班級管理與人才培養(yǎng)模式研究

1、班級管理論文班級管理與學(xué)生培養(yǎng)模式研究學(xué)校：貴陽市師范學(xué)校附屬實驗小學(xué)教師：馮雁林班級管理與學(xué)生培養(yǎng)模式研究班級是由學(xué)生個體組成的,學(xué)校又是以班級為單位構(gòu)成的,何謂班級管理,本人認(rèn)為,就是在以學(xué)生為個體組成的班級中,讓教育學(xué)生的這項工作能順利進(jìn)行。既然是教育學(xué)生，教什么？怎么教？這是擺在每一個教育工作者眼前的事情，我們教育管理的對象，是一個活生生的、在人生的成長道路上正在匍匐前進(jìn)的不成熟的人，因而，教什么？就是教人與社會全面發(fā)展所需要的知識、技能、品德、個人的體質(zhì)。然而，在今天，當(dāng)分?jǐn)?shù)成為衡量一個學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)時，我們在教育學(xué)生的過程中往往忽略了學(xué)生身上具備的其它素質(zhì)，這和教育是相悖而馳的

2、。其實，教育學(xué)生，就是去發(fā)掘他們身上具備的某方面的潛能、去發(fā)現(xiàn)他們身上某方面的閃光點，諸如：愛心、責(zé)任心、耐心、樂于助人等等，有了這些閃光點，他們將來就可能成為愛心型的人、有責(zé)任心型的人、樂于助人型的人等等。知道了教什么？接下來怎么教？根據(jù)學(xué)生的實際，根據(jù)不同學(xué)生的稟性，根據(jù)不同學(xué)生的起點，盡可能的去發(fā)現(xiàn)他們不同的先天的潛能，教師在這里扮演著領(lǐng)導(dǎo)者、引領(lǐng)者、服務(wù)者的角色，當(dāng)然，更要做好一個監(jiān)督者的角色。在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、生活中，讓他們找準(zhǔn)自己的位置，干自己能干的事情，在自己能干的事情中一步一步的高高興興的品嘗到成功的快樂，這種快樂不僅僅只來自于學(xué)習(xí)，也來自于品行方面、技能方面、個人的體質(zhì)方面。

3、在我每天所從事的班級管理工作中，我的對象都是一些有著一定思想、一定個性、一定自尊心的學(xué)生群體，我努力營造和諧、寬松、民主、快樂的環(huán)境，讓我的學(xué)生快樂成長，在伴隨他們成長的過程中，從他們點滴的行為中讓我看到他們身上足以讓人感動的閃光點。案例一：培養(yǎng)有責(zé)任心的學(xué)生班級的管理無非就是管理者與被管理者之間的事情，班上有許多瑣碎的事，我盡量讓每一個學(xué)生都能有點事干，比如：調(diào)皮的殷豪負(fù)責(zé)檢查教室的桌椅是否整齊；不愛說話的馮玉翔負(fù)責(zé)檢查值勤的同學(xué)是否到崗；大大咧咧的文健負(fù)責(zé)每天給飲水機打掃衛(wèi)生；每個學(xué)生都分給他一些事做，而且這些事都是他們能做的，也是他們主動承包的，這樣一來，他們會發(fā)現(xiàn)，原來我很能干，我也能

4、為班級做事，自然而然的就跟班級拉近了距離。我經(jīng)常都對學(xué)生講，在班上，人人都是管理者，人人都是被管理者。大家在管理的過程中品嘗到了管理的辛苦，但也同時學(xué)會了尊重他人，學(xué)會了做為一個學(xué)生在班級中應(yīng)該遵守的規(guī)則。學(xué)生對班級的責(zé)任感、對集體的責(zé)任心就是在自己對班級所做的點點滴滴的小事中培養(yǎng)起來的。案例二：培養(yǎng)有愛心的學(xué)生 愛是一種奉獻(xiàn)，愛是一種付出。作為一名教師，對學(xué)生應(yīng)具備一顆慈母般的愛心，然而，更重要的是把這種愛心傳遞給自己的學(xué)生。刁鵬成是一名殘疾人，剛來班上時，我每天放學(xué)給他收拾書包，護送他到校門口，課間十分鐘，幫他整理文具，做好上課的準(zhǔn)備，時間長了，我的行動感染了班上一部分同學(xué)，他們和我一起去

5、幫助刁鵬成，時間更長一些，班上同學(xué)干脆自己排起值日幫助刁鵬成?？粗@些在父母手中呵護長大的獨生子女，在用自己的實際行動譜寫出愛的奉獻(xiàn)，我的眼眶不覺濕潤了。案例三：培養(yǎng)對別人尊重的學(xué)生我曾對學(xué)生們講過這樣一個故事：一對母女正在等車，小小的女兒正在給媽媽講幼兒園的事情，而媽媽也正在認(rèn)真的聽著，這時，車來了，媽媽俯下身子輕聲對孩子說：“好孩子，一會兒再給媽媽講，好嗎？”孩子鄭重地點了一下頭，在不經(jīng)意間，母親尊重了孩子，孩子也在母親充滿愛的語氣及柔美的禮儀中學(xué)會了春風(fēng)化雨般的文明。孩子們認(rèn)真地傾聽著，我趁機說道：“如果媽媽粗暴的打斷孩子，媽媽的行為就會讓孩子掃興而沮喪。在我們周圍，如果我們經(jīng)常用粗暴的

6、、教訓(xùn)的、不友好的語氣同別人說話，久而久之，這種缺點或毛病就會不露聲色的傳遞給同學(xué)。這種粗魯?shù)男愿駮屛覀兊纳钪性鎏碓S多氣急敗壞的同學(xué)，就會給我們平和友善的同學(xué)關(guān)系埋下煩惱?！惫适侣犕旰?，教室里多了些微笑，多了些友善，多了些理解。案例四：培養(yǎng)有上進(jìn)心的學(xué)生我所說的培養(yǎng)有上進(jìn)心的學(xué)生，主要是針對部分落后生而言，落后生固然落后，但他背后必然有不容易的地方，楊迪，是班上的落后生之一，由于父母都不在身邊，本人又不太自覺，在學(xué)習(xí)上處于劣勢。了解她的情況后，我對她說：“你真不容易，父母不在身邊，既要照顧自己，還要學(xué)習(xí)，老師在你身上看到了你的自立自強?！币环?，讓她一下子和我走近了許多，以后，她身上少了些孤獨、抵觸；多了些勤奮、努力。對落后生，我常常對他們說：“和優(yōu)等生比起來，雖然我們很弱，還有一定距離，但我們起點低，不能因為這些就自暴自棄，我們要正視自己的不足，要從很低的起點上，一步一步向前挪，大事做不好，先從小事做起，定好短期目標(biāo)，爭取做到?！比绻浜笊苷覝?zhǔn)自己的位置，能找到自己的起點，能達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)，他們也會在自己成長的道路上品嘗到收獲的喜悅和快樂。在班級管理中，我學(xué)會了很多，也收獲了很多，也感動了很多，注重學(xué)