北師大版五年下學(xué)期數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法(一)教學(xué)設(shè)計及反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載北師大版五年級下冊分?jǐn)?shù)除法（一）教學(xué)設(shè)計及反思學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、 倒數(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，對于學(xué)生來說，難度不大。教學(xué)內(nèi)容分析：分?jǐn)?shù)除法（一）是第三單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把 4/7分別平均分成2份、3份，目的 是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有 關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。教學(xué)目

2、標(biāo)：1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。3、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。教學(xué)難點：1、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。2、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)法創(chuàng)新理念：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”?；谝陨侠砟?，在教學(xué)過程中，我采用“導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”，充分發(fā)揮了教師的 引導(dǎo)作用

3、，讓學(xué)生在動手實踐的過程中去探索新知，親身經(jīng)歷知識形成的全過程。教具準(zhǔn)備：長方形紙、課件。教學(xué)流程：1、 創(chuàng)設(shè)情境提出問題（1） 把一張紙的 4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？（2） 把一張紙的 4/7 平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)分長方形紙這一情境，旨在一上課就把學(xué)生帶入思考的空間，抓住他們最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?、 自主探究小組交流（教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法）自主學(xué)習(xí)提示1 .利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。2 .同桌之間說一說彼此的想法。3 .有困難的同學(xué)，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個問

4、題?！驹O(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生探究主體性， 對于多數(shù)學(xué)生而言教師不要過多提示，主要指導(dǎo)學(xué)困生完成探究任務(wù)。】三交流釋疑1、 初步感知分?jǐn)?shù)除法把一張紙的4/7 平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？請同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂。交流：為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？還有不同的涂法嗎？能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎？這個除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載【設(shè)計意圖：通過涂一涂的活動，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生列出除法算式，使學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)除法的意義?！?、 初探算法把一張紙的 4/7 平均分成3份，每份是

5、這張紙的幾分之幾？請大家在圖（二）的上面涂一涂。交流：（展示學(xué)生不同的涂法）同學(xué)們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。誰能根據(jù)這一過程列出一個算式。怎樣才能算出得數(shù)呢？（師提問：計算時為什么要用X1/3 ?）觀察3和1/3 有什么關(guān)系，由除以 3變成乘3的倒數(shù) ，是不是除以一個整數(shù)就 可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下。（教師出示三組算式）1/3+5 4/5 + 3 1/3 + 5指生口算。讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？（學(xué)生口述算法后）【設(shè)計意圖：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法在本節(jié)課既是教學(xué)的重點，又是難

6、點，為了使學(xué)生更好的掌握這部分知識， 我先讓學(xué)生通過涂一涂， 進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)除法的意義，初步感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，然后提出是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？通過三組算式來 驗證提出的假設(shè)，這樣讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷了知識形成的全過程，突破了教學(xué)重難點?！克摹嵺`應(yīng)用1、算一算2、填一填師：學(xué)會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？學(xué)生獨立在書上第 26頁填一填，想一想。集體訂正。3、解決問題。師：為了使我們的校園更整潔， 學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)， 這一周輪到第一組 負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生， 老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負(fù)責(zé)， 你們能算出每個人負(fù) 責(zé)整個衛(wèi)生區(qū)的幾分

7、之幾嗎 ？學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。指生匯報完成情況。運用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問題呢，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。（指生口頭編題，其他學(xué)生解決）【設(shè)計意圖：通過形式多樣、難易程度適當(dāng)?shù)牧?xí)題， 讓學(xué)生在有層次的練習(xí)中鞏固本節(jié)課的 知識，使學(xué)生的思維得到發(fā)展?！课濉⒄n堂總結(jié)學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。同學(xué)們，這節(jié)課你們過的快樂嗎？學(xué)習(xí)本來就是一件快樂的事，老師希望今后你們能快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長。六、布置作業(yè)：22頁練一練七.板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)除法（一）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外），等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。/7 1/22/74/7 1/34/21教學(xué)反思：分?jǐn)?shù)除法（一）是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)除法，本節(jié)課是學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的 基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義以及對算法的探索就顯得格外重要。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點：一、充分利用學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)課堂上省去了舊知的復(fù)習(xí)， 設(shè)計簡單的知識情景， 以最快的速度抓住學(xué)生有效學(xué)習(xí)時 間，提高課堂有效性。二、讓學(xué)生在不同的活動中探索數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課不應(yīng)只讓學(xué)生單純地模仿和記憶，應(yīng)讓學(xué)生在具體地操作、觀察、實踐中得出結(jié)論。因此，課堂上我讓學(xué)生通過操作、 觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法， 讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這樣的過程中，充分地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，