情朗讀2組織小組合作研討3全班交流研討設計意圖：此教學環(huán)節(jié)的設計真正落實了把學習的主動權還給學生，我把教學的重心放在如何促進學生學上，從而

6、真正實現教是為了不教，積極倡導自主合作探究學習，努力達到生生互動，教學中通過讓學生自讀，質疑，小組討論等形式來理解課文內容，這樣既培養(yǎng)了學生自主學生，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位，又充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體同學有所發(fā)現，學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協作能力。四、加深認識過渡：我們進行演講比賽，來匯報剛才我們研究的問題。先請各組同學闡述自己的觀點。1、學習第三自然段2指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？（36句）哪些內容是作者看到的？用畫出哪些內容是作者的感受？用畫出作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？（看到

7、水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）（出示課后句子。）3作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？（自然的偉大）請一個學生有感情的讀本段，其他同學閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。4反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。5在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）6如果說，平時的趵突泉“老那么翻滾”，“好像永遠不感到疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？（更好）怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？（“神秘的境界”）身在泉

8、邊，會想起怎樣神秘的境界呢？給大家描述一下。到“學習交流”區(qū)描述一下。7小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。8有感情地朗讀這一段。設計意圖：為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了以讀代講的特點，學生在演講的過程中，既增強了情感體驗，品味了成功的喜悅，又鍛煉了自己的語言表達能力，達到了“樂中學”的效果。五、閱讀學習第四段。1齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（過渡句：“池

9、邊還有數不清的小泉眼”）2圍繞哪一句寫的？小泉有什么特點？（有趣）怎么“有趣”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的有的有的”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現小泉的“有趣”。）3反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。4作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？（比喻）5有感情地朗讀這一段。3、 啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？4、 學生動手把不同形態(tài)的水泡畫下，展示給同學們看，進行說話訓練，用比喻句說一說。5、 朗讀訓練體會有趣。六、拓展1過渡：課文寫出了趵突泉的動態(tài)特點和美麗的景色，贊美了大自然的偉大力量，表達了作者對祖國山河的由衷熱

10、愛，作者觀察細致，把泉的外觀特征與豐富的聯想密切結合在一起，深化了趵突泉的美，使人讀后有身臨其境之感。趵突泉如此美麗，除了老舍，肯定還有許多名人也寫過趵突泉，我們也可以寫一段廣告詞，宣傳一下它。但由于人們沒有好好保護，它已幾近枯竭了，我們去了解它的原因。圍繞這三個任務進行研究。2.由小組長定小組研究的任務，到“內容與任務”區(qū)。根據自己選擇的任務選擇資源，利用老師給與的學習資源，或自己搜集到的資源整理復制有關趵突泉內容的資料。3.各組合作匯總進行材料整理。把形成的作品發(fā)布到“學習成果”區(qū)。4小組合作，整理成展示的文稿，從不同角度給大家講一講你對趵突泉的認識。5匯報評價（已完成任務的小組可以在“學習評價”中的“成果評價”進行投票）。設計意圖： 通過小組協作學習，學生在此過程中形成了許多成果，讓學生把學習所得上傳，讓學生有成功感、成就感，從而提高學生各方面的學習能